精心挑选《2017阅读后感》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-07-13 15:26

写作核心提示：

写一篇关于2017阅读后感作文时，以下是一些需要注意的事项：
1. 确定主题：首先，明确你的阅读后感要围绕什么主题展开。是关于书籍内容、人物形象、情节发展，还是作者的写作手法等？确定主题有助于你更有针对性地进行论述。
2. 突出重点：在写作过程中，要突出文章的重点。例如，可以重点描述书籍中的某个情节、人物形象或写作手法，使读者对这一部分有更深刻的印象。
3. 结合自身实际：在写作过程中，适当结合自己的实际经历、感受和观点，使文章更具个性和说服力。例如，可以谈谈自己在阅读过程中的所思所想，以及书籍对自己的启示。
4. 保持客观：在评价书籍时，要保持客观公正的态度。既要看到书籍的优点，也要指出其不足之处。避免过于主观的评价，以免影响文章的可信度。
5. 结构清晰：文章结构要清晰，层次分明。一般包括引言、正文和结尾三个部分。引言部分简要介绍书籍的基本情况，正文部分展开论述，结尾部分总结全文，提出自己的观点。
6. 语言表达：在写作过程中，注意语言表达的准确性和流畅性。避免使用过于口语化的表达，力求用词精准、句子通顺。
7. 引用规范：在引用书籍内容时，要注明出处，避免抄袭。引用规范有助于体现你的学术素养。
8.

我对阅读的思考——共读读后感

周三在风铃草读书会，与十几位伙伴一起共读了《56号教室的奇迹·让孩子变成爱学习的天使》第三章：培养终身阅读的孩子对引导孩子。阅读这件事很有感悟。

2017年，我任教一年级，女儿也刚好上一年级，我开始初步接触儿童文学。那一年，我们从武清搬到宝坻，在武清时家附近有个大大的图书馆，每周我都会带着女儿去图书馆读书借阅，那里有专门的儿童区，无数的书摆在哪里，拿来就看，喜欢哪本看哪本，不需要自己提前筛选。到了宝坻，图书馆不仅小、远，开放时间还短，我们放学放假的时间图书馆都是关着的，我们只能买书看。最开始，我买了绘本、桥梁书，当然包括教材推荐的书籍，比如《一只想飞的猫》《小狗的小房子》《孤独的小螃蟹》等，小学低年龄段有许多童话，在朋友的推荐下我买了张秋生的“小巴掌童话”系列，汤素兰的童话系列（包括《甜草莓的秘密》、《女孩和栀子花》《红鞋子》《小老鼠的魔法书》等等）、王一梅的童话系列（包括《住在楼上的猫》《蔷薇别墅的老鼠》《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》）、任溶溶的《没头脑和不高兴》《小锡兵》《土土的故事》等等，还有安武林、梅子涵的书……

每天晚上我和女儿都会在卧室里，就着橘黄色的灯光一起读，从我读一句，女儿读一句，到我读一段女儿读一段；再到我读一页，女儿读一页，一个个夜晚见证了我们的亲子时光，也记录着女儿的成长。有时在学校上了一天的课，比较累了，女儿犯懒不想读，就我读她听，常常读着读着，小家伙被故事吸引，就精神了，和我一起共读。我们读过的书，我今天带这两本，明天带那两本，陆陆续续带到班级，借给学生们看，很多孩子看着好看，干脆就自己买了全套。

买完了看完了朋友推荐的书籍，就失去了目标，然后我和女儿放学后或周末会去书店，喜欢哪本就买哪本，都是零零散散的。一次在新华书店女儿看了沈石溪主编的“动物联盟系列”《黑尾鸢的成年礼》很喜欢，然后一发不可收拾地喜欢上了沈石溪的动物小说，我也在网上买了几乎沈石溪的所有作品，供她来读。

然后，一段时间就不知道读什么书了，袁老师给我们推荐了《柳林风声》《小狗钱钱》等，每一本女儿都很喜欢。没有了明确目标，我就靠在淘宝上搜“小学生三年级推荐读书”“9岁课外书”等字样来搜索书目。

2020年1月，我加入新网师学习，通过《语文研课》《整本书共读》《文学鉴赏》等课程及从各类讲座中，我慢慢对儿童文学有了理论理解，在选书上也逐渐有了方向。记忆很深的是当我在刘丽赏老师共读了《夏洛的网》后，我一口气买了埃斯特纳、林格轮、达尔、怀特四位巨擘的书。

在买书这件事上，我从未中断过，几乎每周都会买几本，用新书不断刺激着女儿的阅读热情，也鼓励、督促学生们海量阅读。我会买一些国内外获奖的作品，然后喜欢哪本书，再去搜索那个作家，链接他的其他书。我坚定不移地想要培养热爱阅读的孩子，培养终身阅读的孩子。

无论是女儿还是学生们，看着他们从一年级到五年级的变化发展，总是觉得培养阅读这件事迫在眉睫，孩子们的心灵就像一块田地，不在那里种玫瑰，就会长野草。我会越发清晰地看到阅读的孩子和不阅读的孩子的区别，这种区别不在考试分数，而在独特的见解，在优雅的气息，在内心的柔韧和丰盈。正如梅子涵所说“慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。”

我很早就知道书分为流行读物和经典读物，我也会买会读《绿野仙踪》《夏洛的网》《特别的女生撒哈拉》《长腿叔叔》这样的经典，但我也同样不拒绝流行读物，从米小圈到皮皮鲁，从杨红樱的书到秦文君的书，从《如果历史是一群喵》到《半小时漫画中国史》……凡是畅销榜上的书，我都会买来看看。我觉得海量阅读，就是要多读多看。当然喜欢的就反复读，不喜欢的可以看一遍就放一边。

共读时，当我提到一天我把黄蓓佳的《小船，小船》和冯骥才的《俗世奇人》带到教室，并把动人或好玩的段落读给同学听，刘老师很委婉地表达要让孩子读“伟大的文学作品”，并提到了惠特曼《有一个孩子向前走去》诗中“如果是早开的紫丁香，那么它就会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。”然后，我隐隐意识到也许在阅读的操作上，我是犯了错误的。其一，为了让孩子们爱读书，我走了“易读”“趣读”的捷径，流行读物虽然也能帮助孩子积累“语料”，培养“语感”，但流行读物的水平是持平或略低于孩子的水平的，作为教师是要掌握孩子的“最近发展区”，帮助孩子跳一跳摘苹果，引领孩子成长的。 “儿童文学的根本意义在于为孩子提供良好的人性基础。“而不仅仅是”语料“”语感“的积累。所以还是用有限的时间读伟大的经典。其二，在读《56号教室的奇迹》第二章寻找六阶段：我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想取悦某人、我要遵守规则、我能体贴别人、我有自己的行为准则并奉行不悖，我想很多时候我们不合时宜的惩罚和奖赏都是在拉低孩子本能的阶段。换到阅读不也是一样的吗？”文学是抚摸人的灵魂的”，那种抚摸是只有伟大的经典才能触及的。很多时候孩子的灵魂需要伟大经典的营养，如果这个时候拿给孩子的是平庸的流行读物这样的快餐，那将错失成长的良机。这不也是一种人为的拉低吗？雷夫在第一阶段不想惹麻烦中说“如果首要动机受到如此严重的错误引导，他们的一生将毫无作为，而我也绝对不会再犯灌输第一阶段思维的错误。“我也想说：如果孩子的阅读受不到伟大经典的引导，他们的成长将野草丛生，而我也绝对不能再犯这一错误。

这两天教科书问题连上热搜，引来很多争议，更让我反复思考。是的，正如惠特曼诗里说的那样：

有一个孩子每天向前走去

他看见最初的东西，他就变成那东西，

那东西就变成了他的一部分。

丁力：2017我的阅读

《朝鲜战争》

朝鲜战争是冷战初期的热战，促成了美国冷战思路的成型。这本书很少说到战争本身，而是围绕战争，探讨历史背景、国际关系以及相关的美国国内政治。书中也介绍了战争中的暴行，特别是美韩方面的暴行，其中一些资料是新公开的。

作者卡明斯是芝加哥大学历史学教授，研究重点是朝鲜。他的一些论点不符合沈志华掌握的史料，如战争起源。批评者称卡明斯为亲朝鲜的修正主义者。但另外的视角总是有用的。

《俄罗斯与西方：从亚历山大一世到普京》

亚历山大一世（1801—1825在位）是打败拿破仑的俄国沙皇，普京本月宣布将参加明年的总统竞选。作者齐甘科夫试图用“荣誉”涵盖并解释两百余年来俄国外交的基本动力，以“西方”作为互动的另一方。这些年来创新的国际关系理论在面对现实时都有重大欠缺，但有时也不无启发。在中文版序言中，长期在美国大学任教的齐甘科夫批评美俄关系中的美国，为普京的一系列外交政策辩护。他在正文中并未显露这个非中立的学者立场，暗藏的倾向性却可能使他能够更好地解释俄国外交的荣誉观。

《大国的崩溃：苏联解体的台前幕后》

苏联解体消除了美苏对立，暂时解除了核战争的危险。这本书围绕当时美、苏、俄、乌领导人展开，介绍了1991年12月25日苏联正式解体之前一年间的众多事件，包括在苏联内部，叶利钦当选俄罗斯总统、八一九政变、乌克兰独立等具有决定性的事件，以及美国总统老布什与戈尔巴乔夫的交往。老布什并不曾期望苏联解体，他在回忆录中的说法在这本书中又一次得到证实。

作者浦洛基是出生在俄国的乌克兰人，苏联解体后前往加拿大任教，现为哈佛大学乌克兰史教授。他在此书中大量使用新解密的史料。

《海湾阿拉伯什叶派政治发展研究》

作者李福泉是位于西安的西北大学的伊斯兰研究者。他在这本书中简要介绍了什叶派的起源，主要是伊朗、伊拉克、沙特、巴林这些什叶派人口众多的海湾国家。作为伊斯兰的两大教派之一，什叶派内部还有多个派别，对外却较为一致，海湾地区的冲突总有什叶派的参与。在时间上，李福泉把重点放在1991年海湾战争之后——伊朗主导的什叶派在战后迅速扩大影响，古老的什叶派直到这时才受到外部学术界的重视。这本书为读者了解海湾地区提供了必要的资料。

《下一个一百年地缘大冲突》

这本书的英文版初版于2009年，预测21世纪全球地缘政治冲突。作者弗里德曼相信未来100年，美国还将统治世界，并再次与俄罗斯对决，俄罗斯将再次解体。他主张美国应该联合中国。他认为中国最可能的前景是出现区域之争，经济做出调整，对外采取防御态势，而美国将支持中国以对抗日本。他还宣称：“美国与穆斯林的战争才刚刚开始。”

弗里德曼长期向美国军方提供战略预测。他是匈牙利犹太人，他的父母逃过纳粹大屠杀，1950年代初又带着他逃离苏联控制的祖国。没有人能够预测100年，但这本书仍有参考价值。

（作者系国际政治学者）