如何写《老师写的读后感》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-06-27 04:26

写作核心提示：

写一篇关于老师写的读后感作文，以下是一些需要注意的事项：
1. 确定主题：在开始写作之前，首先要明确读后感的主题，即你对老师所写的书籍或文章的看法和感受。这将有助于你在整个写作过程中保持主题的一致性。
2. 了解背景：在写读后感之前，要对老师的书籍或文章有一定的了解，包括作者背景、写作目的、主要内容等。这将有助于你更好地理解老师的观点，并在读后感中提出自己的见解。
3. 突出重点：在文章中，要突出老师的观点、论据和论证方法，以及你对其的看法。可以结合自己的实际经历或知识背景，对老师的观点进行补充或反驳。
4. 结构清晰：一篇好的读后感应该有清晰的结构，一般包括引言、正文和结尾三个部分。引言部分简要介绍书籍或文章的背景，正文部分阐述自己的观点和感受，结尾部分总结全文，提出自己的感悟。
5. 严谨论证：在阐述自己的观点时，要运用逻辑思维，进行严谨的论证。可以引用书籍或文章中的具体事例，或者结合自己的生活实际，为自己的观点提供有力的证据。
6. 语言表达：在写作过程中，要注意语言的准确性和流畅性。避免使用模糊不清的词汇，尽量用简洁明了的语言表达自己的观点。
7. 体现个性化：读后感是个人对老师所写作品的看法，因此在表达

自“觉”成就卓越——说说教师的成长

在人生的道路上，有一条路不要选择，那就是放弃的路；有一条路不要拒绝，那就是成长的路。人的成长往往要经历自然成长、自己成长、自由成长、自觉成长的过程。“觉”是对生命的觉醒，对人生的把握。自觉即内在自我发现、外在创新的自我解放意识。自觉既是一种习惯，也是一种能力，更是一种坚定的价值选择。人生从平凡到优秀，从优秀到卓越，自“觉”是纽带、是桥梁、是金钥匙，自“觉”成就卓越。

01 觉知学生成长密码

教师的根本任务是为党育人、为国育才，教师是学生成长的引路人，要服务、启迪、引领、促进孩子健康成长。教师只有觉知学生成长密码，读懂学生的心灵世界，教师才能与学生的精神产生共振，教育才能引领孩子走向正确的人生道路。

尊重每一个生命个体。

把学生看做一个个活生生的生命个体，给予每一个孩子无限的期望，提升每一个孩子的生命自信，让每一个孩子都能感受到生命的欢愉。锦上添花固然很美丽，但雪中送炭更显高贵。要尊重暂时落后的孩子，要尊重能力相对薄弱的孩子，要尊重家庭相对困难的孩子，要尊重身体有缺陷的孩子，要尊重还不理解自己的孩子。因为你是教师，你更懂得包容与博大，你要用实际行动告知孩子，尊重是人与人之间和谐相处的前提，不懂得尊重他人是做人的无知，不懂得尊重孩子是教师的无知。

把温暖传递给每一个孩子。

善良是温暖的体现。善良的教师，其内心宽广、为人诚恳、对人真实、孩子喜爱。教师要善待每一个孩子，让每一个孩子内心甜美温润。善良的教师是人师，是人性的改良，是成长火把的点亮。善良的教师特别有耐心，能辛勤耕耘、培土施肥、静待花开。微笑是教师的标志。微笑是仁爱的象征、是亲近的媒介、是温暖的居所、是师爱的沉淀。让微笑展现在脸上，把微笑奉献给孩子。微笑融进课堂，课堂就会灿烂；微笑进入对话，对话就会和美；把微笑带到校园，校园就阳光温暖。

不要吝啬对孩子的表扬。

太过严肃的责骂，过于紧张的氛围，只能让学生害怕一时，但不能实现长效教育。只有以情融心，才能实现以心换心，走进心灵。教育要注重引导不折腾、浸润不强执、滋养不教训，引导启发，触及灵魂，用心做事，以情动人，推动自我反思，引导自我成长。教师要注意发现孩子的点滴进步，及时欣赏激励孩子成长，绝不能吝啬对孩子的表扬。好话让人如沐春风，在激励环境中长大的孩子更加阳光开朗；坏话让人如见毒蛇，处在总是批评环境中长大的孩子，会自卑低落。孩子出现问题，采用必要的惩罚教育是应该的，但惩罚教育，一定要讲究技巧、注意艺术。原则是以事论事，绝不秋后算帐，懂得表扬更能激发人的进取状态。在中小学成长中的孩子，正是身体、心理发育的重要时期，会经历成长的苦恼，适时恰当的表扬，有利于孩子的健康、自信、快乐成长。

塑造优雅幽默的教师形象。

教师说话要简洁。唠叨、念经式教育，容易惹人生厌，激发学生逆反情绪，影响师生关系。教师要加强语言修炼，增加人文修养，言辞精辟、字斟句酌、语言精炼，思想深邃，富有穿透力。教师举止优雅。德高为师，身正为范。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。教师品位要高雅，要成为做人的示范、学习的榜样、创新的典范、奉献的楷模；要成为有修养、有文化、有担当、有创造的人；要成为学生信任、喜欢、追随、依靠的人。教师要富有幽默风趣的性格。教师要善于营造宽松愉悦的育人环境，懂得调剂课堂，语言高低起伏、表达抑扬顿挫，表情亦庄亦谐，教态热情欢愉，师生融于一体，在和谐温馨的氛围中启迪思维、催生智慧、引领成长。尤其是课外师生之间的对话交流，幽默雅趣的语言不仅带来精神的放松，更有利于师生之间心灵的契合，学生更容易亲近教师，信任教师，此时的信任会成为一种力量，促进师生更好成长。

从孩子的立场出发改进教师的行为。

作业少而精。童年不应该淹没在作业堆里，作业适量即可，要留有时间让孩子发展自身的爱好与特长。作业应该少而精，一定要减少重复性劳动，要在典型性、针对性、能力点上做文章。作业的形式要多样化，注重分层布置让孩子自主选择，努力提升作业的兴趣与质量。

教学质量优。教师的课堂教学充满趣味、生机、活力、激情，能有效调动孩子的内驱力、激活学习潜能，在多样化的学习中教会孩子学会学习，发展孩子的思维能力，让每堂课都留给孩子美好难忘的记忆，所教班级成绩能达到优良。课外关注孩子的全面发展，善于倾听孩子们的成长故事，乐做孩子生活的益友。

不随意告状。老师的嘴巴可以多用来与孩子亲切交流，关注孩子的身心健康，别有事没事拿起电话就告状，别开口闭口与家长投诉：你的孩子上课又不认真、不按时交作业、与同学闹矛盾等。学生的问题往往有其多方面、深层次的原因，要走进孩子心灵，倾听孩子讲话，与孩子心灵对话，理解孩子的不成熟，才会有效果。越是问题孩子越发需要与其做朋友，用真心实意的帮助赢得学生的信赖，促进学生的进步发展。

换角度思考。教师要经常站在学生的角度思考问题，不要老把自己的童年苦难说得太过凄惨，而彰显现代孩子的富足与幸福。因为现在的孩子少了重要的家庭成员，兄弟姐妹，很快连表兄表妹也没有了，他们的苦闷、无聊有谁知道与关心？教师不要总是站在自己的角度想当然，不要用一个成年人的视角看问题，而要设身处地站在一个成长的孩子角度看问题，你所看到的世界可能不一样了。教师要对今天的孩子多一份理解，多一份期待，多一份信任、多一份欣赏。教师要知道孩子的名字，了解孩子的性格，关注孩子的成长，回应孩子的问候，主动关注孩子，在意孩子的内心感受。得到了孩子帮助，记得说声“谢谢”，正因为是孩子，老师对他的感谢更具份量与榜样作用。教师要善于感谢孩子，因为有孩子，我们的教育才变得有意义；因为有孩子，我们对教育的研究才变得有价值；因为有孩子，我们的教育才能创新前进，实现生命的价值。

为每个孩子提供公平有质量的教育。

创建公平温暖的教育环境。偏心是教师师德的缺失，相信每个学生均能长为参天大树。对待优秀生要有会欣赏的赞美之情，对待后进生要有等静待花开的教育耐性。以“有教无类”促进“起点公平”，突出“为了一切学生”，提供面向全体的公平教育；以“因材施教，循序渐进，差异发展”促进“过程公平”，突出“一切为了学生”，提供适合多样化、可选择的优质教育；以“人尽其才，各尽其能”促进“结果公平”，突出“为了学生一切”，提供相互衔接的一体化教育。

觉知孩子的成长密码，走进孩子的心灵世界，尊重孩子的成长天性，引领孩子的人生航向，享受孩童的多彩生活，成就孩子美好未来！

02 觉知自身成长潜力

有好教师才会有好的教育，只有教师的优秀成长才能促进孩子的健康成长。新的时代，对教师有新的要求，新的课程，对教师有新的期待。新时代的教师要勇敢担当起为党育人、为国育才的时代使命，觉知自身成长潜力，激活教育创新潜能，不辱使命，奋斗前行！

理想信念是教师的精神之钙、力量之源。理想信念是中国共产党人的精神之钙，也是当代中国人实现中华民族伟大复兴的共同思想基础。教师立德树人的首要之义，是培养有理想、有担当、讲奉献的社会主义新人。只有自己有坚定的理想信念，才能真正担当起立德树人的重任。

加强党的历史和中国特色社会主义理论的学习教育，是坚定教师理想信念的重要支撑。中国共产党的历史和中国特色社会主义伟大实践，充分证明了中国共产党和中华民族的理想之伟大、之坚实。新时代的教师要积极进行党史和中国革命史的学习教育，利用节假日时间，走进红色基地，开展生动的活动形式，切身感受中国共产党和中国革命的艰辛历程，全方位地把握中国特色社会主义之路是中华民族的光明之路。教师要有政治觉悟，积极拥护中国共产党的领导，对中国特色社会主义事业高度认同，把自己的教育梦想融进伟大复兴的中国梦之中，为实现强国梦做出自己应有的最大贡献！

教育理想是教师成长必备的心理基础。如果想要变得杰出，就意味着要面临许多比平常更多更难的挑战，需要坚韧的毅力与品质，唯有信念才能够长久支撑。一个人的信念，就像一个人精神家园的穹顶。穹顶越结实，人就越安宁；你的信念越结实，人生就会越从容。我们对教育要有坚定的信念，要努力追寻教育自身的生命价值。认可价值，才愿意奔赴；愿意奔赴的强度越强，信念的穹顶就越坚牢。

树立正确的教育理念是教师成长的前提。教育究竟意味着什么？教育是生命影响生命的互动过程，教师必须用自身文化内涵、精神品质、专业思想引领孩子的成长，促进孩子德智体美劳诸方面全面发展，为孩子的终身发展与幸福人生奠好基，为社会主义现代化建设培育优秀人才。

用起点上的终点思考制定好人生的战略规划。新教师走上教育岗位，就应该做好自身的教育人生规划，思考自己七十岁的时候在哪里？你身边有什么人？你的教育成就是什么？回想你的教育人生是无怨无悔，还是后悔莫及。这样就可以推断你六十岁的时候在哪里，你该做出怎样的成就......，五十岁......四十岁......三十岁......以至于走上教育岗位时如何起步？阶段目标是什么？创新措施在哪里？自律要求点是什么？描绘好路线图，坚定目标不动摇，以钢铁般的意志、坚毅的品格，始终沿着理想的目标阔步前行！必将走向辉煌的未来！

让全世界成为你的学习资源。

资源无处不在，每个人生活的世界，都会有许许多多的资源。人们往往缺少发现资源的眼光，充分运用资源的能力，以及整合资源的智慧。

在课堂上要释放“有限资源”的无限潜力。老师在组织一堂课的学习时，拥有如下资源：课程目标、教材、40或45分钟的主导时间、几十个孩子的基本能力和注意力；制定规则的权利，评价的权利；选择教学方法、教学流程、教学艺术的权力；简单的工具，以及通过简单的工具可以拓展的认知和链接；此外还有听、说、写、读、讨论、分享、搜索等等手段……一堂课能够调用的资源其实是非常丰富的。关键是如何释放“有限资源”的无限潜力。

同样的课程资源，既可以上成一堂普通平凡的课，也可以升级为具有创新特色的魅力课、优质课。科学研究表明，学习的效能是金字塔形的：最上面的一级就是听，孩子们如果只是靠听讲的方式吸收知识，他记住的效能是5%；阅读，视听，演示，三种方式逐渐增高；通过讨论学习的效能已经超过50%；而如果通过解决问题来学习，学生掌握知识的效能约为75%；通过自己消化后再系统讲述给别人，他记住自己所学的机率为90%......

我们从过去“满堂灌”的课堂转为生动活泼的课堂，这是一次进步，但仅仅活跃还远不够，课堂要从表象的热闹走向思维的灵动，开展合作讨论式学习；我们要让学习的输出代替单纯的输入，要在知识的应用中去学习，去解决实际问题；课堂需要孩子的独立思考，也需要孩子们合作讨论，还要反馈展示交流，激活思维，才能开发潜能，提升效能。

在课堂中老师要提出有价值的问题，助力大家思维流动；在某个具体场景中设计可以适度挑战的任务，激发起孩子跳起来摘桃子的心力；设计交互式反馈环节，既有同学们的交互式反馈，也有老师的教学反馈，及时把握学习的进程与质量。

教师能否上好一堂课，85%以上取决于你是不是把已有的资源，进行科学的设计、灵活的运用、智慧的整合、艺术的呈现，实现课堂效能与魅力最大化。

用好资源、助力发展，实现自我成长和转型。什么是最好的资源？一个基本原则是，离你最近的、容易使用的就是最好的。老师的近处有什么？其一，有自己的学习能力、教育潜能；其二，有孩子的学习潜力；其三，有班级平台、学校舞台；其四，有家长资源等。要把自己身边的资源合理整合、充分享用、有效调动。

教师要加强自我认识，知道自己的问题点在哪里，用什么办法、用多少时间去提升自我，去弱提优。可以制定一个时间表，在每个阶段专注去攻克某一个问题。在某个阶段专注于学习的宽度，专业的深度，设计能力，语言艺术、或者组织能力的提升，每个学年你会进一步，每带走一届学生，就可能跨越一大步了。

自身学习绝不要漂浮，找资源不要太理想，或一味寻找高大上。这要求老师们专注于当下，面对解决实际问题，用以致学。要面对你今天要设计的这堂课，要教的这个章节、板块，围绕课程目标思考其中的问题，挖掘其扩充的面、迁移的点，当下学习需要的知识，课堂提升与突破需要借鉴的经验与能力，主动向身边的同事请教，或与几位同科教师集体研讨、团队攻关。这样可以在每一堂课的设计上高效地学习到教学的策略、方法、手段等。教师的教学能力就是在认真对待每一节课，精心雕刻每一节课，冷静反思每一节课中提升与发展。

教师每年至少要读五本以上专著。每一本教育名家、同科专家的著作，往往凝聚着作者几十年教育教学创新探索出的先进理念、改革经验、智慧启迪、思想升华。吸收其精华、启迪新思考，应用于实践。同时开展年级组、学科组教师之间的阅读分享交流，把学习转化为应用，把应用设计成学习，这样可以带着你切入很多的维度，实现资源的最大化利用和个人能力的极大提升。

教师如何走出一条富有激情、充满诗意、感受魅力的教育人生之路，这需要教育者对教育事业的崇高追求与奉献精神，对教育规律的创新探索与坚毅品质，对每一个孩子成长的无限耐心与热情守望。教师教育的潜能是巨大的，需要在不停顿地攀登中不断创造新的高峰！

03 觉知教育魅力与幸福

教育是一首绵延不断的长歌，每一个小小的休止符号都预示着下一段美妙音乐的开启。孩子的生命不可重复，他们既要创造幸福的未来，也要拥有幸福的当下。幸福的童年并不意味着没有困难、压力和挫折，但只有痛苦、压抑和挫败的童年，一定不是幸福的童年。教育要为童年当下的幸福创建，又要为未来的幸福奠基。只有教师本身有魅力、有幸福，才能创造有魅力、有幸福的教育，才能担当起时代的使命，为孩子的终身发展与幸福人生奠基。

做有魅力的教师。要树立正确的教育观。德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；体育是要强身健体又健全心里，而不是灌输技能；美育是要培育灵动又丰富灵魂，而不是灌输技艺。劳动教育是让学生懂得，幸福生活奠基于辛勤劳动之上，要尊重劳动与劳动者，而不是停留在劳动本身的直接体验。

学习是教师重要的价值观。干得有效，是因为想得明白；想得明白，来自学得明白。确立“我们不是不合格才需要学习，而是要思考、要成长、要发展、要超越，要创造自我生命冠军，就需要学习”的新观念。教师只有综合的素养、崇高的使命、创造的激情、教育的情怀，才能为孩子生命的完整、人格的健全而创造与奉献。

教师要炼就一双悦纳学生的眼睛。师爱首先是接纳——确立“每个孩子都是宝”的信念，接纳每一个孩子，善于挖掘每一个孩子的潜能，善于发现每一个孩子的优点，给孩子信任与力量，给孩子舞台与掌声，为孩子成长加油、喝彩！宽容是交流互动的前提，要谅解成长中孩子的问题与不足，把期望化为美丽，要在积极且富有智慧的教育中静待花开！

教师要在立德树人中凸显魅力。教师要以自己高尚的人格、美好的心灵去熏陶孩子；教师要以自己风趣的谈吐、渊博的学识去吸引孩子；教师要以自己优雅的行为、成熟的思想去感染孩子；教师要以自己强烈的责任感、高贵的正义感去影响孩子；教师要以自己理性的思考、博大的胸怀去包容孩子；教师要以自己高尚的师爱、永恒的激情去鼓励学生。教育如春光明媚、春暖花开；如夏日阳光、闪耀大地；如秋高气爽、五谷丰登。

享受教育的幸福。一个人的职业生活占据了人生最宝贵的时光，职业生活是实现人生目的的重要途径，也是人幸福的源泉，一个人的理想与幸福只有在职业实践中才能实现。课堂就是舞台,工作就是过节。一堂精彩的好课、一次充满魅力的主题班会、一次富有童趣的团队活动、一次温暖的师生对话，对于教师而言，无疑是一种享受和幸福。

教师的幸福来自哪里。教师的幸福来自于激情的教育与教学工作；教师的幸福来自于学生的幸福成长与健康发展；教师的幸福来自于教师的专业成长与人格力量；教师的幸福来自于教师的教育研究与实战能力；教师的幸福来自善好的学校生活与家庭文化。

研究是教师的高阶幸福。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”实践证明，没有以研究为依托的深化和提高，课程实施和教学改革将走向形式化、浅层化和庸俗化。教学应该成为师生的精神之旅、发现探究之旅、共同成长之旅。

幸福是积极心态下的愉悦与满足的体验。一个孩子能够成功，并不是完全取决于他的智商、情商、努力和技能，更多是取决于积极的心态。积极心理学家做了很多研究，发现美好生活至少有4个特别重要的积极心理体验：第一，要活出爱的感受；第二，要活出愉悦的感受；第三，要活出贡献感。能够当家做主、养家糊口、贡献社会、成全他人；第四，要活出有意义的感觉。我们做的事情要对别人有意义，对自己有意义，要能够随时随地感受到自我的意义和价值。教师只有保持积极的心理，活得朝气蓬勃、意气风发、心花怒放，才能给孩子提供积极的心里教育，培育出积极心态的孩子。

教育要努力关注孩子的自然生长、情感体验、内在幸福，在生长体验中激发起对生命、生活的热爱，享受成长的幸福，让童年生活留下最美好的记忆，憧憬着美好幸福的未来。教师在为孩子提供优质的教育中感受教育的魅力，享受教育的幸福！

04 觉知教育常识与坚守

重视儿童教育，是一个社会、一个国家文明进步的标志。童年的成长度反映了一个国家的高度。童年生活是否幸福将影响到一个人的一生。教育回到常识，从看见儿童开始，从尊重儿童的天性开始。让儿童站在舞台的中央，也不仅在课堂里，在家庭里，在学校中，在社会上，在儿童的成长的一切生命场域中，都要能做到，让儿童成为成长的主人。

儿童成长从生命教育开始。

教育应该以生命为原点，重归生命的本体，向内审视生命的本能，让生命回归自身价值；向外建构教育的场域，铸造生命的精神家园。今天的儿童就是明天的公民，今天儿童的模样，就是明天共和国的模样。儿童是未来世界的主人，是人类命运的主宰，可以说有什么样的儿童，就有什么样的世界和未来。

关注儿童成长，就是关注人类的共同命运。对儿童友好，才会让人类美好，让世界的明天美好。我们曾经也都是儿童，儿童也都终将成为我们。只有当我们意识到，每个生命，每个儿童都和我们的命运休戚与共时，都和我们的未来息息相关时，我们才能真正走向人类命运共同体。让我们热情拉起每一个儿童的手，不让任何一个孩子掉队，和儿童建立命运共同体，共同过一种完整的、趣味的、深情的教育生活。

用忠诚担当、热爱坚持献给共和国的教育事业。

教育工作需要教师一辈子的坚守。教师要把自己毕生的精力献给祖国的教育事业。无论你出生于乡村、城镇还是城市，无论你是农民、工人，还是干部的后代，当我们成为教师的那天开始，就肩负着共同的责任，养今日花朵，育明日栋梁。这份沉甸甸的责任，让任何困难都阻挡不了你对知识的渴望和进取的精神。

新时代的教师，你既要仰望星空，又要脚踏实地。用知识就是力量激励自己，用智慧点亮未来筑梦理想。如饥似渴的吸吮着优秀的世界文化，为振兴祖国教育积蓄自己的智慧力量。扎根在教育这块希望的田野上，敬业奉献，为人师表。静下心来教书，潜下心来育人。用感恩图报的心态回馈党和人民的培养，在激情燃烧的岁月挥洒青春汗水。新时代的教师要用忠诚担当、智慧创造、坚韧坚持奉献给共和国的教育事业！

走上三尺讲台，你是文明的天使；走进温馨校园，你是智慧的工匠。

相信种子，坚守岁月；埋下种子，用心呵护；守望岁月，静待花开。

我们竭尽全力助推每一个孩子的健康成长，诠释教育者奋斗的价值与幸福！

我们坚信每一棵小树苗都能长成参天大树，她们将支撑起中华民族的未来！

作为老师，我们能给学生留下什么

常有人问我在学校是做什么的。起初，我会不假思索地“我是教数学的”；现在，我常常会说“我是老师”。这里有一段我的心路历程。

之所以以前会特别强调我的学科，是因为那是我真心热爱的工作。入职初期，我还是一名乡村小学教师，最大的心愿是让孩子们在我教的学科上取得好成绩，哪怕晚上做梦，梦到的也是向学生讲数学课——那个时期，我心中装着的全是数学知识和学生的分数。

我的职业生涯也因为我的努力给了我很大的回报，由于我的学生数学成绩普遍不错，我在短时间内就从新手教师晋升为优秀教师，工作两年我就被县委、县政府给予了“记大功”奖励，个人专业发展步入“快车道”，各种荣誉接踵而来，职称评定也是一路绿灯。这些荣誉和利益的背后都离不开教学成绩的支撑！

原本，我想我会一直在学科教学这条路上走下去。但20多年前的某一天，一位成绩优异的女生在毕业茶话会上悄悄告诉我，她虽然学习成绩很好，但内心并不快乐。严苛的教学管理、过重的学习负担、单调的学校生活，让她一度感到世界是灰色的。最让我吃惊的是，她虽然学习成绩很好，却对学习毫无兴趣。

听了学生的倾诉，我受到了极大的冲击：连优秀学生尚且如此，那其他学生的内心还会有阳光吗？我对我的职业有了第一次怀疑。

之后，我开始反思我的课堂，我用尽了方法让学生弄懂一个个定理，学生只是被动地接受着我的教导，这的确是有什么地方不对——我在用压抑他们心灵的方式来换取优异的成绩，这到底值不值得？

教师是在学生心尖上行走的人，“育人”与“伤人”往往就在教师的一念之间！我开始对自己的课堂进行变革，我想把讲台还给学生，让他们当“小老师”为同伴讲解知识要点；把学习自主权还给学生，让他们自主选择学习内容与学习方式；把评价奖励权还给学生，让他们自行提出进步之后的奖励方式，唱一首歌、踢一场球、搞一次野炊，我都尽可能地满足他们。在成为教研员之后，我积极引领县域教师进行课程建设与课堂革命，构建了立德树人的学校课程和素养导向的“学本”课堂，努力打造高质量的育人体系……

这么做不只是为了更好的教学效果和更好的成绩，而是我感到教师有义务让孩子在课堂上舒展自己，主动积极，充满阳光，这是他们的权利，他们年轻，他们有活力，他们理应活成这样，这是我对教师职业的责任范畴的第一次拓展。

再后来，在新教师岗前培训中我又遇到了一位我很久前的学生，那一刻她也即将做一名教师，交谈中她绘声绘色地聊起两件往事：一是我在课前弹着伴奏曲，领着全班同学精神抖擞地唱歌；二是我带领学生去小溪边野炊，我和他们一起动手做的饭菜成为她终生难忘的“美味佳肴”。正是这两件事，让她体验到教师可在学生心灵深处种下快乐的种子，这些种子会成为他们一生幸福的源泉。

说实话，这两件事我都记不太清了，只有个隐约的印象，而我记忆中更多的则是与学生一起共同完成的一些好课，包括很多充满欢笑和收获的生本课堂。不想在我的学生那里，记忆深刻的反倒是这些“边角”上的小事，这也引起了我的不少反思。

如果孩子将来不再继续理工科的深造和工作，我的数学课能给他们留下什么东西？即使他们将来还要再与数学打交道，一位小学老师教的数学也会成为基础的基础，很多小学学习不好甚至没上过小学的孩子，最终也都能在生活或工作中掌握四则运算的。反复思索一位小学数学教师的价值，或许数学的严谨性和逻辑性能对学生的人生态度有点帮助吧？在学生的一生中会遇到很多老师，而一位老师能留给学生的或许真的不多。我们是不是应该给孩子留下更多的东西呢？

我又想到了那次领唱和野炊，两次活动就给一个孩子心里种下了快乐的种子，这对我来说并不是难事，却产生了这么好的效果。于是，我有了对教师职业的责任范畴的第二次拓展，我要用那些“边角”的时间让孩子的生命更丰盈，让他们的三观更正，这就是教师的另一重身份，另一种价值：一棵树去摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。教师要用自身的修为和作为去影响学生，用自己的真情让他们未来的路更笔直中正，未来的生活、工作更有韧性，让他们的人生态度更乐观，更积极。

《道德经》有言：“三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。”老子告诉我们：车子、陶器、房子，不能只利用其“有”的部分，更要利用其“无”的部分。教育也是如此，很可能在那些不起眼的边角上，甚至我们看不到教育价值的一些行为中，蕴藏着巨大的教育机会。

这里并不是说我们要放下当下的教学，而是说我们的日常教学是育人的一部分，我们“为人师表”，努力做一个优秀的自己，每天都践行自己的理想，也是育人的一部分，我们在用自己的行动和思想影响学生。一般来说，我们都更看重学科教学，事实上它只是育人的一部分。

作为一名教师，我们还要多做一些使学生生命更丰盈的事，就我所知，周边就有语文教师主动利用特长开发了电影课、书法课，音乐教师开发了舞蹈课……这些由教师主动开发的兴趣类选修课程，不强求学生参加，却拿出真诚和专业的魅力吸引学生，期望能影响学生未来的志趣，期望能给学生的生命留下更多的有色彩的东西，让他们的生命增值，让他们成长中的三观更正，这也是育人的重要一部分。（作者：李云辉，单位：山东省海阳市教学研究室）

《人民教育》杂志

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