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写作《《好玩的数学》读后感》小技巧请记住这五点。（精选5篇）
更新日期:2025-07-03 22:12
写作核心提示：
写一篇关于《好玩的数学》读后感的作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：首先，明确作文的主题是关于《好玩的数学》这本书的读后感。在写作过程中，要围绕这个主题展开。
2. 介绍书籍：简要介绍《好玩的数学》这本书的作者、出版信息、主要内容等，让读者对这本书有一个初步的了解。
3. 分享感受：结合自己的阅读体验，谈谈对这本书的感受。可以从以下几个方面入手：
a. 书中数学知识的趣味性：描述书中哪些数学知识让你觉得有趣，为什么觉得有趣。
b. 书中对数学的解读：谈谈书中对数学的解读是否新颖，是否有助于你更好地理解数学。
c. 书中的启示：书中哪些内容对你有所启发，让你对数学有了新的认识。
4. 结合实际：在分享感受的过程中，可以结合自己的实际经历，谈谈这本书对你有什么帮助，或者你从中得到了哪些启示。
5. 语言表达：注意语言的流畅性和准确性，避免出现语法错误和错别字。
6. 结构安排：合理安排文章结构，使文章层次分明。一般可以按照以下结构进行：
a. 引言：简要介绍书籍和写作目的。
b. 主体：分享阅读感受，结合实际进行阐述。
c. 总结：总结全文，再次强调这本书的价值。
7. 适当引用：在作文中适当引用书中的内容，以
《奇妙的数学文化》读后感 | 第四届数学文化征文
《奇妙的数学文化》读后感作者 : 黄梓洵作品编号：062
每逢寒暑假，数学老师必定会推荐一本数学素养书——《奇妙的数学文化》。这套系列书以小故事的形式让我们在一个个数学知识中遨游，将数学知识与现实生活完美结合在一起，让人爱不释手。
今年九月份我即将迈入六年级，爸爸给我买的六上书籍，里面的《巧分遗产》、《丢番图的墓碑》……一个个引人入胜的故事深深吸引了我。特别是《比萨中的数学问题》一文中，作者以一对朋友买比萨的故事背景，引入圆的面积与直径的关系，告诉我们2个6寸的比萨≠12寸的比萨，比较圆的面积时不能只比较半径。同时拓展出“Pizza”这个单词的来历：设比萨体积为V，半径为z，厚度为a，可得V=Pi (π)×z×z×a (即Pizza) 这也是圆柱体的体积计算公式。作者将枯燥的数学公式带入到日常生活中，让我理解起来很简单轻松。
书中不仅有生活中的数学故事，还有根据历史上科学家的故事改编的。
如《丢番图的墓碑》一文中，作者根据丢番图的墓志铭引出一道分数题（如图）， 这道题就是典型的一元一次方程应用题，它不仅让我们知道一元一次方程的解法，又让我们了解丢番图的身世，通过富有逻辑的故事，将复杂的数学问题，转化为简便的方程解法。让数学学习生动而有趣。
通过阅读《奇妙的数学文化》这套书，我明白了数学源自生活，又回归于生活，学习数学知识，要有善于观察，发现规律，将所学的知识灵活运用。
已发文章>>001 阅读《数学的故事》有感002 我想和数学谈场恋爱003 数学“化错”中的美004 让数学思考成为数学课堂的主旋律005 卢梭的“错”？006 数学教学案例《找次品》007 基于优化学生数学思维的高效课堂创建——以等腰三角形的判定一课为例008 从特殊到一般，引导数学思维009 数学文化融入家庭教育的研究010 sin 震荡函数的图像分析011 四阶幻方的“太极图”性质
012 无理数的定义和实数理论的建立013 一个容易被忽视的问题——数学文化014 “双减”背景下初中数学学科的合作学习方式探究015 中学数学德育渗透的方法与路径016 《数学的力量》读后感017 基于数学文化的单元统整教学设计——以“圆的认识与面积”教学为例
018 有助于数的理解的数字圈环
019 以折叠为例，探究生长型数学教学模式020 我从事数学科普写作的经验与启示
021 在阅读中滋长智慧——读《教育智慧从哪里来》有感022 学习数学史 做数学的使者023 开数学文化之窗 启数学文化魅力——阅读《美丽的数学》有感
024 “文学独白”——数学教学因你而精彩025 如何用多面体三等分正方体026 HPM视角下《圆的周长》教学设计027 被误解的“勾股定理”028 好玩的数学029 帮小青蛙设计一个井030 万物的基础——数学——读《从一到无穷大》有感
031 读《孙子算经》鸡兔同笼问题有感032 HPM视角下高中数学多样化作业的设计
033 攀越高峰的领路人——数学文化
034 我的好兄弟：数学
035 细嗅数学文化之香036 藤蔓的喜悦037 物理力学中数学的影子
038 复数外传
039 函数的历史和发展
040 数学文化与我041 数学之趣042 探索数学知识背后的秘密043 数学文化和我的数学学习044 古代算数几何形体——阳马与鳖臑045 数学文化与我的数学学习046 我与数学文化047 “形象”的数学048 站在巨人的肩膀上学习数学049 从数学文化和个人影响的角度剖析对数的历史050 论数学文化
051 我与数学文化
052 正弦定理的源起与应用053 数学文化融入初中数学教学的实践与思考054 给数字爱好者的1个全新的0至9数字思考挑战及应用问题056 奇妙的规律057 生活中的“家常便饭”——数的表示方法058 读《黄东坡智慧大讲堂——带你发现数学之美》有感059 通识教育视角下初中数学思维培养从直观向抽象过渡的研究060 读《古今数学思想》有感
《奇妙的数学文化》读后感作者 : 黄梓洵
012 无理数的定义和实数理论的建立013 一个容易被忽视的问题——数学文化014 “双减”背景下初中数学学科的合作学习方式探究015 中学数学德育渗透的方法与路径016 《数学的力量》读后感017 基于数学文化的单元统整教学设计——以“圆的认识与面积”教学为例
018 有助于数的理解的数字圈环
019 以折叠为例，探究生长型数学教学模式020 我从事数学科普写作的经验与启示
021 在阅读中滋长智慧——读《教育智慧从哪里来》有感022 学习数学史 做数学的使者023 开数学文化之窗 启数学文化魅力——阅读《美丽的数学》有感
024 “文学独白”——数学教学因你而精彩025 如何用多面体三等分正方体026 HPM视角下《圆的周长》教学设计027 被误解的“勾股定理”028 好玩的数学029 帮小青蛙设计一个井030 万物的基础——数学——读《从一到无穷大》有感
031 读《孙子算经》鸡兔同笼问题有感032 HPM视角下高中数学多样化作业的设计
033 攀越高峰的领路人——数学文化
034 我的好兄弟：数学
035 细嗅数学文化之香036 藤蔓的喜悦037 物理力学中数学的影子
038 复数外传
039 函数的历史和发展
040 数学文化与我041 数学之趣042 探索数学知识背后的秘密043 数学文化和我的数学学习044 古代算数几何形体——阳马与鳖臑045 数学文化与我的数学学习046 我与数学文化047 “形象”的数学048 站在巨人的肩膀上学习数学049 从数学文化和个人影响的角度剖析对数的历史050 论数学文化
051 我与数学文化
052 正弦定理的源起与应用053 数学文化融入初中数学教学的实践与思考054 给数字爱好者的1个全新的0至9数字思考挑战及应用问题056 奇妙的规律057 生活中的“家常便饭”——数的表示方法058 读《黄东坡智慧大讲堂——带你发现数学之美》有感059 通识教育视角下初中数学思维培养从直观向抽象过渡的研究060 读《古今数学思想》有感
读《孙子算经》鸡兔同笼问题有感 | 第四届数学文化征文
读《孙子算经》鸡兔同笼问题有感作者 : 曾宁江作品编号：031
《孙子算经》是中国古代重要的数学著作，成书于南北朝时期，作者生平和编写年不详。今传本《孙子算经》共三卷。
“鸡兔同笼”问题，出自于《孙子算经》下卷，原文是：
今有雉、兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问：雉、兔各几何？
这里的雉就是鸡。这个题目非常有名，后来传到日本，演变成“鹤龟算”。此题解法很多，下面介绍几种常见的方法：
一.假设法1
假设笼子里全是鸡，每只鸡有2只脚，共有35个头，就应该有35×2=70只脚，而实际上有94只脚，多出了94－70=24只脚，有一部分鸡应该是兔子，每只兔子比鸡多2只脚，多了24只脚，所以兔子应该有24÷2=12只，鸡有35－12=23只。
二.假设法2
假设笼子里全是兔子，每只兔子有4只脚，共有35个头，就应该有35×4=140只脚，少了140－94=46只脚，有一部分兔子应该是鸡，少了46只脚，所以鸡应该有46÷2=23只，兔子有35－23=12只。
三.抬脚法
鸡和兔子都训练有素，饲养员一声令下，鸡抬起1只脚，兔子抬起2只前腿，都变成有一半脚着地，着地脚的总数就是94÷2=47。这时鸡的头与着地脚一样多，而每只兔子着地脚是比头多1，着地脚比头一共多47－35=12个，就是兔子的数量，再求出鸡的数量35－12=23只。
四.列方程组法
假设有x只鸡，y只兔子，可列出方程组
大家看出来了吗？这个解法就是假设法1中的方法，只不过用列方程组来表示而已。
解法2:将①式×4，得4x+4y=140 ④用③式－④式得，2x=46，再÷2，得x=23，代入①式得y=35－23=12,大家一定看出来了，这就是假设法2中的方法。
解法3:将②式÷2，得x+2y=47 ⑤用⑤式－①式得，y=12，代入①式得x=35－12=23,你已经知道了，这就是抬脚法。
这几种解法角度不同，都是好方法，其中抬脚法最为巧妙。但是有人却用此解法，来讽刺数学老师教学死板、不懂变通，只会课本上的死方法。我们就来看看《孙子算经》中是怎么解此题的吧。
术曰：上置头，下置足，半其足，以头除足，以足除头，即得。
翻译一下：上面是头，下面是脚，让鸡和兔子抬起一半的脚，减去头数，就是兔子数量，再求总头数减去兔子头数，就是鸡的数量。这里“除”是减的意思。
看出来了吗？人家原书作者给的就是“抬脚法”，有经验的数学老师，也一定会介绍这种方法。真是打了某些人的脸啊！用这个题目来贬低数学老师的人，恰恰暴露了自己不懂数学。
数学的特点就是高度抽象，逻辑严密，被称为“思维的体操”。
已发文章>>001 阅读《数学的故事》有感002 我想和数学谈场恋爱003 数学“化错”中的美004 让数学思考成为数学课堂的主旋律005 卢梭的“错”？006 数学教学案例《找次品》007 基于优化学生数学思维的高效课堂创建——以等腰三角形的判定一课为例008 从特殊到一般，引导数学思维009 数学文化融入家庭教育的研究010 sin 震荡函数的图像分析011 四阶幻方的“太极图”性质
012 无理数的定义和实数理论的建立013 一个容易被忽视的问题——数学文化014 “双减”背景下初中数学学科的合作学习方式探究015 中学数学德育渗透的方法与路径016 《数学的力量》读后感017 基于数学文化的单元统整教学设计——以“圆的认识与面积”教学为例
018 有助于数的理解的数字圈环
019 以折叠为例，探究生长型数学教学模式020 我从事数学科普写作的经验与启示
021 在阅读中滋长智慧——读《教育智慧从哪里来》有感022 学习数学史 做数学的使者023 开数学文化之窗 启数学文化魅力——阅读《美丽的数学》有感
024 “文学独白”——数学教学因你而精彩025 如何用多面体三等分正方体026 HPM视角下《圆的周长》教学设计027 被误解的“勾股定理”028 好玩的数学029 帮小青蛙设计一个井030 万物的基础——数学——读《从一到无穷大》有感
读《孙子算经》鸡兔同笼问题有感作者 : 曾宁江
“鸡兔同笼”问题，出自于《孙子算经》下卷，原文是：
今有雉、兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问：雉、兔各几何？
这里的雉就是鸡。这个题目非常有名，后来传到日本，演变成“鹤龟算”。此题解法很多，下面介绍几种常见的方法：
假设笼子里全是鸡，每只鸡有2只脚，共有35个头，就应该有35×2=70只脚，而实际上有94只脚，多出了94－70=24只脚，有一部分鸡应该是兔子，每只兔子比鸡多2只脚，多了24只脚，所以兔子应该有24÷2=12只，鸡有35－12=23只。
二.假设法2
假设笼子里全是兔子，每只兔子有4只脚，共有35个头，就应该有35×4=140只脚，少了140－94=46只脚，有一部分兔子应该是鸡，少了46只脚，所以鸡应该有46÷2=23只，兔子有35－23=12只。
三.抬脚法
鸡和兔子都训练有素，饲养员一声令下，鸡抬起1只脚，兔子抬起2只前腿，都变成有一半脚着地，着地脚的总数就是94÷2=47。这时鸡的头与着地脚一样多，而每只兔子着地脚是比头多1，着地脚比头一共多47－35=12个，就是兔子的数量，再求出鸡的数量35－12=23只。
四.列方程组法
假设有x只鸡，y只兔子，可列出方程组
大家看出来了吗？这个解法就是假设法1中的方法，只不过用列方程组来表示而已。
解法2:将①式×4，得4x+4y=140 ④用③式－④式得，2x=46，再÷2，得x=23，代入①式得y=35－23=12,大家一定看出来了，这就是假设法2中的方法。
解法3:将②式÷2，得x+2y=47 ⑤用⑤式－①式得，y=12，代入①式得x=35－12=23,你已经知道了，这就是抬脚法。
这几种解法角度不同，都是好方法，其中抬脚法最为巧妙。但是有人却用此解法，来讽刺数学老师教学死板、不懂变通，只会课本上的死方法。我们就来看看《孙子算经》中是怎么解此题的吧。
术曰：上置头，下置足，半其足，以头除足，以足除头，即得。
翻译一下：上面是头，下面是脚，让鸡和兔子抬起一半的脚，减去头数，就是兔子数量，再求总头数减去兔子头数，就是鸡的数量。这里“除”是减的意思。
看出来了吗？人家原书作者给的就是“抬脚法”，有经验的数学老师，也一定会介绍这种方法。真是打了某些人的脸啊！用这个题目来贬低数学老师的人，恰恰暴露了自己不懂数学。
数学的特点就是高度抽象，逻辑严密，被称为“思维的体操”。
012 无理数的定义和实数理论的建立013 一个容易被忽视的问题——数学文化014 “双减”背景下初中数学学科的合作学习方式探究015 中学数学德育渗透的方法与路径016 《数学的力量》读后感017 基于数学文化的单元统整教学设计——以“圆的认识与面积”教学为例
018 有助于数的理解的数字圈环
019 以折叠为例，探究生长型数学教学模式020 我从事数学科普写作的经验与启示
021 在阅读中滋长智慧——读《教育智慧从哪里来》有感022 学习数学史 做数学的使者023 开数学文化之窗 启数学文化魅力——阅读《美丽的数学》有感
024 “文学独白”——数学教学因你而精彩025 如何用多面体三等分正方体026 HPM视角下《圆的周长》教学设计027 被误解的“勾股定理”028 好玩的数学029 帮小青蛙设计一个井030 万物的基础——数学——读《从一到无穷大》有感
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