新教师读后感如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-07-03 20:11

写作核心提示：

写一篇关于新教师读后感作文时，以下是一些需要注意的事项：
1. 确定读后感主题：首先，明确自己要写的是关于哪本关于新教师的书籍或文章的读后感。这有助于你围绕主题展开论述。
2. 仔细阅读原文：在写读后感之前，确保自己已经认真阅读了原文。这样，你才能更好地理解作者的观点，并在作文中有所体现。
3. 分析作者观点：在作文中，要对作者的观点进行深入分析。可以从以下几个方面入手：
a. 作者对教师职业的看法：分析作者认为新教师应具备哪些素质，以及如何成为一名优秀的新教师。
b. 教学方法：探讨作者提出的新的教学理念和方法，以及这些方法对提高教学效果的作用。
c. 教师与学生关系：分析作者对教师与学生之间关系的看法，以及如何建立良好的师生关系。
4. 结合自身实际：在作文中，可以结合自己的教学经验或感悟，谈谈自己对作者观点的理解和体会。这有助于使作文更具说服力和感染力。
5. 举例论证：为了使论述更有力，可以适当引用原文中的事例或数据，以证明自己的观点。
6. 结构清晰：一篇好的读后感应具备以下结构：
a. 引言：简要介绍所读的书籍或文章，以及自己的阅读感受。
b. 主体：围绕作者观点，结合自身

书评丨留守儿童世界里的光——读《新师说——最美乡村教师访谈录》有感

《新师说——最美乡村教师访谈录》由湖南电子音像出版社出版。

文/郑运福（辽宁省抚顺市望花区塔峪镇中心小学）

《新师说——最美乡村教师访谈录》，一首赞颂执着于乡村教育、无悔于奉献的诗歌；绘就了一群致力于坚守讲台，承载育人情怀的教师深耕乡村教育土壤，点燃孩子追梦之灯的画卷。这是一部值得你沉下心来，独处一隅，细细品鉴、静静思考的故事。

乡村教育，是发展的基石，人才振兴的基础。正是那些心怀乡愁、守护教育的人，他们自问：我能为乡村孩子们做些什么？得到内心深处真实的答案后，他们赓续、扎根、成长，用行动在播种，用心血在培养，用坚守在照亮乡村留守儿童的未来。

“我”应该去

单亲、留守、基础设施缺乏、优秀师资少……这些教育沉疴，再加上新出现的矛盾点困扰着乡村发展。面对现实，他们选择的不是逃避，而是坚定去改变的信念——“我”应该去。这一坚持就是几年、十几年，甚至几十年，没有利益光环的驱使，没有作秀般的“蜻蜓点水”，也没有隆重委派下的“镀金”承诺。他们放弃舒适，说服家人，奔赴乡村。或许是因触动而感怀，或许是为实现自我梦想。

“做孩子生命中的贵人。”人生有幸为良师，很欣赏河南省濮阳县文留镇实验中学王爱红校长的这句话。细想，如遇良师，何止有幸？

“我”不能走

《新师说》中呈现的更多是从乡村走出又服务于乡村的教师们。他们深知奋斗的不易、走出大山的艰辛，难舍孩子们那求知的眼神，更执着改变乡村教育面貌的信念。他们以村野乡音为底蕴，培养孩子们的艺术素养；他们用自我特长发展、成就孩子们的愿望。路途的遥远、环境的不适没有成为他们离开的理由，他们在困境中彰显教育者的毅力与智慧：一次次与家长促膝长谈，为的是幸福的旅途上一个都不能少；和风细雨的心理辅导，为的是孩子有一个健康的心理；不断地创新教学方法，让孩子们像城里的孩子一样获得知识、得到温暖和希望。

“山的那边真的有大海。”为了让每一个孩子们知道山的那边不仅有山，还有“大海”，可敬的乡村教师们始终坚持在路上。

“我”的价值

其实，为人在世，静静想来，都在追求自我价值的实现。教师的职业价值是韩愈的“传道、授业、解惑”，更是知识的传播者、心智的启迪者、人生的引领者。《新师说》中的教师们以身作则，给孩子们树立了价值典范：对工作，他们真诚朴实、乐教爱生，一心教育好国家未来的希望；对学生，他们甘于奉献，为孩子们点亮了希望的灯塔。

“当老师是个良心活。”如果把教育比作一种修行的话，教师在培养孩子们成才的同时，自身又何尝不是在经历这一次次的修行呢？

合上书本，为这些有教育情怀的教师们感到欣慰，也不禁陷入沉思。不能否认城乡差别的存在，我国的乡村教育还是面临诸多问题。访谈中，教师们提及最多的是优秀人才在乡村留不住的问题，这里有教师个体价值取向的因素，更需要国家制定相关政策予以扶持。与此同时，我们也欣喜地看到，随着乡村全面振兴的持续推进，乡村人文素养的提升，乡村教育正在蓬勃发展，提高偏远乡村教师待遇，职称评定优先向乡村学校倾斜……一个个利好消息激励着优秀的教育工作者奔赴乡村，奉献教育。

《新师说》是一部关于乡村教师的访谈录，读之让人沉下心来，与40位优秀的乡村教育工作者来一次思绪的交汇，荡涤心灵。不由得敬佩他们，他们在自己的岗位上散发微光，无数的微光汇聚，成为火炬，指引乡村留守儿童们跨越山河湖海，奔向更广阔的未来。

推动教师发展的“十本书”·综合

“打开大学通识课系列”

〔英〕彼得·吉布森 等著

中信出版社

书友说：这是一套学科启蒙系列书，每本书都有几十位学科名人带你走进大学通识课，认识世界、认识自己。不同以往的叙事风格，248页详细介绍、十几个研究领域分类，帮你理解生活中基本议题所需要的各种概念。无须按照章节阅读，每个章节一张思维导图，帮你快速了解学科命题的各种风采。

《努力的意义：积极的自我理论》

〔美〕卡罗尔·德韦克 著

王芳 左世江 等译

中国人民大学出版社

书友说：作者认为，每个人都拥有一套自己的信念系统（即自我理论）来建构世界和解释经验，从而在相同的情境中展现出不同的思考、感受和行动。有两种持不同自我理论的人：实体论者和增长论者。实体论者的自我理论中仅包含内在的、固定的、静止的自我和世界，增长论者的自我理论则指向一个动态的自我和世界。受实体论与表现目标支配的人，需要一次又一次逃避风险，以维持良好的自我形象；而受增长论与学习目标驱动的人则会逐渐积累各种有益的知识与技能，不管努力的结果如何，始终持有坚定的信念与热情。

《李镇西答新教师101问》

李镇西 著

长江文艺出版社

书友说：这是教育学者李镇西写给青年教师的职场指导书。作者以自己40多年的从教经验，对一线教师提出的101个问题进行了详细解答和指导。全书采用问答形式，分别从教师职业理解、阅读、写作、师生关系、班级建设、课堂教学6个方面展开，通过大量事例阐述当代教师的职业特点和要求，对如何提高教师个人的专业素养、如何管理班级等方面，提供了自己的经验和教训。作者用晓畅亲切的语言、生动传神的故事、平易实用的教育理念，引领一线青年教师规划职业、提升自我，对青年教师快速成长具有指导意义。

《班主任工作漫谈》

魏书生 著

漓江出版社

书友说：多年前，魏书生以前瞻性的教育理念，新颖的互动教育方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一轮教育改革的方向。本书是他的经典著作，以班主任工作为主题，全方位涵盖了教育、教学、管理的策略和实施方法。包括班主任的自身定位，学生综合素质的培养，班级管理的人性化、自主化、个性化、特色化，高效的学习方法等，从指导思想到管理措施再到工作细节，完美展现了作者扎实的理论功底、丰富的实践经验和别具一格的工作作风。

《读书是教师最好的修行2：终身学习，终身成长》

常生龙 著

上海教育出版社/源创图书

书友说：踏上阅读之路，意味着你选择了一种终身成长的生活方式。每一位教师都要练就十八般武艺，阅读让你的修行不断提速。这是一幅帮你突破思维边界、获得内在提升的阅读路线图。作者从近800本图书中精选50本有影响力的好书，帮你了解自己、认识未来，开启阅读之旅，进而成为独立思考、不断精进的终身学习者。

《教育写作：教师教育生活的专业表达》

颜莹 著

江苏凤凰教育出版社

书友说：我把颜莹的这本书称作教师专业写作、专业表达的指南。教师要克服专业表达方面的茫然感、挫败感，就要跳出原有狭小的圈子，实现写作困境的突围，进而实现超越与跃升——从教学者走向研究者，而写作是其中不可或缺的环节。专业表达文体的分类合理、科学、清晰，建构了教师专业表达的体系，让教师摆脱专业表达的无奈。书中诸多叙事、案例、论文等丰富的资源以结构化、序列化的方式呈现，像一面面镜子，使读这本书的人既发现了别人也照见了自己。

《成长的常识：给青年教师的50封信》

王维审 著

江西教育出版社

书友说：本书以书信的形式与青年教师探讨有关教师成长的基本常识，为青年教师的专业发展答疑解惑。50封书信中的问题线索均来自一线青年教师，解答主要基于王维审26年的教育实践和理论研究。作者针对青年教师的问题，从气质培育、能力修炼、师爱锻造、专业判断、素养提升、管理赋能6个方面为青年教师提出促进专业发展的建议。

《人生设计课》

〔美〕比尔·博内特 戴夫·伊万斯 著

周芳芳 译

中信出版社

书友说：“人生设计课”是美国斯坦福大学近几年备受欢迎的课程。博内特教授和伊万斯教授认为，人生并不存在最终的解，人生也不可能被完美规划。正如设计师不会一味“思考”未来而是主动创造未来一样，你需要利用设计思维模式找到自己的生活目标，集中精力为自己创造更多可能性，大胆尝试，这样才有可能改变命运。

《我是老师，也是永远的孩子》系列

杨卫平 等著

北京师范大学出版社

书友说：学生给老师画像，老师为班级写书。日更原创案例，时探教育真谛，不断裂，不跳跃，不粉饰，不虚化，在常态里发现成长的原貌，在细微处守卫教育的初心，独创图文并茂、师生互动式教育写作。这套书彰显出一种别样的教育价值，呈现了一种新型的师生关系。

《走出大漠的女孩》

陈美丽 著

大象出版社

书友说：这个励志故事发生在内蒙古锡林郭勒大草原最高山丘——罕台这片贫瘠的土地上。作者从浙江富饶水乡跟随团队来到这里的小学，接手了二年级基础“最弱”的班级。很快她发现班里一个小女孩不识字，数数只能数到6……通过接触，作者发现女孩智力没有问题，只是生存环境和家庭教育出了问题，缺少最基本的关爱和教育。生活在一般家庭中的孩子之困境，是各种考试、各种选拔、各种培训班所创造的焦虑，而处于贫困中的孩子所遭遇的困难难以想象。在全人之美课程下，作者带着女孩念儿歌、读故事，想方设法寻找女孩点点滴滴的进步……就这样陪伴、教育直至女孩小学毕业。女孩收获的不仅是知识学习上的成长，更多是人格层面自信的焕发。

《中国教师报》2022年04月20日第8版