手把手教你写《牛津小学英语3a教案》,（精选5篇）

更新日期:2025-07-17 08:18

写作核心提示：

教案作文：关于牛津小学英语3A的教学注意事项
【教案标题】：牛津小学英语3A——《My Family》教学设计
【教学目标】： 1. 知识与技能：学生能够掌握本课的单词和句型，如：grandma, grandpa, mother, father, brother, sister等，并能运用这些词汇进行简单的对话。 2. 过程与方法：通过图片、游戏和角色扮演等活动，提高学生的英语听说能力。 3. 情感态度与价值观：培养学生对家庭的热爱和尊重。
【教学重点】： 1. 词汇：掌握家庭成员的英文表达。 2. 句型：能够运用“I have a...”句型介绍家庭成员。
【教学难点】： 1. 学生能够正确发音和拼写新单词。 2. 学生能够灵活运用句型进行对话。
【教学准备】： 1. 教学课件或实物图片，展示家庭成员。 2. 教学卡片，用于单词拼写练习。 3. 游戏道具，如家庭角色扮演卡片。
【教学过程】：
一、导入 1. 通过歌曲或故事引入家庭主题，激发学生的学习兴趣。 2. 展示家庭图片，引导学生用英语描述。
二、新课导入 1. 教师带领学生复习已学单词和句型，为新课做好铺垫。 2. 引入新单词：grandma, grandpa, mother, father,

如何上好一堂数字化英语课？这所小学这样做→

在一节数字化英语课上，学生们分组协作，指尖在手中的平板上跳跃，编纂着充满创意的灯谜。

随着抢答环节启动，教室里的气氛被瞬间点燃！学生紧盯屏幕，转动脑筋，飞速点击，迎接来自同伴的智慧挑战……

在上海市小学英语学科数字化教学转型展示与研讨活动上，虹口区曲阳第四小学党支部书记、校长朱依黎表示，“以人为本、数智赋能，我们要让每个学生都闪亮。”跟随第一教育，一起来看，这所小学数字化英语课怎么上——

让每个学生成为学习的主人，

这节英语课很智能！

在曲阳第四小学的英语课堂上，老师刘佳颖正用一种新颖的方式点亮学生的学习热情。她运用AI作文批改工具，快速识别每篇作文的语法错误、拼写错误并提出优化结构的建议。刘佳颖实时监督AI的反馈，精选了一些学生的作业，在课堂上展示给大家，还细致分析了其中的共性特点，给予精准指导。

在“Put and talk”环节，刘佳颖设计了菜肴名称的拓展学习，鼓励学生自主听读和模仿。学生在这个过程中使用各自的数字化设备朗读单词，AI系统会从准确性、清晰度、重音、节奏和语调等维度评分，指出发音中的不足，并提出优化建议。随后，通过拖拽功能，学生还展示了他们的“Mid-Autumn Day meal”。

“Make a riddle”活动中，学生分组编制谜语，完成后，只需轻点几下，谜语就出现在“三个助手”平台上。平台上的谜语琳琅满目，等待同学们的探索。

AI学习伙伴Alix的加入，也为课堂增光添彩。Alix像一位量身定制的私人语言导师，能根据学生水平智能调整对话，提供个性化反馈。学生通过屏幕与Alix交流，仿佛在进行一场真实的交流。

虹口区联合探索，

如何更好利用教学数据？

上海市虹口区自2021年1月参与上海市数字化转型项目的研究以来，在市级项目的引领下，聚焦“探智能教学环境，研转型教学方式”开展实践研究。广灵路小学老师陈晓羽分享了课前、课中和课后三个节点的案例，分析如何读懂、用好教学数据。

案例一：课前“看见”数据，精确定位教学目标

在准备牛津英语3AM2U2 My family的第一课时，老师对新班级学生的英语水平还不是很了解。为摸清底细，老师在课前布置了一些前置作业，考查学生对家庭成员相关词汇的掌握程度。通过作业平台的数据分析，老师发现学生不仅能够准确拼写出这些单词，还能在句子中正确理解和使用。

基于这些发现，老师在备课时做了一些调整：减少了单词拼写的练习，转而增加了更多与生活情境相结合的应用实践活动。

案例二：课中“看懂”数据，精细调整教学策略

在牛津英语3BM3U3 Seasons的第三课中，老师为激发学生自主学习潜能，精心设计了一项自学任务。学生通过平板上的图片、录音和视频，探索tulip、magnolia和cherry blossom这三个词的发音、拼写和意义，以及这些花朵的特点。老师通过实时更新的任务完成情况，能够精确掌握每个学生的学习进度和课堂参与度，从而合理规划教学时间，控制教学节奏。

案例三：课后“看透”数据，精致完善教学评价

在牛津英语3BM3U1 Shapes的第二课中，老师给学生们布置了一项与Alix对话的作业。通过“作业辅导助手”提供的数据，老师不仅能对常见的语法和发音错误进行集体指导，还能利用“课程回放”功能，深入了解每个学生的具体情况，针对他们的个性问题提供一对一的辅导。

但如果老师对数据的分析仅仅停留在这个层面，只关注学生学习成果的评价，就会忽略学习习惯和学习态度，以及学生完成每项任务的时间。如果老师能深入分析这些数据，就会发现任务完成的质量和这些隐性因素有着密切的联系。

展望未来，

如何利用好数字化技术给课堂“升级”？

如何利用高科技的硬件设备，来提升课堂的教学效果呢？上海市教委教研室小学英语教研员、特级教师祁承辉在活动后提出，“今日的研讨带给我们许多启发，我们要明确，在数字化的环境中，语言的教学方式要跟上人工智能的步伐，变得更加生动有趣，让学生们在享受科技带来的便利的同时，也能更好地学习和掌握知识。”

曲阳第四小学的教师团队致力于挖掘数据的潜力。通过多角度分析，他们能够追溯数据来源，理解现象背后的原因，作出更精确的教学决策。朱依黎表示，“在这个过程中，教育数据的有效利用为教学干预、个性化学习和教育公平等关键议题提供强有力的支持。”

为了提高老师们的数字技能，促进数字技术在教学中的广泛应用，曲阳第四小学还构建了一个提升教师数字素养的行动框架。朱依黎强调，“这不仅推动了学校教学模式的创新，还激发了老师积极参与数字化教学研究的热情。”

在曲阳第四小学，老师已经能够熟练地使用各种数字化工具来辅助教学，支持孩子们的全面发展。这就像是给教学插上了数字化的翅膀，让教育变得更加灵活、多元。朱依黎感叹，“通过智能技术，我们能够让每个孩子得到适合自己的教育，让学习变得更加个性化和高效。”

文字：白羽、周紫昕

图片由学校提供

编辑：芮德贵

校对：曹铒

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谈小学英语课堂教学的结课艺术

俗话说“编筐编篓，全在收口。”课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识条理化、系统化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担，拓展、延伸课堂的重要环节。它对于实现教学目标，激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义。如果说引人入胜的开头是一节课成功的一半，那么，画龙点睛的结尾则会使成功得以巩固和保持。因此，一堂成功的小学英语课，不仅要有独具匠心的导入，异彩纷呈的活动，精美合理的板书，还要有新颖有趣、耐人寻味的结尾。

一、明确结课的功能

在几年的小学英语教学中，笔者发现有些老师不太注意在结课上下功夫，表现出结课的随意性、盲目性和仓促性，从而严重影响了教学的效果。结课有其它重要的作用，主要表现在以下几个方面。

结课有利于加深知识的理解。在新课即将结束时，通过教师引导学生归纳或复述，重视本课学过的语言知识，既可以加深对新知的理解记忆，又可以强化新知。

结课有利于理清学习的思路。有时英语课堂教学的语言知识比较多、比较碎，而且是分散在不同时间和环节内学习的，如不进行小结、梳理，则极易遗忘或混淆。通过总结可以帮助学生理清学习思路，把握学习重点。

结课有利于新旧知识的建构。通过归纳、总结，能使新旧知识联系起来，把本课的新知纳入原有的认知机构之中，使学生能从整体上把握知识。

结课有利于激发学习的兴趣。在小学英语课堂教学中，教师如能精心设计符合小学生的生理和心理特点的结课形式（如利用歌曲、游戏、表演等结课），不仅会收到事半功倍的教学效果，还能进一步激发学生学习英语的兴趣。

二、遵循结课的原则

为了真正发挥结课的功能，求得结课的实效，结课一般应遵循以下几个原则：

1.目的性原则。

课时教学目标是课堂教学的灵魂，结课应当紧紧围绕教学目标进行，使其具有鲜明的目的性。教师只有潜心研读教材，把握教材的精神实质，挖掘教材的内涵，才能设计出既符合教学目标，又体现教材特点和学生学习实际的结课形式。

2.趣味性原则。

教师要针对不同的课型，根据不同的教学内容和要求，以学生的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征为依据，采用趣味性的结课方式，为学生的语言输出创造一个舞台，激发学生的学习热情，引导学生把课堂所学的语言知识运用到实际生活中去，使学生体验到语言学习的用处，进而促进学生在今后的学习中更加积极地参与课堂学习。

3.启发性原则。

学生的主体地位应体现在课堂教学过程的始终，教师要立足于引导、点拨、启迪，让学生积极参与，师生共同完成结课。这样，才能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，发展学生的英语思维能力，提高教学效率。如教学语法知识“现在进行时”后，教师可以引导学生回顾讨论小结：①现在进行时表示什么含义？②它的构成方式什么？③动词的现在分词是怎么构成的？④运用现在进行时要注意什么？

4.针对性原则。

结课要依据教学内容和不同年龄的学生特点来进行，做到突出重点，提挈关键，升华思想，并具有鲜明的针对性。

第一，结课活动要针对学生理解的疑难处、知识的关键处、后续学习内容的连接处展开，要通过结课活动进一步揭示、巩固所学知识，提高学生的语言综合运用能力，并为后续教学打下基础，埋下伏笔。

第二，结课活动要注意对学生易错易混淆的语言知识点（如，字母单词的读音、固定短语的搭配、语法知识的注意点等）予以强调，引起重视，防微杜渐。

第三，结课活动要考虑学生的心理特点和年龄特征。一般地说，低中年级宜用活动式结尾，让学生在游戏、儿歌、谜语中进一步巩固新知，感受成功，增强信心；对于中、高年级的学生，宜用静态的方式结课，应侧重让学生了解语言知识的用处，感受语言的内在魅力，努力在结尾时形成一次思维高潮。

5.概括性原则。

在小学英语课堂教学中，结课要关注到课堂教学中的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等各个方面，进行高度、综合概括本课内容，让学生掌握语言知识的同时学会学习、学会做人，从而促进学生语言综合素质的提高。如教学完《牛津小学英语》6A Unit1 Public Signs后，笔者这样总结：Boys and girls, now I think you’ve known a lot about public signs.How many do you know? What are they? What do they mean? 待学生后，继续说：You’ve known different signs mean different things now. We should understand them and obey their rules. OK?

三、讲究结课的方式

小学英语课堂教学结课方式很多，但只要遵循以上原则，进行符合每堂课的教学内容和学生的实际情况结课，就不失为一种好方式。下面，笔者结合自己的教学实践例谈几种常用的结课方式，供同仁们参考。

1.直接式。

教师直接将新学的语言知识点展示给学生。直接结课可以帮助学生系统地复习、总结已学的知识点，起到承上启下、记忆点再现的作用。除了用我们已经熟悉的实物、卡片、小黑板以及多媒体课件外，还可以利用现有或自编的chant来结束新课。

2.游戏式。

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”采用小学生喜闻乐见的游戏方式来结课，不仅能促进学生大脑积极思维，保持注意力高度集中，还让学生在轻松愉快的环境中加深对所学知识的记忆。

例如，在教学句型Are there any…in/on…Yes,there are/No,there aren’t. How many …are there in/on…？There are…时，在课堂教学结束时，笔者利用了一个竞争式游戏。笔者利用多媒体出示一个空荡荡的公园，让班内的男、女生比赛猜测公园里有什么，便问：What’s in the park?由于男、女生各自都想为自己小组加分赢得胜利，便纷纷猜道：Are there any
trees/flowers/solids/swings… in the park? 接着，我又继续问猜着的学生How many …are there in the park？此学生继续猜：There are …。两次都猜对的学生将赢的更多的分数。此时，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，兴奋不已，在轻松愉快的游戏中巩固运用了本课句型。

3．儿歌式。

欢快的英文儿歌深受小学生的喜爱。它不仅能够活跃课堂气氛、激发儿童学习动力和学习兴趣，还能让学生在吟唱歌曲中增强英语语感和节奏感。例如，在教学英语数词1~10时，下课前我让学生学唱歌曲 The Little Indian Boys,学生在悠扬、悦耳的歌声中离开了课堂，很快地记住了这10个数词，真有一种意犹未尽的感觉。又如，在教学What are you doing? I’m/We’re…时，我让学生利用中文儿歌《两只老虎》的曲调创编儿歌，学生兴致勃勃，在边唱边做中轻松掌握了学习内容，还培养了学生创新思维能力。

4．画画式。

画画也是小学生特别喜欢的课堂活动形式。因此，在结束新课前，教师要充分利用儿童喜欢画画的这一特性，让学生动手画画来呈现他们所学到的新知，以达到巩固复习的作用。例如，在教学《牛津小学英语》3A Unit3Nice to meet you 中水果类单词时，笔者利用课堂最后几分钟时间，让学生画一画。如：draw a yellow pear,draw a red apple.draw a yellow banana……并让学生边画边重复我的命令。此活动动口和动手相结合，不仅锻炼了学生的听说能力，又把新旧单词联系起来，加强了单词的形象记忆，达到了事半功倍的教学效果。

5．悬念式。

叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”恰恰相反，适当的悬念是一种很好的兴奋剂。如果教师在课堂教学结束前，给学生设下悬念，则能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根究底的欲望。如，在教学《牛津小学英语》5B Unit8 At the weekeeds 的对话结束时，笔者就出了两个谜语让学生猜。

①It is very beautiful.It likes dancing in the flowers. What is it?

②They are very small, but they can carry big things. What are they?

学生听完后，就一个劲地猜，但我就是不讲答案，并对他们说：“I’ll tell you the answer tomorrow. That’s our topic next class.” 这样，学生带着问题离开课堂，激发了他们的探究欲望，每一个学生都急切地期望下一节英语课的到来。

6．归纳式。

一节课结束时，教师引导学生对教学内容用精炼的语言进行总结归纳，既有助于学生加深对所学知识的理解和记忆，又可以帮助学生建立知识之间的纵横联系，提高他们的综合和概括的能力。例如，在教学《牛津小学英语》6A Unit 2 Ben’s birthday 中日期的表达方式时，笔者就运用了归纳式，首先出示课文中的日期：the 16th of October, the 2nd of August, the first of January等，然后让学生观察归纳日期的表达方式，即“the +序数词+of +月份”。值得一提的是：在运用归纳式结课时，教师只是组织者、引导者，要给学生留出思考的时空，让他们自己去观察、发现、归纳语言知识，感悟语言功能，从而培养他们的自主探究能力。

7．练习式。

在课堂教学结束时，教师利用适当的练习能够帮助学生加深知识的理解记忆，内化所学的知识，提高语言运用能力。例如，在教学《牛津小学英语》5A Unit 6 Doing housework.中现在进行时后，我设计了如下练习：

①He ____ _______ ( play) football in the playground.

②The boys _____ _______( listen) to the music in the classroom.

③I ____ ______ ( read) books in the reading room.

④____ she _______ ( dance) now? Yes.

学生通过以上练习的巩固，熟练掌握了现在进行时的构成即“Be + 现在分词”。

8．学以致用式。

语言学习的最终目的是运用。教师在教学中要为学生创设生活化的语言环境，让学生在真实的情景中运用所学语言知识，从而达到学以致用的目的。

例如，在教学《牛津小学英语》6A Unit2 Ben’s birthday 的课文时，在下课前，经过调查班内有3名学生的生日在当日或当月，笔者说：“Let’s have a birthday party for them today.OK?此时学生情绪高涨，他们拿出事先准备好的birthday present, birthday cake,birthday candle及各种有趣的玩具、食品等，我把全班分成3组为这三名学生过生日，他们向过生日的同学赠送了礼物、贺卡，共同分享birthday cake，点燃了birthday candle，围着birthdday cake唱起了生日歌“Happy birthday to you!”。此时我利用录音机把学生在活动中所说的英语录下来，并把过生日的场面拍摄下来，留作以后美好的回忆。

学生在真实的语境中与同伴合作交流，不仅熟练运用了本课所学的新知，还激发了学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，培养了学生的合作精神，增进了同学之间的友谊。

总之，结课有法，但结无定法，贵在得法。小学英语课堂教学的结课方式远不止本文所提及的这几种，而且在实际教学中，往往要优化组合多种结课方式。但不论采用何种方式，教师要充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，同时给学生足够的思考空间，使学生在课堂结束后回味无穷，并为下一节课的学习做好了铺垫。

最后祝您成功圆教师梦想！

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