写作《创造自己 读后感》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-07-01 00:26

写作核心提示：

写一篇关于《创造自己》读后感的作文时，应注意以下事项：
1. 确定主题：首先，明确自己的读后感主题，如对书中观点的认同、对人物形象的感悟、对创作手法的分析等。
2. 结构清晰：一篇优秀的读后感应具备清晰的结构，通常包括引言、正文和结尾三个部分。
a. 引言：简要介绍《创造自己》的作者、主要内容，以及自己的阅读目的和感受。
b. 正文：围绕主题展开论述，可以从以下几个方面入手：
- 人物形象：分析主人公的性格特点、成长历程，以及作者通过人物塑造传达的价值观。
- 主题思想：阐述书中所表达的核心观点，如自我认知、人生价值、成长与蜕变等。
- 创作手法：分析作者在写作过程中所采用的技巧，如叙述方式、语言风格、象征意义等。
- 个性化解读：结合自身经历和感悟，对书中内容进行个性化解读，体现自己的思考。
c. 结尾：总结全文，重申自己的观点，并提出对未来的展望或启示。
3. 语言表达：在写作过程中，注意以下几点：
a. 语句通顺，避免语病。
b. 运用丰富的词汇和修辞手法，使文章更具文采。
c. 保持客观公正，避免主观臆断。
4. 突出亮点：在作文

读《（新书序）高子阳：她创造了属于自己的教育奇迹 》有感

读《（新书序）高子阳：她创造了属于自己的教育奇迹 》有感

在我的朋友圈看到正高级教师、全国著名特级教师高子阳老师转发了一篇公众号“芝麻开门”的文章——《（新书序）高子阳：她创造了属于自己的教育奇迹 》，他写了一句“一位普通老师的我给王老师的著作写的话。”

这些内容，吸引了我的眼球，立即认真阅读了起来，想到了许多，写下了以下这四个方面的思考与感悟，供大家思考与讨论：

从追光到成光：青年教师成长的四维路径——基于高子阳序言的实践启示

一、择师而从：在精准对标中锚定成长坐标系

王弯弯老师的成长轨迹清晰印证了“名师引路”的战略价值。2021年4月，初执教鞭仅一年的她通过郭学萍老师的文章关注到高子阳，并主动申请加入“365我们一起读”学习群。这种主动择师的行为，本质上是为自己建立了职业成长的“参照系”——高子阳作为正高级教师，其“让百分百学生爱上写作”的教育理念、创意作文教学体系以及对新教育的深耕，为弯弯提供了可触摸的成长样本。

年轻教师选准名师需把握三个维度：一是教育理念的契合度，如弯弯对高子阳“阅读与写作共生”理念的认同，促使她持续实践创意日记、跨城通信等教学活动；二是教学风格的可迁移性，高子阳推荐的《凯文不会飞》等童书阅读策略，被弯弯直接应用于远郊小学的课堂；三是成长路径的透明度，高子阳公开的著作、文章及教研活动，为弯弯提供了可复制的行动模板。这种跟踪学习并非盲目追随，而是像“坐标系”一样，让年轻教师在对照中明确“往哪走”和“如何走”。

二、对话赋能：在高频互动中搭建智慧传输带

序言中近百条聊天记录构成了一幅生动的“师徒对话图谱”。从2021年5月询问“学生推理想象类书目推荐”，到2023年探讨“教学成果申报”，弯弯通过持续提问将名师的经验转化为个人实践的“脚手架”。这种交流的价值在于：

- 问题导向的精准输入：当弯弯面临“晨诵读本购买是否触‘双减’”的困惑时，高子阳“教师自购+课件共享”的建议，直接提供了合规可行的解决方案；

- 动态成长的反馈机制：从“投稿23篇退稿”到“《班主任之友》五审通过”，高子阳“继续写，从创新角度突破”的鼓励，实质是在强化“试错-改进”的成长闭环；

- 隐性知识的显性化：高子阳多次强调“坚持每天4-5小时教育研究”，这种对专业投入强度的具象化表达，让年轻教师对“一万小时定律”有了更真切的认知。

这种互动的本质是“智慧传输带”——名师的经验通过具体问题的解答，转化为可操作的教学策略。如弯弯在高子阳推荐下研读《教会学生阅读》，虽感“专业术语吃力”，却在后续公开课设计中逐渐掌握了文本解读的方法，最终形成《四季之美》等代表性课例。

三、谦逊垂范：在名师品格中汲取成长驱动力

高子阳在序言中展现的谦逊与扶持，构成了青年教师成长的精神养分。面对弯弯的序文，他多次以“一线普通教师”为由推脱，甚至在撰写数千字序言后拒绝酬劳，这种“甘为铺路石”的姿态，打破了年轻教师对“名师高高在上”的认知。更具启示性的是他对后辈的具体帮助：

- 资源共享的慷慨：当弯弯提及《金鱼日记》绝版时，高子阳直接分享课件；面对“创意写作书系是否值得买”的疑问，他从“一生写作研究”的高度给予肯定；

- 成长节奏的包容：当弯弯因“退稿23篇”受挫时，他以“坚持写一生就不一样”化解焦虑；在弯弯纠结“班主任工作与学科专业孰先孰后”时，他以“可以同时做”给予信心；

- 教育初心的传递：高子阳反复强调“读书、写作、思考、实践”，这种对专业的纯粹追求，潜移默化地影响着弯弯——从“每天写教育笔记”到“两年发表9篇文章”，再到书稿出版，其成长轨迹始终贯穿着对教育本真的坚守。

这种谦逊不是客套，而是教育者对传承的自觉。正如高子阳所言：“我看到过不少教师因为坚持而走向成功”，他用行动告诉年轻教师：名师的高度，首先源于对教育的敬畏与对后辈的托举。

四、策略践行：在知行合一中构建成长方法论

从序言中提炼弯弯与高子阳的互动细节，可梳理出青年教师成长的实操策略体系：

- 输入层：构建三维学习网络

- 文本学习：啃读王荣生、潘新和等学者著作，系统吸收理论；追踪高子阳推荐的86本国际获奖小说，积累教学素材；

- 实践学习：将高子阳的“与作家比智慧”方法转化为课堂活动，用《蛤蟆爷爷的秘诀》设计推理想象训练；

- 社群学习：加入“365我们一起读”群，在共读中碰撞思维，如2023年南通笔会现场与高子阳的面对面交流。

- 转化层：打造闭环成长链条

- 问题驱动：从“公开课选篇”到“课题申报”，每个阶段聚焦具体问题，如2022年5月针对“阅读力提升”开展课题研究；

- 输出倒逼：坚持“每两天一本童书+读后感”的写作节奏，以“日更公众号”“投稿《班主任之友》”推动思考深化；

- 反馈优化：根据高子阳“文章需3000-4000字”的建议调整写作篇幅，依据编辑“举措创新”的反馈改进投稿方向。

- 升华层：形成个人教育标识

弯弯在高子阳创意作文体系基础上，开发出“创意日记”“毕业纪念册”等本土化实践，将名师经验与自身学情结合（如用绘本《回家的路》让“捣乱学生安静”），逐步形成“乡村儿童阅读赋能”的教学特色。这种从“模仿”到“创新”的跨越，正是年轻教师走向成熟的标志。

结语：成长没有奇迹，只有轨迹

高子阳序言中“四年发表文章、出版著作”的“奇迹”，本质是“坚持×方法”的必然结果。对年轻教师而言，择师是成长的起点，对话是进步的阶梯，名师的谦逊是精神的灯塔，而将策略转化为每日的行动，则是通向专业高峰的唯一路径。正如弯弯用实践证明的：教育生涯的第一个五年，与其等待机遇，不如用“每天4小时的坚持”，在追光的路上，让自己成为光。

唯有成为爱本身：读馨月老师《创造丰盛》有感

之前我是绝对不会看《创造丰盛》这种书的，因为感觉自己沉不下心去读，但是有一天，我真的沉下心去读了，突然感觉自己之前纠结的一些点都可以避免。馨月老师“唯有，享受爱、懂爱、去爱，就会成为爱本身。若只是思考爱，讨论爱，渴望爱，那不是爱。没在爱里所以迷茫。”这其实不单单是关于爱的描述，也更是一种生活的哲理，让我重新审视了我自己对于爱的理解和实践。

我一直以来都认为，爱是一种感觉，是一种对美好事物的向往和追求。但这段话却让我明白，爱不仅仅是一种感觉，更是一种行动，一种成为。享受爱、懂爱、去爱，这并不是简单的三个步骤，而是需要我们用一生去实践和体悟的过程。

回想起自己的成长历程，我意识到，我曾经对爱的理解是多么地肤浅和片面。小时候，我总以为爱是父母给予我的温暖和关怀，是朋友之间的分享和陪伴。但随着年龄的增长，我开始思考爱的更深层次含义。我以为懂得爱的理论，讨论爱的哲学，就是对爱的最好诠释。然而，我却发现自己越来越迷茫，越来越不懂得如何去爱。

直到我遇到了那个特别的人，我才开始明白，爱是需要付出的，是需要实践的。我对待感情一直是一个矫情懦弱的人，但是我现在已经开始尝试去享受和他在一起的每一刻，去懂得他内心的世界，去爱他如他所是。在这个过程中，我发现自己变得更加坚强和勇敢，也更加懂得如何去珍惜和呵护一份感情。原来，成为爱本身，并不是一件遥不可及的事情，它就在我们的日常生活中，就在我们每一次的付出和关爱中。

同时，我也意识到，爱并不仅仅局限于男女之情。《创造丰盛里》馨月老师说，它还可以是对家人的关怀，对朋友的帮助，对陌生人的善意。每一次我们伸出援手，每一次我们用心去理解他人，每一次我们用心去关爱这个世界，我们都是在成为爱本身。

而当我们只是停留在思考爱、讨论爱、渴望爱的层面时，我们其实并没有真正触碰到爱的本质。因为真正的爱，是需要我们去实践的，是需要我们去付出的。没有实践的爱，就像是没有灵魂的躯壳，它无法给予我们真正的温暖和力量。我决定要将这段话作为我生活的座右铭，时刻提醒自己要享受爱、懂爱、去爱。我要用自己的行动去诠释爱的真谛，我要用自己的心去成为爱本身。我相信，只有这样，我才能真正地走出迷茫，找到属于自己的爱的方向。

在未来的日子里，我将更加珍惜身边的每一个人，更加用心地去关爱他们。无论是家人、朋友还是陌生人，我都将用我的行动去告诉他们：爱，不仅仅是一种感觉，更是一种实践。我要用我的一生去成为爱本身，去传递爱的力量。

因为唯有成为爱本身，我们才能真正地感受到爱的美好和力量。而这一切，都需要我们从现在开始，用行动去诠释和实践。