精心挑选《《春》读后感30》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-07-14 16:57

写作核心提示：

写一篇关于《春》读后感的30字作文，需要注意以下事项：
1. 突出主题：首先明确作文的主题，即对《春》这本书的整体感受和评价。
2. 简洁明了：由于字数限制，需要用简洁的语言表达自己的观点，避免冗长和啰嗦。
3. 抓住重点：在30字的篇幅内，要抓住《春》这本书的核心内容，如故事情节、人物形象、主题思想等。
4. 修辞手法：适当运用修辞手法，如比喻、排比等，使作文更具表现力。
5. 个性化表达：根据自己的阅读体验，表达独特的见解和感受，避免千篇一律。
6. 语句通顺：确保作文语句通顺，没有语法错误。
以下是一篇30字读后感的示例：
《春》描绘了农村生活的美好，展现了生命的顽强。字里行间，感受到了作者对家乡的热爱，令人感动。

读朱自清《春》有感

引用内容为朱自清先生散文《春》的原文：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

《春》是朱自清先生散文中的名篇佳作。据考证，《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》（以下称《读本》）第一册。该书1933年7月由上海中华书局印行。《读本》在篇名右上角有做标记，且编者在课文目录后附注，凡有此标记者‘系特约撰述之作品’。可见，当时《读本》的编者特约朱老为中学生撰写的文章。”（《关于〈春〉的出处》，《临沂师专学报》1983年第2期）《春》不仅在解放前被编入中学语文教材，1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册，也收录了该文。但因后者嫌原作有些词汇较为“陈旧”，语句略有“不规范”，故后者对《春》进行了“润色”，使之与原作略有出入。笔者为尊重朱老作品原貌，以上所引用赏析作品为朱老未经修改的《春》原稿。

《春》与同题材的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》相比，《春》具有鲜明的感情格调及语言风格。品读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》，使读者感到一丝淡淡的哀愁，而品读《春》，则是轻松愉快、充满活力的。个人拙见，大抵原因有二，其一：《春》系朱老应约为中学生撰写的语文教材，为引导培养青少年积极阳光、奋发向上，所以朱老定了《春》积极乐观的感情基调。其二：《春》的青春活力，反映出朱老创作时的心境，全文情景交融、诗情画意，语言简朴活脱、极具口语化。朱老所描述的景象都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，表现力强。同时，还采用比喻、拟人等多种修辞手法，为读者描绘出一幅生动形象、跃然纸上的春天。朱老不愧为语言大家，用三五文笔便将短暂的春天，从自然界映射到纸本上，使其四季常驻，随时可赏。

听《春》有感：语文教学应该和“春天”同在丨课堂反思

作者：肖培东（浙江省温州市永嘉县上塘中学教师）

肖培东在作示范课（资料照片）

我很期待这节讲授《春》的公开课，作课女教师的声音确实像春天一样悦耳动听。

"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……"多少年过去了，朱自清的文字依旧在我心里长成了春草、春花。在曾经充满阴霾的岁月里，它们曾幻化成饱含诗情画意的美好景象，充盈着跃动的活力与生命的灵气，成为一种鼓励、一种力量。"朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。"郁达夫站在朱自清的春风中颂扬着朱自清田园牧歌式的抒唱。这《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。作者将人格美的"情"与自然美的"景"水乳交融，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。我期待着孩子们在稚嫩的童声中读出春天，不仅仅是朱自清的，也是他们自己的春天。

遗憾的是，富有激情又有亲和力的作课教师肢解了《春》，就如20年前刚站上讲台的我，总是把阅读考试中可能出现的考查点当作教学点——春天因此变了色彩和味道。

"什么手法？什么作用？""这个字好在什么地方？"然后是清一色的，或是形象生动，或是生动形象，春天就化成了语文考试中的分数。只是那一个一个分数是否也会像小草一样蠕动成满地春色，我不敢思考。刚上讲台的时候，我就是这样教学《春》这篇课文的，和这位年轻教师一样，很认真，很负责，也很忙碌。

你看，"小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，这位作课女教师只是说："用了叠词，体现了韵律美，抄下来，下次考试要记住！"这话仿佛是曾经的我的语言。如今的我则特别想说：为什么不带着学生们读一读呢？那个"偷偷地"，要读出悄悄味儿读出调皮读出灵动和生机，换用"嫩的，绿的"再读一读，有那份可爱吗，有那份清新吗？语言大师用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。语文课，更要让学生主动去体验去感受。

再看，"天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去"。作课女教师问学生这些文字呈现出了一幅什么图景，一位女生站起来大声说："这是春忙图。"她似乎有些不满意，继续问其他学生。终于，在女老师的"有效引导"下，其他学生很规范、很响亮地："迎春图！"老师很满意，建议大家掌声鼓励——而在热烈的掌声中，我分明看到那个说"春忙图"的女生羞愧地低下了头，这掌声可能打消她以后很多灵动的思想。

没有牧歌的田园里，只种植着一种植物，叫分数。没有了诵读，没有了想象，没有了体验，没有了童心，然后，春天就没有了。

语文阅读，需要的是滋润、滋养。朱自清也说，"诗文，主要是靠了声调"。这个春天，我希望是在语言诵读中感受出的春天，是在文字抚摸中体验出的春天，是用生命激情创造的春天。就让学生们也像"刚落地的娃娃，从头到脚都是新的"，如春天般在阅读中生长吧！慢慢来，好好读，别让他们因为这节课瞬间蜕变成"健壮的青年，有铁一般的胳膊"，这样他们的心里是留不住春天的。

用心感悟语文，用心实践教学，语文会像春天一样等待着我们。

来源：《教师报》；编辑：关中小伙