3招搞定《德语 读后感》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-06-21 18:26

写作核心提示：

写一篇关于德语读后感的作文，需要注意以下几个方面：
1. 主题明确：在写作之前，首先要明确你的读后感要围绕什么主题展开。是关于德语学习的体会，还是对德语文化的感悟，或者是关于德语教材的评析等。
2. 结构清晰：一篇好的读后感应该有清晰的结构，通常包括引言、正文和结尾三个部分。
- 引言：简要介绍你阅读的德语书籍或资料，以及阅读的原因和目的。 - 正文：阐述你对德语书籍或资料的理解、感悟和评价，可以结合自己的学习经历和体会进行论述。 - 结尾：总结全文，提出自己的观点和建议，或者对未来的学习方向进行展望。
3. 语言表达：在写作过程中，注意以下几点：
- 使用恰当的词汇和句式，使文章富有表现力。 - 注意语法和拼写，确保文章的准确性。 - 避免口语化表达，尽量使用书面语。
4. 内容丰富：在正文部分，可以从以下几个方面展开：
- 德语学习的体会：分享你在学习德语过程中的心得和感悟，如学习方法、学习进度、遇到的困难等。 - 德语文化的感悟：结合书籍或资料中的内容，谈谈你对德语文化的理解，如德国的历史、文化、风俗等。 - 德语教材的评析：对所阅读的德语教材进行评价，包括

无热血不青春

秋水长空，金风玉露。

丹枫九月，梦想起航。

此时，有两个画面映入眼帘：一群群阳光少年背着书包迈进校门，一批批热血青年打着背包跨进营门。

仿佛一个隐喻。洞观时代和时间的坐标系，书包与背包，钢笔与钢枪，家门与国门，考场与战场，如此契合交织，这分明是一代人成长的轨迹。

此时，有两个课堂敲击人心：今年央视《开学第一课》的主题是“五星红旗，我为你自豪”，全国2亿多中小学生同上一堂课、同唱一首歌，漫卷的红旗与澎湃的红心，构成一幅千山赤染、万水彤透的“中国红”！

穿越百年历史时空，1873年法国作家都德写的《最后一课》里，那位亡国奴的屈辱泪水滴滴泣血。讲台上的小学教师韩麦尔声音哽咽：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了……”

古罗马哲学家西塞罗说：“一个不懂自己出生前历史的人，永远是个孩子。”

翻开中国革命历史画卷，那些在天真年岁历经天大艰险的故事，俯拾皆是——

1933年9月下旬，红25军在大别山腹地遭敌包围分割，这支平均年龄不到18岁的“娃娃军”中，8岁的熊开先趴在父亲熊发龙背上拼杀突围，熊开先耳畔听到的，不是清脆的上课铃声，而是凛冽的风声、呼啸的枪声。

那个年代的小战士们，虽食不果腹，但渴望读书。他们认字在背包上，写字在土地上，教室在大路上，桌子在膝盖上，战斗有人牺牲时，背包还别着一块识字板，战友掩埋遗体时，就取下那块识字板，别在自己背包上……

人间正道，沧海桑田。当年，那些年轻先烈头颅和胸膛里迸裂出的热血，已化作穹顶之上的幸福阳光，热腾腾地洒在我们身上。可是，暖洋洋的我们、喜洋洋的孩子们，还会回望、铭记那些不朽的青春、壮烈的牺牲、伟大的灵魂吗？！

两年前，某学校让学生写课文《刘胡兰》读后感。一位家长给老师写了一封信：《请刘胡兰离我们的孩子远点！》。呼吁学校不要用毛骨悚然的仇恨教育戕害孩子的心灵，不要用流血牺牲绑架孩子们的道德，不要用艰难困苦裹挟孩子们的精神，希望自己的孩子“在一个原谅包容和关爱的、自然天性的环境中成长。”

这封信曾爆红网络，引发一场“青少年学生该不该崇尚英雄？该怎样崇尚英雄？”的热议。遗憾的是，面对这一自私狭隘的谬论，许多家长甘当“沉默的大多数”，还有一些家长居然认同。

为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪；为自由开路者，不可使其困顿于荆棘。

前不久，被誉为“给青少年学生思想穿军装”的军训，亦被质疑，认为这是折腾学生的形式主义，是毫无意义、强制性的国防教育。

今天的孩子，明天的栋梁。去年5月，习主席给陕西照金北梁红军小学学生的回信中，希望他们多了解中国革命、建设、改革的历史知识，多向英雄模范人物学习，把红色基因一代代传下去。

青春黑板上，写下什么样的图腾和印记？青春肩膀上，承载着什么样的期许和希冀？

看似问孩子，更是问大人；看似问学校，也是问社会；看似问现在，实则问未来。

早在两千多年前，《周礼》中有云：“养国子以道，乃教之六艺”。礼、乐、射、御、书、数，是培养学生的标准课程，射与御两项军事技能更被视为一个人是否贤德的标志。赵匡胤灭蜀时，男人都不战而降。花蕊夫人鄙视他们没有血性，悲愤地吟诗讥讽：“十四万人齐解甲，更无一个是男儿。”

青少年正值人生“拔节孕穗期”、可塑定型期，他们精神家园和价值高地上，大人是最好的言传身教者、播火燃薪者。我们把低俗当有趣，他们会把恶俗当崇高；我们戏说英雄，他们就会恶搞英烈：我们总等着别人牺牲，自己坐享其成，就不要指望孩子们遮风挡雨、负重前行；就不要在将来的某一天去抱憾：孩子终于长成了我们曾经最讨厌的样子！

马克思曾慨叹，法兰西不缺少有智慧的人，但缺少有骨气的人。今天的中国，同样不缺少有智慧的人，但缺少有信仰、有热血、有情怀的人，尤其是年轻人。

青少年国防教育是往灵魂里熔铸精神、往思想里灌注价值、往脑海里输送责任，没有课外班，不是特长生，也不是加分课目，甚至在追求升学率、就业率的今天，无法助你一臂之力。但筑牢的精神长城，修砌的价值堤坝，点燃的热血胸膛，将影响着他们的价值取向和人生目标，关乎着中国方向。

100多年前，清廷腐败，列强欺凌，为唤醒全国青年爱国热情，梁启超仰天长叹，写下发人深省的《少年中国说》：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年雄于地球，则国雄于地球。

壮哉，少年！诚哉，斯言！青少年一代怎么样，未来中国就怎么样；青少年魂魄强健，未来中国就有力量；青少年光明，中国便不会有黑暗。

讲台课堂有尽时，塑魂育人无绝期。开学第一课，中国父母，请送给孩子们一副坚韧的精神筋骨；中国老师，请送给孩子们一堂难忘的“强心课程”！

一战百年，恶之花依然不败

今年是第一次世界大战结束100周年。这场战争成为人类文明与野蛮的一部分，至今依然影响着我们的世界。

第一次世界大战士兵的鲜血，深深地渗入当今欧洲版图的各种颜色。欧洲的德意志帝国、奥匈帝国、俄罗斯帝国，以及横跨欧亚的奥斯曼帝国解体，形成了今天的中欧、东欧、巴尔干、中东、北非的地图。一战之前，欧洲列强对非洲、中亚、亚太地区殖民地瓜分与角逐，以及战后在巴黎和会上战胜国之间的领土分赃，也基本塑造了今天的世界地图。

今天中东的以色列与阿拉伯人之间的冲突，始自《贝尔福宣言》支持的犹太复国运动；而库尔德问题，源于英国、法国和土耳其把库尔德人划分到今天几个不同的国家。1990年伊拉克入侵科威特所引发的海湾战争，可以追溯到一战打乱重组的世界秩序。

英国经济学家凯恩斯，作为英国财政部的代表，1919年参加了巴黎和会，他写了一本畅销书《和平的经济后果》，认为巴黎和会应该为包括战败国在内的欧洲经济恢复元气创造条件，但和会关心安全与边界划分，关心对战败国无法付出代价的惩罚。这本书是对《凡尔赛和约》的控诉，还预言了战后欧洲的通货膨胀和经济停滞。一战后欧洲重建失败，导致了法西斯主义和极权主义的兴起，希特勒的上台。顺便说一句，二战后的布雷顿森林体系，以及马歇尔计划，受到这本书的启发，也吸取了教训。

的确，这场被视为“终结所有战争的战争”，孕育了第二次世界大战，开局了整个20世纪血腥、动荡、战乱、革命冲突的历史。二战结束之后，盟友变脸对手，冷战马上开始。一战期间爆发了俄国的十月革命，苏联成立，冷战就是以苏联为首的阵营与以美国为首的西方阵营之间，在军事、意识形态、经济等方面的全面对抗与竞争，“历史终结”于1989年，柏林墙倒塌，东欧剧变，苏联解体。

即使是冷战结束之后，铁幕倒下后地缘政治的断裂带，以及新生的小国边界，让我们清晰看到了一战结束之后巴黎和会上的裂痕。南斯拉夫的解体，点燃了欧洲的火药桶，这是第三次巴尔干战争，透过其间所发生的种族仇杀，可以后视到20世纪初的两次巴尔干战争，甚至可以嗅到一战期间种族清洗的血腥。

历史学家100年来不停地争论这场战争的合法性，无法确认数百万年轻人涌向凡尔登、索姆河厮杀，其意义究竟何在。这的确是一场帝国主义之间的战争，一头民族主义孕育出的战争怪兽的疯狂。德国发动对凡尔登的进攻，目标不是为了占领，而是与法国展开一场杀人比赛。每个宣战国家首都的街头，当士兵列队走过时，国民也都爆发出欢呼声。战争变成了一种人民的渴望，仿佛国家存在的目的，就是发动战争和赢得战争的胜利，个人的目标，也是获得战场上英勇的荣誉。

最初只有少数人对这场战争抱有怀疑，并且在整个战争期间都沉浸于个人的生活与写作中。

《美丽与哀愁：第一次世界大战个人史》写了23位真实的普通人的一战经历，多数是各交战国的下级军官和士兵，有一些平民，也包括文学家卡夫卡。这位讲德语的犹太知识分子，对街头的爱国主义欢呼怀有深深的疑虑。“欧洲的和平已经维持了四十多年，不断积累的财富、科学的发展与科技的进步，使大战看起来……根本是愚蠢的想法。”

从19世纪初到20世纪初，欧洲主要大国之间基本上实现了近百年的和平。第一次和第二次工业革命、技术进步、科学发现、伟大的思想、经济全球化，人类进步与文明看起来达到了一个全新的境界。

经济全球化带来战争的全球化，科技进步推动战场的快速迭代。全球金融中心伦敦为战争融资，德国发达的铁路系统在东线与西线调动数百万军队和挪动超级大炮，人类技术进步的结果，是一场规模空前、效率空前的杀戮。国家成为战争机器。国家既是战争的目的，也是战争的手段。从英吉利海峡到阿尔卑斯山的战壕两侧，协约国与同盟国之间上百万士兵对峙与杀戮，到后方从克虏伯到雷诺这样的工业巨头的武器创新，我们看到的是一场人类工业与技术的最高维度的应用场景，一条鲜肉大规模有组织地进入绞肉机的供应链。

历史学家还在不停地争论第一次世界大战爆发的原因，尽管不停有人从历史档案中挖掘细节和试图修正，一个比较正统主流的解释是德国造孽。德国的崛起客观上打破了欧洲的力量平衡，主观上也产生了称霸欧洲的野心。

德国历史学家费舍(Fritz Fischer)上世纪50年代阅读了德意志帝国时期所有与一战有关的档案，他1961年发表的研究，引发了史学界和公众的激烈争论，“费舍论文”逐渐成为关于一战起源的“正统”。基本上可以说一战是德国想成为世界强国而推行的一系列政策的结果。自1900年，德国统治精英内部一直企图占领法国、比利时、俄罗斯的领土，并且在非洲和海外挑战英国的殖民统治。费舍也提出了国内政治压力导致德国对外发动战争。德国以容克集团为代表的统治精英，面对国内社会民主党势力日益强大，可能赢得议会选举把帝国推向民主和共和，萨拉热窝暗杀正好，为德国宣战找到了借口。

一战也是欧洲民族国家体系演变的结果。从拿破仑战争到一战，欧洲的历史可以分为两个50年。维也纳和会上欧洲建立了大国协调和实力均衡，实现了50年的和平。德国通过战争实现统一，崛起为欧洲心脏地带的强国，动摇了欧洲的均势。接下来的50年，德国的崛起，加上奥斯曼帝国的衰落，打破了欧洲大陆势力均衡，引发了一系列的重建均势的连锁反应，大国之间纷纷结盟，大国与其周边邻国或势力范围内的小国形成保护关系，从而构成欧洲民族国家体系的系统性风险，通过海外殖民地扩展成为全球系统性风险。如果我们回顾下通向第一次世界大战之路，从大国结盟到军备竞赛，从奥匈王储斐迪南大公被刺的七月危机，到各大国之间军事动员的不断升级，直到正式宣战的八月枪炮，大国之间迅速的军事动员升级的过程，我们看到的是这些国家单个政府在战与和之间表现出了足够的算计，但整个欧洲的民族国家体系则集体陷入一场“囚徒困境”当中。

这种囚徒困境，有时候也被称为修昔底德陷阱。英国著名的外交文献《克劳备忘录》，入木三分地分析了德国的崛起，将不可避免地挑战英国的霸权，一种陆权与海权的冲突，一种欧洲心脏地带大国对于发展空间的争夺，以及双方核心利益的迎头相撞令战争不可避免。

从100年前的高空俯瞰当下，这种大国关系的困境依然存在。