往事依依的读后感如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-07-15 16:56

写作核心提示：

写一篇关于《往事依依》的读后感作文，需要注意以下几个方面：
1. "理解作品主题"： - 首先要深入理解《往事依依》这部作品的主题，包括作者想要传达的情感、思想和社会意义。 - 分析作品中的人物形象、情节发展以及背景设定，把握作品的整体风格。
2. "明确读后感结构"： - "开头"：简要介绍《往事依依》的基本信息，如作者、出版时间等，并点明自己的读后感受。 - "主体"：分几个部分来写，例如： - "作品分析"：对作品的主题、人物、情节、写作手法等进行详细分析。 - "情感体验"：描述自己在阅读过程中的情感变化，以及作品对自己产生的共鸣。 - "启示与思考"：从作品中获得的启示，以及对自己生活、学习的反思。 - "结尾"：总结全文，再次强调自己的读后感受，并给出对作品的整体评价。
3. "注意语言表达"： - 使用生动、形象的语言，避免过于平淡和乏味。 - 注意语言的逻辑性和连贯性，使文章读起来流畅自然。 - 避免使用过于口语化的表达，保持作文的正式性。
4. "突出个人观点"： - 在读后感中，要充分表达自己的观点和感受，不要仅仅是对作品的简单复述。 - 可以

救命！抽到“死亡课文”《往事依依》，我的45分钟公开课翻车实录

真的太难了！今天必须跟大家唠唠这次“惊心动魄”的45分钟限时备课试讲，简直是我职业生涯的“滑铁卢”！上完课觉得自己不适合当老师，不如回家种地。事情的前因是这样的…

五月份参加区里的古诗文教研活动。评课环节，主持的老师聊到教材新加的于漪老师《往事依依》，很谦虚地说：“教材改革后，我看到《往事依依》，仔细地读了一遍，但是我真不知道怎么上，感觉就只能让学生读读、找找里面几件事，品品语言……”

没想到更刺激的在后面！教研员大佬接过话茬，语重心长（带点严厉）：“《往事依依》凭什么入选教材？和鲁迅的文章放在一起？鲁迅文章的思想深度就不用说了，看看那一单元都是什么文章，和《论语》放在一起，我要说《往事依依》分量不够。这些选文章的选进去的原因大家都懂。我现在老了，要是年轻的时候，我又要在网上吧啦吧啦巴。所以，你们年轻老师啊，一定要把古诗文功底打磨好，这些才是历史筛选的‘真精华’！”

大佬的金句，配上当时的气氛…你们懂的！瞬间，我对《往事依依》这篇课文的“敬畏”（其实是“畏”）直线上升，心里悄悄给它贴了个标签：“鸡肋”课文，大佬都不看好，随便教教就行。

当时种下的因，今天就结出了果。怕啥来啥！手气“绝佳”抽中它！

酷暑难耐，我驱车近六十公里去参加45分钟限时备课+有声试讲的“魔鬼比赛”。一身疲惫，心中后悔没选择坐地铁。当校长把课题递给我，我看到A4纸上的四个字“往事依依”，我想直接拍屁股走人。教材改革之后还没教过初一，这篇文章第一次教。

反观别人，课题是《散步》《秋天的怀念》，都是经典老课文，我嘴角一扬，心想就当来打酱油的吧！

45分钟倒计时开始，我手心全是汗，脑子里一片空白，就记得五月份那句“读读、找事、品语言”……

硬着头皮上：“三板斧”干瘪课堂诞生。时间紧任务重，也顾不上多想（其实是不敢想别的了），赶紧套用“安全模板”：

1️⃣ 活动一：寻“事”：快速找出文中回忆的几件往事。（学生：低头翻书，刷刷找……）

2️⃣ 活动二：悟“情”：划出“饱含深情”的句子，读一读。（学生：平平朗读，眼神迷茫……）

3️⃣ 活动三：品“言”：分析“镂刻”等词用得好不好。（我：努力引导；学生：沉默是金……）

整个过程，干！巴！巴！ 我感觉自己像个无情的流程推进机器，学生像在完成枯燥的任务。课堂氛围？不存在的！意趣？早就飞走了！心不在焉的我也屡次口误，卡顿。被几时提醒即将下课时，我心都凉了半截……这课，上得太失败了！

晚上回家，又羞又愧又沮丧。不甘心啊，重新翻开《往事依依》，静下心来，去读它。这一读，不得了！

还是没看出其精妙之处……

于是陷入自我怀疑！于是开始网上搜教学设计，搜评论文章，看到知乎话题：“你认为最不适合出现在语文书上的课文是哪篇？答：往事依依。”公众号文章：王俊鸣《这篇文章适合做教材吗？——略说于漪老师的<往事依依>》

长叹一声！

虽然但是！如果当时没参加那次教研活动，没听到那些高见，结果会不会好一点？大佬的话是参考！ 教研员的重点在古诗文功底！ 我直接把《往事依依》打入冷宫，是自己先入为主、带着偏见看它！

老师自己没感动，怎么感染学生？ 我备课只想着“怎么完成任务”，根本没自己先走进文本，被它打动。自己都没火花，怎么点燃学生？

这次“翻车”给我上了狠狠一课：

专家意见要听，但更要独立思考，亲自研读文本。每一篇入选教材的文章都有它的价值，别让它在你心里“未战先死”。

备课先“备心”！ 拿到课文，先把自己当读者，去感受、去沉浸。自己先被打动、有思考，才能设计出有温度的活动。

“功底”是全面的！ 古诗文功底固然重要，理解和驾驭现代经典散文的能力、设计激发学生兴趣活动的能力，同样重要！ 语文的天地很广阔。

现在想想，《往事依依》不是“鸡肋”，它是一面镜子，照出了我的浮躁和局限。 下次如果再遇到它（或者任何一篇曾被我看轻的课文），我一定会放下所有成见，带着真诚和热爱，和学生们一起，真正走进那个文字编织的、充满“金色年华”的世界里去。 因为，让学生眼里有光，心中有触动，才是我们上课最大的意义啊！

（有没有同样经历的老师？评论区抱团取暖吧！ 或者你们有啥上好此课的妙招？求分享！）

附：往事依依

年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前，

礼拜堂的塔尖高耸昂然，

依稀还辨得出五年前的园柳，

屋顶上寂寞地飘着炊烟。

老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

往事依依——听评书

我从小就对一切符号、文字之类感兴趣。

记得我看的第一本书是哥哥小学一年级的课本。后来我上学了，第一天拿到课本，我就把书(语文，数学)从头翻了一遍又一遍。

我家在农场，每天早中晚都要放广播。我上二年级时，不知从哪天开始中午十二点半播放起了评书，我第一次听的是岳飞，是从中间开始的，从此以后中午十二点半成了我最神圣最期待的时间，最早是坐在院子里树下听，后来是去邻居家院子听，因为他家有一个收音机，再后来我家也买了收音机，我就在家听。我听完了岳飞传，杨家将，夜幕下的哈尔滨，斯巴达克，三国演义，水浒等等。直到初中毕业。上初中时有几个老师特别喜欢拖堂，还是在早晨第四节课，每当到中午拖堂我就伤心极了，就像丟了一件宝贝。从学校步行回家近半小时，我永远都是一路小跑回家的，生怕耽误了听评书。

从这些评书中我学到了什么是爱国，什么是勇毅，什么是责任担当。小时候听评书最崇拜岳飞，后来稍稍长大学的知识越来越多，知道了有无数和岳飞一样的英雄，他们都让我崇拜，也开始重新审视岳飞。后来去西湖瞻仰岳飞祠，岳飞墓，觉得塑像和我小时候想像的一模一样，心情激荡，满怀崇敬。这可能就是小时候听评书的后遗症吧。

因为当时的文化娱乐很少，人们的精神生活贫乏，所以我周围的大人孩子也都爱听评书，大家茶余饭后还经常讨论情节，争论猜测每个悬念，我尤其喜欢听那年知青们讨论(因为他们都有文化，来自大城市，年轻思想活跃)。当年的那种氛围真的太好了，每个人都有着对知识的热情和渴望，至今都令人怀念。

后来有几家买了电视，大家全部被吸引到电视机前，再没人听评书，没人讨论岳飞，杨六郎了。

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