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如何写《小学英语ppt教案》教你5招搞定！（精选5篇）
更新日期:2025-07-16 22:04
写作核心提示：
标题：小学英语PPT教案写作注意事项
正文：
在编写小学英语PPT教案时，教师需要充分考虑以下事项，以确保教案的质量和学生的学习效果：
一、明确教学目标 1. 确定教学主题，明确本节课的教学目标。 2. 根据教学目标，制定相应的教学计划和教学内容。
二、内容设计 1. 结合教材，合理安排教学内容，确保知识点覆盖全面。 2. 依据学生的认知水平，设计生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。 3. 采用图文并茂的形式，将抽象的知识具体化、形象化。
三、教学步骤 1. 教学导入：运用趣味性强的图片、故事、游戏等手段，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。 2. 新课导入：通过提问、讨论等方式，引导学生进入新课学习。 3. 课堂讲解：运用PPT展示，详细讲解知识点，注重语音、语调、语速等，提高学生的听力和口语能力。 4. 课堂练习：设计多样化的练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。 5. 总结归纳：对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识脉络。
四、教学评价 1. 制定合理的教学评价标准，关注学生的进步和不足。 2. 通过课堂提问、作业、测试等方式，及时了解学生的学习情况。 3. 对学生的评价要客观、公正，鼓励学生积极参与课堂活动。
五、互动与反馈 1.
【干货分享】小学英语优质教学课件的PPT太精美了，教学设计……
一堂好课不但让学生记忆深刻，更让同行收获颇丰，为之叫绝。最近集体教研时，我们重温了上海市普陀区真如文英中心小学林玲老师的【2A M4U1 In the sky--Period 1 The bright moon】这堂课，不但被林老师的课堂设计所折服，更为林老师的教学课件拍案叫绝。“新课标”时代，课堂教学的要求高了，教学课件更成为课堂教学的“灵魂”。那么，课件制作有没有诀窍和方法？如何依据单元整体教学设计来制作课件？怎样的课件才能让我们的课效事半功倍？教学课件包含哪些内容和元素？让我们带着老师们的灵魂拷问，开始欣赏林老师的课例，一起学习一起探讨吧！1资源利用，渗透情感体验该案例围绕单元教学内容和目标，查找单元教学所需要的各种相关资料，并对收集的资源进行筛选、加工和处理，最终形成单元资源，使其具有目的性、适切性、多样性和可操作性。天空的美丽并不停留在口头上和图片中，为了让学生能更接近天空，真正感受天空之美——月亮的静谧和星星的奇妙，教师将学生带进星空教室沉浸式学习。 本课时语境中，教师巧妙设计课件，让课堂充满了对moon的情感体验。利用图片呈现了中秋节赏月的情景，利用音乐律动感、文字动画滚动的chant，激发学生的学习兴趣。融合语文学科的诗歌，从对月亮的描述到寄情于对月亮的欣赏，Make a poem，激发颂月之情。
利用视频资源呈现了不同民族小伙伴在祖国各地一同赏月，升华颂月之情。
2资源支持 完成语用反馈本课时帮助学生完成语用反馈，任务“在The bright moon的语境中，学生能够借助图片、板书等，尝试用Look at the sky. I can see the moon. It’s … It’s like a … Wow! How …! 等4-5句话围绕月亮进行简单口头介绍，富有感情”驱动下，教师设计Look and say的活动，学生在一朵花、一块月饼、一颗足球、一块曲奇饼的图片提示和语言框架Look at the moon. It’s round. It’s like a …的帮助下扮演人物，尝试描述月亮。教师让学生Watch the video and make a picture，此处的视频里呈现了许多有趣的关于月亮的照片，很好地引起学生的注意，有了更多对月亮的喜爱。有了视频的融入，学生借助语言框架Look at the moon. It’s ... It’s like a …Wow! How...!进行语用，表达情感。作业作为课堂的延续，资源支持学生升华对月亮的认识，从不同方面来描述他们眼中的月亮。教师选用了一系列的视频、音乐等，使得学生在媒体的渲染下，更具象的感知The moon is big and round. The moon is so bright. 通过穿插小科普，了解白天、黑夜的产生；伴随着《月亮圆舞曲》欣赏中国各地人民共度中秋佳节，举头共赏明月等，让学生真正是有景可赏，有言可表，有情可抒。让我们一起小结一下：
教学资源可以是一块板书、一个课件呈现在教室，也可以是板书中一张图片、一个词条，课件上的一个音视频、一个动画……教学资源融入英语课堂，可以起到对语言、语境、情感、思维、文化的有效导入、丰富体验、促进表达等作用。不同类型资源可以串联情感线，图文融合的资源可以丰富体验。这个案例，这个课件，符合语境和语篇、图文并茂，兼顾了学生视听体验。一个课件需要包含一节课的话题语境、语篇，浓缩教学过程各项活动所提供给学生的信息、框架，让这个课件成为课堂教学的一个部分。课件辅助推进活动、完成语言实践、语用表达，可视化提供学生图文、音视频等视听输入；课件辅助带动话语场景的转换，完成语境带动、语用体验，隐约中学生在多语篇模式下发展思维、感受文化等等。设计和制作教学课件的背后，我们以单元整体教学为支撑，在单元规划和内容整合的基础上，关注语境带动和语用体验。今年暑假班课程安排聚焦了课件上图文的排版、动画的设置、音视频的剪辑嵌入等，发挥“语篇呈现、语言实践、语用输出”的功能。小学英语教案范例
一、教学重点
Read and act中出现的新语言点。
二、教学难点
What do you want to bring? They want to share the food.. 给故事加结尾。
三、教具准备
1．有关天气，蔬菜、水果、动物的图片。
2．自制沙拉一盘。
3．录像、VCD或自制的教学课件。
4．教材相配套的教学录音带。
四、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
Game 1: Weather report（见趣味活动1）复习有关天气的语句和词汇。
Game 2: Guessing game （见趣味活动2）复习What are these/those? 及相关的蔬菜、水果和动物的名称。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师问学生：What’s the weather like today? 学生后，教师接着说：What about tomorrow? I think tomorrow will be warm and sunny. Let’s have a party. Ok.
2．学生Ok后，教师说：We must bring some fruit , food and drink to our party. I want to bring bread and eggs.问一个学生：What do you want to bring?当这名学生后继续问其他的学生。让大部分学生能够会问和答。
3．教师拿出事先做好的沙拉：Look！There’s some salad here.问几个学生：Do you want to share the salad?当学生Yes时，教师说：They want to share the salad. 并让这几名学生品尝。教师再问另一部分学生：Do you want ot share the salad? 请其他学生转述：They want to share the salad.直到全班每一名学生都品尝过沙拉。
4．教师按画面内容依次让学生观看课件，给学生逐一展示故事内容。
教师：Today I’ll tell you a story出示第一、二幅画面内容课件，教师问学生：What can you see in the picture? What are they talking about? What has happened?
5．让学生观看第一、二幅画面，第五-八幅画面内容课件。
6．教师提问，学生。
What are they going to do?
What about the weather?
What does Chen bring?
What do Sarah, Chen and Amy buy? How much are they?
What does Miss White have?
What do John and Mike have?
What does Zhang have?
Does Wu like salad?
Who want to share the food? Why?
Is the warm and sunny at end of the story?
7．让学生看书，听录音或看课件并跟读。
8．启发学生给故事编个结尾。
9．分小组讨论，各组汇报自己所编思路与内容。
10．教师让学生观看课件中的结尾部分。
11．教师带领学生观看野餐全过程的课件。
12．学生分角色朗读故事。
（三）趣味操练 （Practice）
1．Weather report
教师在黑板上同时贴出标有天气状况的中国地图和世界地图。请一名学生到前面来当预报员，其他学生可以举手询问：What’s the weather like in …? 预报员要根据图上所表明的天气状况作出相应的。教师可以随时更换预报员继续游戏。
2．Guessing game
教师出示一些卡片，卡片里面画有水果、蔬菜和动物等。通过教师的描述让学生猜出他们的名称、数量及价格。
例：教师出示一张图片说：They are fruit. They are round. Sometimes are red, sometimes are green. What are there?当学生猜出：They are apples.时，教师再问：How many apples are there? How much are they?当学生猜对时，教师打开图片让学生看正确答案。（注：猜价格时，教师可给学生一定的限度，使难度降低。）
例：教师又拿起一张图片说：They are animal. They have long ears. They like carrots. Their eyes are red. What are these? How many rabbits are there？
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