3招搞定《程玮 读后感》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-07-14 00:41

写作核心提示：

写一篇关于程玮读后感的作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：首先，明确自己想从程玮的作品中传达的核心观点或感受。是关于人物塑造、情节安排、主题思想，还是对程玮的写作风格、语言特色等方面的评价？
2. 结构清晰：一篇优秀的读后感应该具备明确的结构，通常包括引言、正文和结尾三个部分。
- 引言：简要介绍程玮的作品，包括作品名称、作者背景、作品类型等，并引出自己要表达的观点或感受。 - 正文：根据主题，从以下几个方面展开论述： a. 人物塑造：分析作品中的人物形象，如性格特点、成长历程等，并阐述这些人物对自己的影响。 b. 情节安排：评价作品的情节设置，如悬念设置、冲突处理等，分析其是否吸引人、是否合理。 c. 主题思想：探讨作品所传达的主题思想，如人生观、价值观、爱情观等，并阐述这些思想对自己的启示。 d. 写作风格：评价程玮的写作风格，如语言特色、叙事手法等，分析其是否具有独特性、是否适合自己的阅读口味。 - 结尾：总结全文，再次强调自己的观点或感受，并表达对程玮作品的喜爱之情。
3. 语言表达：在写作过程中，注意以下几点： - 使用恰当的词汇和句式，

48本！这份为小学生准备的暑期书单你会挑哪一本

潮新闻客户端 记者 孙雯

孩子们的阅读生活 新华社图

暑假就要来了，孩子的假期阅读安排也被排上日程。最近，由93位语文名师精选的《2023年全国小学生暑期分年级阅读推荐书目》发布。

这份书目共有48本书，先来看看到底是哪些书入选了这个书目：

一年级

哎呀，这才是夏天

《爸爸的茶园在山顶》徐斌 著、俞寅 绘/广西师范大学出版社

《萝卜大厦》和畅团 著绘/长江少年儿童出版社

《苏西和保罗》克里斯蒂娜·涅斯特林格 著、湘雪 译/湖南少年儿童出版社

《阿兔的小瓷碗》杨慧文 文图/新星出版社

《仙猪湖》詹姆斯·马歇尔 著、莫里斯·桑达克 绘、宋珮 译/贵州人民出版社

《隐形叶子》蔡皋 编绘/湖南少年儿童出版社

《你看见喜鹊了吗？》戴芸 文、郁蓉 图/二十一世纪出版社集团

《我和爷爷的约定》劳里斯·冈达斯 著、安娜德·梅乐希 绘、彭凡颖 译/浙江教育出版社

二年级

我“倒”要看看

《一只猫和颠倒的世界》阿尔巴·达尔毛 著、辛塔·维达尔 绘、赵文伟 译/海豚出版社

《水与墨·色彩的秘密》李青叶 著、梁培龙 绘/浙江少年儿童出版社

《好朋友也可以说“不”》石山沙耶香 著绘、蔡鸣雁 译/海豚出版社

《给孩子的草叶集》巩儒萍 著、杨佩琪 绘/福建少年儿童出版社

《农夫日历》金善珍 著绘、孙淇 译/浙江文艺出版社

《我喜欢你，狐狸》（拼音版）高洪波 著/长江少年儿童出版社

《塔顶上的狗》彭学军 著、刘婵娟 图/二十一世纪出版社集团

《七只瞎老鼠》杨志成 文图、王林 译/河北教育出版社

三年级

看，那儿有个妙想国

《遥远的信号》徐贵祥 著/天天出版社

《外婆变成了麻猫》慈琪 著/明天出版社

《了不起的灰灰》常新港 著/春风文艺出版社

《大盗奶奶的完美冒险》大卫·威廉姆斯 著、托尼·罗斯 绘、徐匡 译/接力出版社

《感动星》荆歌 著/人民文学出版社

《孤岛野犬》椋鸠十 著、安伟邦 译/二十一世纪出版社集团

《糊里糊涂的铁哥们——贾里小时候》秦文君 著/上海译文出版社

《隐形树精灵》王一梅 著/新蕾出版社

四年级

夏日“神秘园”

《雨燕飞越中轴线》张之路 著/北京少年儿童出版社

《总有一天会强大》伊藤未来 著、璃世 绘、田秀娟 译/译林出版社

《陈土豆的红灯笼》谢华良 著/长江少年儿童出版社

《我是一只狐狸狗》林良 著/福建少年儿童出版社

《微生物猎人》保罗·德·克鲁伊夫 著、师龙 译/长江文艺出版社

《黑夜之王》格日勒其木格·黑鹤 著/北京联合出版公司

《爱——外婆和我》殷健灵 著/新蕾出版社

《秘密花园》弗朗西丝·霍奇森·伯内特 著、李文俊 译/北京十月文艺出版社

五年级

一个故事一盏灯

《黄麦地》梅子涵 著/南京大学出版社

《最后一个讲故事的人》唐娜·巴尔巴·伊格拉 著 、马爱农 译/中信出版集团

《奶奶的拇指盾牌》萧萍 著/山东教育出版社

《三千年字与词》齐吉祥 著/新蕾出版社

《亮一盏灯》尤今 著/深圳出版社

《奇特物种：那些你意想不到的动物故事》良妮 著、李静雯 绘/福建科学技术出版社

《永远讲不完的童话》米切尔·恩德 著、何珊 译/二十一世纪出版社集团

《中国寓言》乔忠延 编著/江苏凤凰少年儿童出版社

六年级

从中国出发，和世界站在一起

《南北腿王》翌平 著/天天出版社

《换挡人生》梅格·梅迪纳 著、木之 译/湖南文艺出版社

《少年小树之歌》福里斯特·卡特 著、侯杰 译/南海出版公司

《乌苏里密林奇遇》鲍尔吉·原野 著/浙江少年儿童出版社

《运河边的密室》程玮 著、米莫 绘/晨光出版社

《橙色女孩》乔斯坦·贾德 著、王梦达 译/新世纪出版社

《星际先锋：解密人类七大航天意外事件》王立桢 著/福建科学技术出版社

《我心归处是敦煌：樊锦诗自述》（青少版）樊锦诗 口述、顾春芳 撰写/译林出版社

这份书目的发布方为小学生整本书公益阅读活动“全国百班千人读写计划”，它的发起人之一，是浙江特级教师张祖庆。

在北京语言大学读写研究中心、中国老教授协会学校文化研究委员会指导下，目前，这个计划已推进师生共读长达七年之久。

为什么由全国各地93位一线语文名师共同研发这份书目，张祖庆在接受媒体采访时说，教师在推进小学生阅读方面有天然的优势，他们依据对教材的了解，对语文学习规律的掌握，对新课标中整本书阅读目标要求的系统性研究，以及对儿童身心发展规律的熟悉，更能为小学生阅读提供整体性、系统性的环境和指导。因而该计划聚集名师，每个假期推出的书目也很受学校、老师和学生的喜爱。

那么，这份书目有什么特点？

首先，原创作品超过半数；其次，秉承“根植母语，放眼世界；文学底色，多元拓展”的原则，这一书目全世界10余个国家优秀作家的作品；同时，书目也涉及主题阅读、传统文化传承、亲情友情等新时代家风、关爱自然、培养劳动观念等各个方面的题材，从人文阅读、科普阅读等多个角度，为孩子提供多元的视野。

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森林历险中的生态思索

程玮在继童话《午夜动物园》之后又创作了《木木森林》（南京大学出版社），继续探讨人与动物之间的关系。此二者一脉相承，前者是男孩奇奇解救被关在动物园里的动物，让它们获得自由、回归自然；后者是男孩木木见识森林中野生动物的生存，进而思考更为广阔的生态问题。两部童话的小主人公都心地善良，对于动物都怀有尊重和亲近之意。相形而言，奇奇是好奇派和行动派，而木木更多是探索者和思考者，所以《木木森林》具有颇为浓郁的思辨色彩。

木木“进入”森林，缘于他搭建的乐高积木森林，更缘于他爸爸的一本书《没有我们的世界》。木木对身为人类学家的爸爸的书向来很感兴趣，他是一个喜欢思考并且富有想象力的孩子。爸爸研究人和世界的问题，告诉木木：其实动物都是善良的，世界上最危险的动物还是人。幼小的木木暂时无法理解这样复杂的命题，但他能想象没有人类的世界会变得怎样荒芜和混乱。在他好奇地察看这本书的封面时，奇幻的事情发生了，封面上大树后面的一个黑影把他拖进了一座森林。这个从现实进入幻想世界的奇特切换，是不是有点儿像德国童话大师米切尔·恩德的《永远讲不完的故事》？小男孩巴斯蒂安也是在读一本奇书时“莫名其妙”地进入了书中的世界，从此踏上了惊心动魄的历险旅程。

跟随木木的脚步，我们穿梭于森林的葱茏草木，领略森林的光影变幻，也邂逅在森林里安家的飞禽走兽。木木先后遇见了给他造成威胁的大象、鸟群和野牛。大象灰灰凭着祖先遗传的记忆，把为夺取象牙而残害大象的“人”当作敌人而不愿驮送木木。木木为人类贪婪、残忍的罪行而惭愧，松鼠森森给灰灰的劝告深明大义：“人类伤害过你的祖先，可我们不能用伤害去回报他们的后代。”灰灰因此而被说服，木木也表示会去告诉人类不要伤害大象。可见，森森和木木充当了调解动物和人之间关系的和平使者。在绿房子里，木木和练习合唱的鸟群发生了关于家园的争执。木木骄傲地标举人类先进的发明，而低音鸟花先生对此嗤之以鼻，认为人的涉足是为了抢夺鸟的家园。木木捡到了一颗玻璃弹珠，发现了动物家园也曾是人类家园的秘密。当木木遭遇横冲直撞的野牛时，他记起爸爸的经验，以静对的方式安然脱险。这些森林历险波澜迭起，但最终都化险为夷，男孩和松鼠在同舟共济的历险中增进了对彼此世界的了解，也结下了超越族类的深厚友谊。

《木木森林》荡漾奇幻色彩，也跃动思辨锋芒，最后一章“月光下的斯芬克斯”用互文手法，引入古老的斯芬克斯之谜并进行新的演绎，人面狮身的斯芬克斯不再残酷和较真，而是一个仁厚、富有洞见的新形象。他和木木展开了一场关于生存的对话，犀利地揭示人类犯下的错误，也指明出路：“如果人类希望在这个世界上更长久地生活下去，请爱护地球，爱护这个世界。”木木从“没有人类的世界”回到人类世界的途径，则是靠记住了斯芬克斯的警戒，因为那是人类至关重要的生存之道。就像《永远讲不完的故事》中的巴斯蒂安那样，他在朋友们的帮助下找到“生命之水”后，倏然从书里的幻想王国回到现实生活中去完成使命。

生态文艺学者鲁枢元在《生态时代的文化反思》中指出，人与自然万物在存在意义上是平等的、息息相关的，“如果有所不同，也只是因为人是自然万物中的一个思考者、发现者、参与者、协调者、创造者，因此人的责任更为重大，人将通过自身的改进与调节，努力改善与自然万物的关系，从而创造出一个更美好、更和谐、更加富有诗意的世界”。《木木森林》以清浅活泼的童话诠释了这一深邃的生态思辨，现实与幻想以亦真亦幻的穿越来衔接，首尾呼应中描绘的和暖明媚、生机盎然的环境映入读者的眼里和心里，“一切的一切好像突然变得有了生命一样”，引导我们发现：万物生命本就在那里，有时只是我们没有看见、没有想见、没有好好待见而已。

（作者系南京师范大学教授，本文系教育部重大课题攻关项目“中国儿童文学跨学科拓展研究”［19JZD036］阶段性成果）

《中国教育报》2021年12月15日第10版

作者：谈凤霞