一篇文章轻松搞定《小学生读后感指导》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-07-11 12:26

写作核心提示：

标题：小学生读后感指导作文注意事项
作文是语文学习中不可或缺的一部分，读后感作文更是检验学生阅读理解能力和表达能力的重要方式。以下是一些关于小学生读后感指导作文时应注意的事项：
一、明确题目要求
1. 理解题目：首先要确保学生理解题目要求，明确作文的主题和范围。例如，题目是《我读《小王子》有感》，那么学生就应该围绕《小王子》这本书展开。
2. 确定写作角度：根据题目要求，学生需要确定自己的写作角度，如从故事情节、人物形象、主题思想等方面入手。
二、阅读原著，深入理解
1. 仔细阅读：学生需要认真阅读原著，把握故事情节、人物性格、主题思想等。
2. 思考感悟：在阅读过程中，引导学生思考故事中的问题，如人物的行为动机、作者想要传达的信息等。
三、合理组织结构
1. 开头：简洁明了地引出主题，点明自己的观点。
2. 主体：分层次阐述自己的观点，结合原著内容进行论证。
3. 结尾：总结全文，重申观点，并提出自己的感悟或建议。
四、语言表达
1. 语句通顺：作文语言要通顺，避免出现语病和错别字。
2. 生动形象：运用修辞手法，使作文语言生动形象。
3. 个性化表达：鼓励学生用自己的语言表达

孩子需要写读后感，家长可以怎么指导？

“如果你实在写不出读后感，那就试着看完书之后，就合上，然后说给爸妈听，看你能记住多少，哪些是你最喜欢的就很明显了。”——丁丁老师

《我最喜欢的一首歌》

“池塘边的榕树上知了在声声叫着夏天。”如果你留心，你一定听到过罗大佑的《童年》。相信大家对这首歌都不陌生。

我最喜欢它有节奏的乐曲，随时都可以拍着手哼上几句。我还喜欢它搞笑的歌词。比如：总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点，总是要等到考试以后才知道该念的书都没有念。你看，这多像我们的童年呀！只要我一唱这首歌就可以想到自己的童年，有欢喜，悲伤，苦恼……

记得我开始学钢琴的时候，老师总是说我指法不对，让我没事就两只手指夹一本书，好累呀！老师还让我每天敲桌子，我都想拍桌子。有时听到我弹的几个破音，我觉得要弹好一首完整的曲子好难呀，路好远呀！我多想问山里有没有神仙呀？我仿佛听到一个声音说：如果你喜欢你就继续弹下去，不喜欢就放弃吧。

一天又一天，一年又一年，功夫不负有心人，直到现在，我可以弹《献给爱丽丝》《梦中的婚礼》……

我好期待像歌词中的主人公一样在操场上荡秋千，在田野里抓蝴蝶。我喜欢《童年》这首歌，因为这就是我们大家的童年。（作者：白云瀚 ）

丁丁老师点评：

小学生最怕写读后感，云瀚的这篇可以给其他同学做参考。平常我们写读后感，都是先摘抄一大段所看书或所听歌的内容（不少都占到了文章的一半字数），然后再来一段“通过这本书、这首歌，我明白了……”。云瀚的这篇摒弃了这两点，歌词跟文章是穿插进行的，而且还把自己的故事写进来，进一步说明歌词的意思，也没有写上人人都会写的“通过这首歌，我明白了……”。

所谓读后感，最重要的是“感”，而“感”是怎么来的呢？首先要对所看的书或所听的歌，完全理解，而不需要再一次去翻书，抄录其中的片段。如果还需要去抄录，那说明这本书在你心中留下的印象并不深，只有印象最深的东西才会有感悟，才需要再次点拨，写出内心所想。书本身的内容最多只占三成，感的部分要占七成。

如果你实在写不出读后感，那就试着看完书之后，就合上，然后说给爸妈听，看你能记住多少，哪些是你最喜欢的就很明显了。再根据所喜欢的，来引发感想，漂亮的读后感就会自然来到你的文字里，凑在一起组成一篇精彩的文章。

丁丁老师：作家、媒体人、资深作文专家，独创3D－SAT作文训练法。跟着丁丁老师，让你爱上写作文。

微信公众号：丁丁老师。个人微信号：dingdinglaoshi1。

《中学生学习心理及有效学习方法指导》读后感：用效率补齐“小”学科短板

初见《中学生学习心理及有效学习方法指导》这本书时，以为是指导老师更好的了解学生的，便毫不犹豫的借来了，翻开书准备细读，看到编者话的时候，才恍然大悟，原来这是一本写给中学生的书，但转念一想，把自己当成学生，站在学生的角度进行学习，也不失为一个了解学生的好机会。

本文作者：陕西省教学能手，杨陵高新初级中学历史教师杨欣

书中从学生心理辅导、学习方法指导等多个方面对中学生的学习进行了指导，我更感兴趣的是学习效率这部分，因为无论是推进新课改，还是探索有效教学的模式，培养全面发展的人，从根本上说都离不开学生的主体参与和有效学习。

在当前应试选拔教育的现状下，“大”“小”学科之分或许是不可避免的，但这样的划分却也让学生有了“重视”与“不重视”之分，难免会让“小”学科处于尴尬的境地。一周两三节课的“小”学科，如何在不挤占“大”学科时间、不挤占学生课外更多时间的前提下，保证学生“小”学科知识的接收与巩固，提高学习效率无疑是一个必杀技。

书中向我们专业的介绍了效率的含义：一是指消耗的劳动与所获得的劳动效率的比率，二是一种机械在工作时输出能量与输入能量的比值。从学习科学角度理解效率是指如何使学习本身做到高效、经济、省时、省事、省力，由此可以得出学习效率就是学习所消耗的时间、精力与所获得的学习数量和质量之比，学习效率所探讨的就是如何以最小的代价获得最大的学习效果，即如何实现学习“最优化”的问题。我认为的提高学习效率不外乎两种：教师如何有效地教，学生如何有效地学？

教师如何有效地教？

第一，创造性地教材使用

按部就班的进行课堂内容的讲解，显然是不能够吸引住学生的，学生在课堂上认真听讲的时间也会大大缩短。所以要树立“用教材教”的观念，而不是简单地“教教材”，老师可以对课本做出合理、适度的修改，加上自己想法和方法，创造性地使用教材，使课堂教学生动，提高课堂教学质量，更重要的是要让课本知识符合学生的兴趣和能力，更加贴近学生的实际生活，引导学生更有效地学习需要掌握的知识。

如：在学习部编版七年级历史下册《盛唐气象》一课时，我设计了一节图片鉴赏课，这节课关乎经济、民族、社会风气和文学艺术的相关图片很多，而且很经典，如果只是单纯的按照课本内容去进行的话，容量非常大，学生肯定会呈现出疲态，而精选的图片不仅能吸引学生的注意力，而且能培养学生一定的图像史料运用的意识和图像史料分析的能力。

同时，创造性的使用教材包括打乱教材的顺序，用新的线索将课本知识串联起来，在上部编版七年级历史下册第三单元时，将第14课《明朝的统治》和第17课《明朝的灭亡》纳入一节课，打破课本的目录，学生很期待老师能给他们带来不一样的惊喜，这样，学生投入课堂时间会不自觉的加大，在课堂上所获取的知识和能力也必然增多。

第二，采取多样化的教学方法

“课堂热热闹闹，课后了无痕迹”的课堂我们见过很多，我们要的不是这样单纯形式上的多样化。传统的讲授法是所有其他教学方法的基础，是必不可少的，但单纯的讲授法容易让学生出现“假知”和依赖心理，在讲授的前提下，有效的情景创设、巧妙的问题设置和提问、适时合理的讨论等，都是对讲授法之下会出现的“假知”和依赖心理很好的破除。

如：在学习部编版七年级历史下册《宋元时期的都市和文化》时，我运用情境创设，“借来”了VR眼镜，带着学生走进大相国寺，感受热闹的都市文化；来到开封城内的“瓦子”，体验曾经的万达；走进宋元时期的节日，感受传统节日带给我们的文化冲击；听听宋词、唱唱元曲，体会古人的心境。无论怎样的教学方法，其实我们要达到的目的只有一个，就是要抓住学生的注意力，提高学生关注课堂的时间，真真实实的让学生参与其中。

学生如何有效地学？

课堂上的有效学习有教师的指导和帮助，而课后的学习主要靠学生自身来完成。虽然“小”学科不应该占用学生过多的课外时间，但是课堂外基本的复习巩固时间是需要占用一点的。爱因斯坦认为，人与人之间的最大区别就在于怎样利用时间，贝多芬也曾提醒过人们“千万不要把今天的事拖到明天去做”，一周两三节的“小”学科，需要学生对当天所学进行复习和巩固。

利用零碎时间，巩固当天所学的“小”学科知识。宋代的欧阳修就很擅长利用零碎时间读书和酝酿文章，他的零碎时间有“三上:“马上、枕上、厕上”，我们今天学习和生活之余的几分钟、几十分钟也都可以称作零碎时间，“小”学科知识一般不需要太大量的练习，也不需要占用学生过多的课外时间，课外的零碎时间就足够对当天所学的某一些“小”学科知识进行简单的复习巩固，书中强调，这样的零碎学习还能让大脑保持兴奋，为其他学科的课外学习提供精神保障。这样无数的点点滴滴，最终将汇聚成知识的汪洋。

选择时间点，做更有成效的事情。“小”学科知识一般识记的知识点较多，早晚无疑是复习巩固“小”学科知识更有效的时间。早起后、晚睡前，不仅不会影响整段学习的安排，还能利用这样的有效记忆的时间，将“小”学科知识做一回顾。早起对大部分人来讲好像都是痛苦的一件事情，即使醒了也不愿立即起床，赖床的时间也可以好好地利用起来，可以不起，但要下意识的把前一晚复习过的内容在大脑中再过一遍，长此以往，需要背的内容经过不断的巩固就已经在记忆里生根了。

根据艾宾浩斯记忆曲线规律，对于24小时内接触过的信息，每个人大约能保持34%的记忆，如果晚上睡前稍加复习便可进一步巩固记忆，每晚睡前都如此不断重复，便可由短时间记忆转化为长期记忆。而睡眠过程中记忆是不会停止的，依然会对接受的信息进行归纳、整理、储存，所以睡前时间对学生来说是非常宝贵的。

“小”学科虽小，但也蕴含着大智慧，每一个学科都能在生活中找到对应的影子，应试教育时间长度是有限的，但是，学生们的成长和生活，在某种程度上，属于无限的。

编辑：关中小伙