写作《《燕园树寻》的读后感》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-06-29 07:42

写作核心提示：

在撰写关于《燕园树寻》的读后感作文时，以下事项需要注意：
1. "理解作品主题"： - 首先，要充分理解《燕园树寻》的主题，包括作者想要传达的思想、情感和价值观。 - 思考作品中的象征意义，如树木在作品中的象征作用。
2. "阅读细节"： - 注意作品中的细节描写，如对树木的描述、人物的情感变化等。 - 分析细节如何服务于作品的整体主题。
3. "作者背景"： - 研究作者的个人背景和创作背景，了解这些如何影响作品的内容和风格。
4. "结构组织"： - 确保作文结构清晰，包括引言、主体和结论。 - 引言部分可以简要介绍作品和自己的观点。 - 主体部分深入分析作品，提出自己的见解。 - 结论部分总结观点，提出个人感悟。
5. "观点明确"： - 在作文中明确表达自己的观点，无论是赞同还是批评。 - 用具体例子支撑自己的观点。
6. "批判性思维"： - 不要只是简单地描述故事情节，而是要分析作品的艺术手法、语言特色等。 - 提出批判性观点，但保持尊重和客观。
7. "语言表达"： - 使用准确、流畅、富有表现力的语言。 - 避免使用模糊不清

惊喜：原来七下语文教材除了名著导读外，还推荐了这么多课外书

#教育听我说#经常遇到家长问我有什么课外书给孩子推荐，毕竟各种书单林林总总，让人眼花缭乱。

首先我感到非常欣慰，说明咱们的家长越来越意识到课外阅读的重要性。毕竟对语文学科来说，仅仅靠刷题是很难提升的。

我个人觉得语文成绩想要提升，一是天分，二是积累。

第一点有难度。第二点，大量的阅读积累带来的理解能力的提升、视野的拓展、想象力的激发，则一份付出，一份收获。

说到阅读积累，其实我觉得，好好用好咱们的语文教材就已经很厉害了。我们的语文教材真的是一个宝藏库，里面除了名著导读外，还推荐了很多课外书，我们一起来看看吧。

这些课外书推荐大部分都出现在精读课文里的积累拓展里，如下图所示。

内容往往是在课文基础上的拓展阅读，把这些文章或书看完，那对同学们好处大大的。

我们一起来看看吧！

第一单元

第2课 《说和做——记闻一多先生言行片段》

课外阅读：闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作

目标：欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。

因为时代原因，同学们对闻一多先生可能不那么了解，学了这篇文章有了初步认识以后，再辅以阅读闻一多先生的作品，能帮助同学们加深对闻一多先生的了解。

第二单元

第5课《黄河颂》

课外阅读：《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。

第6课《老山界》

课外阅读：反映红军长征的文章，如杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山，意外会亲人》等，进一步加深对这段伟大历史的认识。

第三单元

第9课《阿长与山海经》

课外阅读：绘图版《山海经》

这本书真的值得同学们读一读，看看有关那些奇特动物的文字或绘图，会给你打开想象的大门。

第四单元

第14课《叶圣陶先生二三事》

课外阅读：吕叔湘《怀念圣陶先生》

我非常推荐大家去对比阅读同类作品。比如这种写人的文章，我们可以去阅读不同的作者对同一个人物的描写，你会发现不同的人眼中的人物也不同，这样可以帮助我们多角度了解人物。

第五单元

第18课《紫藤萝瀑布》

课外阅读：宗璞的写景状物散文如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》

目标：读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。

阅读同一个作者的不同作品，可以更好的去了解这个作者的写作风格。

第六单元

第22课《伟大的悲剧》

课外阅读：《滑铁卢的一分钟》《黄金国的发现》《越过大洋的第一次通话》（均来自茨威格的《人类的群星闪耀时》），

目标：进一步品味作家笔下的历史图景。

第24课 带上她的眼睛

课外阅读：刘慈欣的《朝闻道》、阿瑟•克拉克的《星》、弗诺•文奇的《真名实姓》等。

#阅读##初中语文技巧##语文七年级下册人教版笔记#

季羡林散文里的书影

【光明书话】

作者：杨国明（上海海关学院副教授，《园花寂寞红》一书编者）

季羡林先生散文用情极深，或赋花草猫狗以灵性，或寄天地以悲悯，或追述母爱，或抒发一以贯之的爱国情怀。这在东方出版中心新近出版的季羡林散文合集《园花寂寞红》里得到了一定的体现。合集按“雪猫扑影”“藤影荷声”“春宵轻梦”“馨爱市井”“似水流年”“人间真情”分类，可算是对季羡林散文按主题重新集纳的尝试。

品读季老的散文，会发现几乎篇篇有“情”，细味之，又几乎篇篇有“书”。

乱中有序 季羡林/绘

熟悉季老的人都知道，他欣赏一句简单朴素的老话：“天下第一等好事还是读书。”他自言：“我教了一辈子书，从中学教到大学，从中国教到外国，以书为命，嗜书成癖，积七八十年之积累，到现在已积书数万册，在燕园中成为藏书状元。”读书于他而言不仅是学术滋养，也是心灵给养。他将读书获知的中外文化精华写进散文里，作为抒发真情实感、表述人生态度，体现审美情趣、阐立道德信念的载体，给读者以感染、启迪和享受，令人称奇。对此，乐黛云先生有佐证，她表示每次读季先生的散文，都有新的体味。

季老的散文创作看似与他的学术研究几无关联，实际上，细心的读者不难发现文章里有他学术成长的步履。少小离家、求学清华、负笈德国、从教北大，读书生涯与学术活动均成为其散文创作的源泉。在“似水流年”集纳的散文中，我们看到，季老在蒙学阶段基本上是按兴趣读书，其读小说的兴趣超过了正课：“桌上摆着《四书》，我看的却是《彭公案》《济公传》《西游记》《三国演义》等等旧小说。”而在叔叔严格要求下，他课余参加了一个讲习班，专学《左传》《战国策》《史记》一类的古籍。在《忆念荷姐》一文中，他介绍了学习梵文、巴利文、吐火罗文的原因。让读者印象深刻的当是他“博士（学位）拿到手，我仍然毫不懈怠，开电灯以继晷，恒兀兀以穷年”。

有的散文，则是他看书、写作疲倦时放眼休憩的见闻，如《喜鹊窝》。他在《别稻香楼——怀念小泓》中告诉读者：“我在开会之余，仍然看书；在看书之余，我就散步。在散步之余，许多联想，许多回忆，就无端被勾起来了。”有些散文，调侃中透露出了他求学治学的苦与乐。如《听雨》：“我坐在那里，同一种死文字拼命。”寥寥数语，一个“顽童”的形象跃然纸上。

季老精通12门外语。在散文中，他透露自己学习英文是与形象和美感相连。在《我的童年》中，他写道：英文“只弯弯曲曲像蚯蚓爬过的痕迹一样，居然能发出音来，还能有意思，简直是不可思议。越是神秘的东西，便越有吸引力。于是英文对于我就有极大的吸引力”。“每次回忆学习英文的情景时，我眼前总有一团零乱的花影。是绛紫色的芍药花。原来的校长办公室前的院子里有几个花畦，春天一到，芍药盛开，都是绛紫色的花朵。”这美妙的情景伴随了他一生，融入了他的学术研究里。正因为如此，读者能从他本应枯燥无比的《印度语言学论文集》里，读出些许美感。

季老学贯中西，其成就之最著者当数“外”，然其散文中弥漫着更多的恰是中国文化，喜恰到好处地直接引用或化用古代经典诗文。“借古人的生花妙笔，抒我今日盛衰之感怀”——以《蜀都赋》《芜城赋》之一盛一衰，来描述时隔将近两千年、距离超数万里的柏林战争及城市的兴废。实际上，他从中国古代文化中汲取的更重要的养分，是遣词造句之外的精神。首先，是“以天下为己任”的责任感。在《我和北大》中，他写道：“以天下为己任，天下安危系于一身。在几千年的历史上，中国知识分子的这个传统一直没变。”他接着说：“我身上的优点不多，唯爱国不敢后人。即使我将来变成了灰，我的每一个灰粒也都会是爱国的。”其次是“淡泊名利”的心态。他对陶渊明的诗句引用相对较多，常以“纵浪大化中，不喜亦不惧”自勉。在《大觉寺》中，他写道：“‘千秋万岁名，寂寞身后事’，我不想争名。我的收入足以维持我那水平不高的生活，我不想夺利。”由此可知，季老达到了一种与天地游、同古今心的人生境界。

当然，季老的散文中，也有将中西文化完美结合在一起的例子。如《三个小女孩》，写自己在燕园看圆明园变化的感受时，拿美国作家华盛顿·欧文笔下的《瑞普·凡·温克尔》的经历作比，称“山中方七日，世上几千年”。记叙《黄昏》《回忆》《寂寞》等主题时，则借鉴象征主义、印象主义、意识流等西方现代主义艺术的手法，用细腻的笔触捕捉稍纵即逝的思绪，让种种意象在意念间滑行，构造出一个幽邃奇异的境界。

也许，学习与治学又是寂寞的。季老在其早期的散文《寂寞》中写道：“寂寞像大毒蛇，盘住了我整个的心。”留学之旅中，“独上高楼，望尽天涯路”。做学问的过程也免不了寂寞。而这些寂寞，却构成了季先生诸多散文中如歌的行板，仿佛一条时断时续的潜线。诚如宋欧阳修《梅圣俞诗集序》：“盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。”从这个角度来看，创作者的寂寞，或许可以说是散文的幸事。

有“情”，待万物以悲悯。有“书”，其学者之宗明。

实际上，读书在季先生那里有着特别的意义，他是将读书与民族希望联系在一起的，他在《春归燕园》中说：“我听到的（读书声）难道不就是那美好的理想的社会向前行进的开路声吗？”

在散文里寻觅到季羡林读书的影子，继而领略学者之精神，或许是我在编辑与品读《园花寂寞红》一书时，得到的别样收获。

《光明日报》（ 2019年12月21日09版）