一篇文章轻松搞定《阅读题的读后感》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-07-16 18:56

写作核心提示：

写一篇关于阅读题的读后感作文，需要注意以下事项：
1. 确定阅读材料：首先，要选择一篇有深度、有启发性的阅读材料，以便在作文中有所发挥。
2. 理解文章主旨：在写作之前，要仔细阅读文章，理解文章的主旨、观点和论据。这有助于在作文中准确地表达自己的观点。
3. 提炼关键信息：在阅读过程中，要关注文章中的关键信息，如中心论点、重要论据、论据之间的关系等。这些信息将为作文提供有力支撑。
4. 明确写作目的：在写作之前，要明确自己的写作目的，是表达对文章的认同、质疑还是批评。这有助于在作文中保持观点的一致性。
5. 结构清晰：一篇好的读后感作文，应具备清晰的结构。一般包括引言、主体和结尾三个部分。
6. 引言部分： - 简要介绍阅读材料，如作者、标题、内容等； - 提出自己的观点，如认同、质疑或批评。
7. 主体部分： - 分析文章的主要观点、论据和论证方法； - 结合自己的实际经验或知识，对文章进行解读和评价； - 提出对文章的疑问或补充，如作者的观点是否合理、论据是否充分等。
8. 结尾部分： - 总结全文，

我对阅读的思考——共读读后感

周三在风铃草读书会，与十几位伙伴一起共读了《56号教室的奇迹·让孩子变成爱学习的天使》第三章：培养终身阅读的孩子对引导孩子。阅读这件事很有感悟。

2017年，我任教一年级，女儿也刚好上一年级，我开始初步接触儿童文学。那一年，我们从武清搬到宝坻，在武清时家附近有个大大的图书馆，每周我都会带着女儿去图书馆读书借阅，那里有专门的儿童区，无数的书摆在哪里，拿来就看，喜欢哪本看哪本，不需要自己提前筛选。到了宝坻，图书馆不仅小、远，开放时间还短，我们放学放假的时间图书馆都是关着的，我们只能买书看。最开始，我买了绘本、桥梁书，当然包括教材推荐的书籍，比如《一只想飞的猫》《小狗的小房子》《孤独的小螃蟹》等，小学低年龄段有许多童话，在朋友的推荐下我买了张秋生的“小巴掌童话”系列，汤素兰的童话系列（包括《甜草莓的秘密》、《女孩和栀子花》《红鞋子》《小老鼠的魔法书》等等）、王一梅的童话系列（包括《住在楼上的猫》《蔷薇别墅的老鼠》《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》）、任溶溶的《没头脑和不高兴》《小锡兵》《土土的故事》等等，还有安武林、梅子涵的书……

每天晚上我和女儿都会在卧室里，就着橘黄色的灯光一起读，从我读一句，女儿读一句，到我读一段女儿读一段；再到我读一页，女儿读一页，一个个夜晚见证了我们的亲子时光，也记录着女儿的成长。有时在学校上了一天的课，比较累了，女儿犯懒不想读，就我读她听，常常读着读着，小家伙被故事吸引，就精神了，和我一起共读。我们读过的书，我今天带这两本，明天带那两本，陆陆续续带到班级，借给学生们看，很多孩子看着好看，干脆就自己买了全套。

买完了看完了朋友推荐的书籍，就失去了目标，然后我和女儿放学后或周末会去书店，喜欢哪本就买哪本，都是零零散散的。一次在新华书店女儿看了沈石溪主编的“动物联盟系列”《黑尾鸢的成年礼》很喜欢，然后一发不可收拾地喜欢上了沈石溪的动物小说，我也在网上买了几乎沈石溪的所有作品，供她来读。

然后，一段时间就不知道读什么书了，袁老师给我们推荐了《柳林风声》《小狗钱钱》等，每一本女儿都很喜欢。没有了明确目标，我就靠在淘宝上搜“小学生三年级推荐读书”“9岁课外书”等字样来搜索书目。

2020年1月，我加入新网师学习，通过《语文研课》《整本书共读》《文学鉴赏》等课程及从各类讲座中，我慢慢对儿童文学有了理论理解，在选书上也逐渐有了方向。记忆很深的是当我在刘丽赏老师共读了《夏洛的网》后，我一口气买了埃斯特纳、林格轮、达尔、怀特四位巨擘的书。

在买书这件事上，我从未中断过，几乎每周都会买几本，用新书不断刺激着女儿的阅读热情，也鼓励、督促学生们海量阅读。我会买一些国内外获奖的作品，然后喜欢哪本书，再去搜索那个作家，链接他的其他书。我坚定不移地想要培养热爱阅读的孩子，培养终身阅读的孩子。

无论是女儿还是学生们，看着他们从一年级到五年级的变化发展，总是觉得培养阅读这件事迫在眉睫，孩子们的心灵就像一块田地，不在那里种玫瑰，就会长野草。我会越发清晰地看到阅读的孩子和不阅读的孩子的区别，这种区别不在考试分数，而在独特的见解，在优雅的气息，在内心的柔韧和丰盈。正如梅子涵所说“慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。”

我很早就知道书分为流行读物和经典读物，我也会买会读《绿野仙踪》《夏洛的网》《特别的女生撒哈拉》《长腿叔叔》这样的经典，但我也同样不拒绝流行读物，从米小圈到皮皮鲁，从杨红樱的书到秦文君的书，从《如果历史是一群喵》到《半小时漫画中国史》……凡是畅销榜上的书，我都会买来看看。我觉得海量阅读，就是要多读多看。当然喜欢的就反复读，不喜欢的可以看一遍就放一边。

共读时，当我提到一天我把黄蓓佳的《小船，小船》和冯骥才的《俗世奇人》带到教室，并把动人或好玩的段落读给同学听，刘老师很委婉地表达要让孩子读“伟大的文学作品”，并提到了惠特曼《有一个孩子向前走去》诗中“如果是早开的紫丁香，那么它就会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。”然后，我隐隐意识到也许在阅读的操作上，我是犯了错误的。其一，为了让孩子们爱读书，我走了“易读”“趣读”的捷径，流行读物虽然也能帮助孩子积累“语料”，培养“语感”，但流行读物的水平是持平或略低于孩子的水平的，作为教师是要掌握孩子的“最近发展区”，帮助孩子跳一跳摘苹果，引领孩子成长的。 “儿童文学的根本意义在于为孩子提供良好的人性基础。“而不仅仅是”语料“”语感“的积累。所以还是用有限的时间读伟大的经典。其二，在读《56号教室的奇迹》第二章寻找六阶段：我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想取悦某人、我要遵守规则、我能体贴别人、我有自己的行为准则并奉行不悖，我想很多时候我们不合时宜的惩罚和奖赏都是在拉低孩子本能的阶段。换到阅读不也是一样的吗？”文学是抚摸人的灵魂的”，那种抚摸是只有伟大的经典才能触及的。很多时候孩子的灵魂需要伟大经典的营养，如果这个时候拿给孩子的是平庸的流行读物这样的快餐，那将错失成长的良机。这不也是一种人为的拉低吗？雷夫在第一阶段不想惹麻烦中说“如果首要动机受到如此严重的错误引导，他们的一生将毫无作为，而我也绝对不会再犯灌输第一阶段思维的错误。“我也想说：如果孩子的阅读受不到伟大经典的引导，他们的成长将野草丛生，而我也绝对不能再犯这一错误。

这两天教科书问题连上热搜，引来很多争议，更让我反复思考。是的，正如惠特曼诗里说的那样：

有一个孩子每天向前走去

他看见最初的东西，他就变成那东西，

那东西就变成了他的一部分。

阅读带给我的感触和改变

自从进入了二〇一八年，无论是在学校或者家里还是网上，听到和看到最多的一句话就是:“语文为王”的时代已然开启！那么我想问问，今天你阅读了吗？

要说语文科里什么最重要，那可能所有的人都会说是写作文和阅读理解。如果把作文比喻成小怪兽，那我在这条打怪的道路上可谓是手无寸铁。可老师说要想写好作文，就要和作文这只小怪兽交朋友，这样它才会带领我们走进另一个有趣的世界。

记得从一年级开始，对看图写话我就没几次弄清楚图中所表达的意思。用当时老师的话来说，就是我的看图写话完全牛头不对马嘴，都到了春秋不分的地步了。读三年级要求学生写短文时，我每次作文还没开始写就已经害怕了。有了害怕因子作怪，笔尖在空格子里点出很多芝麻点，可就是写不出来字。从那时候起最害怕的考试科目就是语文，每次到最后老师要收试卷了，我还在咬着笔头冥思苦想构造作文里的情节。

后来到了高年级我也还是不擅长现场写作文。每次考完语文，试卷一收上去，我就忐忑不安，感觉自己刚才写的作文跑题了。平时老师布置的家庭作文，我都不能一次性完成。总要先在草稿纸上写一遍，再反反复复涂涂改改，直至稿纸上被画得面目全非才往本子上抄。而考试就绝不可能让我有这个修改的时间，所以总觉得写作文时力不从心。好像什么都想写，什么都能写，可每次一到考试，老师平时教的所有写作方法和技巧全忘了。

我一直都比较喜欢看课外书，喜欢书中描写的各色各样的人物。书中描述的世界令我向往，常常让我心生许多感慨。当老师告诉我，阅读能提高写作能力，能提升自己，这让我对阅读多了更多的兴趣。以前以为爱看书就是会阅读，通过老师的讲解，我终于明白爱看课外书并不代表就会阅读，阅读有更深层次的理解。老师告诉我们，阅读要带着目的性去读。阅读一篇文章，可以试着把自己摆在作者的位置上。一边阅读还要一边做笔记，要找出文章里的好词好句。还可以试着写出自己对这遍文章的理解，这种方法就可以提高自己的写作能力。

如果把看课外书比作走马观花，而阅读则是把我带入作品中去和书中人物交流。我用老师教的阅读方法去看书，摘抄书中的好词好句。对于自己不理解的词语，我会当场就拿起工具书把意思弄明白，还会把解义也一并写在我的阅读笔记里。我还在书中不明白的地方作标记，然后找老师或者同学寻求答案。我常常试着通过阅读这些文章进入作者描写的优美环境里和作者对话。我还可以通过阅读写下我对它们的观点，好的文章返回去重复看几遍也不厌，反而每次都能带给我不一样的感受。阅读带我进入了一个不一样的世界，我跟着作者对书中的各色人物都有了自己的理解。

在我脑海里留下深刻印象的书有:法国作家懦勒·凡尔纳创作的长篇小说，这篇著作是其代表作之一的《八十天环游地球》。书里的主人公是位英国绅士，名叫福格。这本书里讲述了福格和他的仆人要在八十天内环游地球一周。他们在路途中遭遇到各种艰难险阻，路经地中海、红海、印度洋、太平洋等地。一路上福格表现机智、勇敢，十足的绅士派头，遇事冷靜执着、运筹帷幄。终于在八十天内完成了别人眼中不可能完成的任务，最终为自己赢得了幸福！而作者在介绍了各地的风土人情和地理知识的同时，还以强烈的正义感和人道主义精神对各种野蛮、落后、愚昧的社会现象进行了批判和鞭挞。通过这本书，我感觉自己也绕地球走了一圈，并对很多地方的风土人情很是向往。

还有他的另一本科幻小说《地心游记》，这本书主要讲述了德国科学家李登布洛格教授受前人萨克努森一封密码信的启发，偕同侄子阿克赛和向导汉斯，进行了一次穿越地心的探险旅行。他们一路上克服了缺水、迷路、风暴等各种苦难，终于在一次火山爆发中从西西里岛的斯德隆博利火山回到地面。作者在这本书里脑洞大开，巧妙地将幻想与科学结合。整部作品穿越时空，悬念重重，动人心魄，让读者体验了神秘的地下世界，沉醉于作者的美妙幻想之中，带给我不一样的阅读感受。

在我看完《假如给我三天光明》这本书后，对这本书的作者海伦·凯勒产生了浓厚的兴趣。于是我特意去书城买了《海伦·凯勒自传》这本书，在书里她详细的阐述了她不平凡的一生。一个在世八十八年，却有八十七年生活在无光、无声的孤绝岁月中的弱女子。长期生活在黑暗中的她却给人类带来了光明，她用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构为残疾人造福。她有一颗不屈不挠的心，接受生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困难。终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

海伦·凯勒是世界上第一个完成大学教育的盲聋哑人，她自强不息，一生写了十几部作品。我被她不畏艰难，执着进取的伟大精神所震撼，她也成为了我最钦佩最喜爱的作家……后来，我还给这两本书各写了一篇读后感，其中《假如给我三天光明》读后感在《光明教育》杂志上刊登发表。通过阅读，我增长了不少知识，它丰富了我的思想，提高了我对生活的认识。

我没有活泼跳脱的性格，容易留给人一种沉闷的印象。不擅长与人交流，更不善于表达自己。有一天我站在窗前，两只手撑在窗沿上，闭上眼睛想像自己正身处大花园之中。感觉风儿吹起我的发丝和它一起舞蹈，在我的耳边呤唱。我仿佛看到花儿扭着细腰踩着猫步缓缓向我走来，在我面前仰起小脑袋或展颜欢笑或皱眉扮鬼脸。一切都是那么真实，真实到我能清楚地看见它们调皮脸蛋上的脉络。用手指戳一戳那如婴儿般娇嫩的脸儿，指尖上传来的温度使我灵机一动，写下了属于我的第一段文字。

我的老师看到后鼓励我写作，她说:“文字可以表达语言所表达不出来的东西和情感。”她教我用文字与人交流，通过文字表达自己的情感。在老师的指导和鼓励下，我开始了我的文字创作。当我的考场作文被老师拿到班会上当着全班同学的面宣读并表扬时；当我在暑假写的日记系列文章《快乐暑假 如诗如画》在南方教育报数字报和深圳少年派公众号上报道时；当我写的文章在教育杂志和报纸上刊登时。看到自己写的文字变成铅字，呈现在广大读者面前。我在欣喜之余，也深深地感谢那位把我带入阅读和写作这方宝地的老师，感谢阅读带给我的触动和改变。

从一个写三四百字的作文都恨不得咬坏三支笔头，把脑袋敲得起包，到今天能写几万字、十几万文章的我。阅读带给我的改变显而易见。可能有人会说:“你这哪里是写文章？你这纯粹就是碎碎念，整篇说的都是废话……”也许吧，文章写出来不一定就会有人看，也不一定就会有人喜欢。但我依然觉得这是一种很大的进步，我觉得文章首先是写给自己看的。

现在的我还是会每天抽半个小时阅读自己喜欢的书籍，还是会每天坚持做一页阅读积累笔记。也会用半个小时写一些文字，有时收获很多，可也有只言片语的收获都没有的时候。但我对写文字的热情依然高涨，还有呈直线上升的趋势。有时一首小诗歌我要很多天才能完成，有时一篇文章从写好标题到完稿，可能要半个月之久。停停顿顿，很多时候为了避免出现前言不搭后语的尴尬，每次接着写时都要把前面的重新看一遍。但总归是在学习之余完成的作品，我觉得这也能算得上是一种意外之喜吧。

没有阅读的日子，我的生活是黑白电影，爱上阅读后，我的世界成了七色彩虹。语文与阅读触动了我的写作按钮，让我感慨。也带我在文字的创作世界里寻找自信，发现自我！

【作者简介】

李思琪，笔名：求知的小果，深圳市李松蓢学校九年级四班学生，深圳市光明区作协会员，光明区儿童议事员、记录员。获2019年深圳市“新时代好少年”提名奖和深圳市“模范少年”称号；2018年入选“百名深圳小诗人”， 曾获第三届和第四届深圳市青少年文学创作大赛初中组一等奖等多次省市区级征文比赛中获奖，文章《妈妈的便签》被学校拍成教育短片，多家省市媒体采访报道，2020年2月20日登上学习强国深圳学习平台；多篇文章在省、市、区级刊物上发表，多次被各大新闻媒体报道。