一篇文章轻松搞定《田园课程的心得体会》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-07-18 21:29

写作核心提示：

写一篇关于田园课程的心得体会作文，需要注意以下事项：
1. 主题明确：首先要明确作文的主题，即围绕田园课程的学习体验、感悟和收获展开。可以着重描述田园生活的美好、自然环境的魅力、课程内容的丰富以及自身在课程中的成长。
2. 结构清晰：一篇优秀的作文需要有清晰的结构，通常包括引言、正文和结尾三个部分。引言部分简要介绍田园课程的相关背景，正文部分详细描述学习体验和感悟，结尾部分总结全文，升华主题。
3. 内容丰富：在正文部分，可以从以下几个方面展开：
a. 田园生活的体验：描述在田园中生活的感受，如清晨的鸟鸣、夜晚的星空、四季变换的景色等。
b. 课程内容的收获：介绍在田园课程中学到的知识、技能和经验，如农耕文化、生态环境、农业科技等。
c. 自身成长：阐述在田园课程中获得的成长，如独立生活能力、团队协作精神、对自然的敬畏等。
d. 感悟与反思：结合自身经历，谈谈对田园生活的感悟，以及对未来生活的期许。
4. 语言生动：运用丰富的词汇、修辞手法和描写技巧，使作文语言生动形象。例如，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘田园风光；运用排比、对仗等修辞手法，增强文章的节奏感。
5. 观点鲜明：在作文中，

《一亩方田 五育并举》——XX学校田园课程的构建与实施

为加强学校劳动教育，五育并举促进学生全面发展，探索城市学生田园课程学习新路径，XX学校以劳动教育的综合化实施为切入点，加强单学科、多学科、跨学科及超学科的融合型劳动教育课程建设实施学校田园课程。

一、课程目标：聚焦五育融合，发挥劳动教育综合育人价值

全面贯彻党的教育方针，就要下大力气做到德智体美劳“五育”并举、“五育”融通。而在现实中，“五育”常被分割开，其课程与活动常常简单叠加、统筹不足，从而加重了学生负担，同时，部分教师与家长“唯分数论”的思想依然存在。由此，“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”的问题始终难以得到根本解决。XX学校设立的种植实践基地以及中草药种植体验园，创造性地实施学校田园课程。该课程以立德树人为总目标，以田园课程为载体，转变育人理念，更新学习方式，把握“五育”之间的关联，发挥“五育”的整体性作用，进而建构学校田园课程育人体系。

二、建设思路：立足学科融通，实现学科教学和项目式研究的融合

基于课程标准开设田园课程，从单学科到多学科、跨学科再到超学科的过程，是一个由培养知识技能到培养核心素养的过程，也是一个从“学做题”到“学做事”的过程，让学生成为真正的学习者及问题解决者。学校利用田园的载体功能，发掘劳动潜在的育人价值，发挥“五育”的整体性作用，按照“从劳动能力的学科培养到劳动素养的项目式培育”的工作思路，采用学校社会合作、一线后勤联动、学科内外研讨、教师学生反馈的“四大策略”，打破学校教学与真实社会环境、教学活动与基础设施建设、课程内容与学生期待相互割裂的壁垒，使环境资源库更贴近真实社会，基础设施更好地满足教学需求，田园课程内容更符合教育预期，学习方式更有利于学生能力培养，评价体系更体现素养导向。

三、工作举措：打破学科边界，持续强化劳动课程的智慧挑战

（一）基于单学科的劳动田园课程

学校与XX市农业科学研究院、XX市高级职业技术学校建立长期合作机制，制定学期合作方案，聘请农业专家对学校劳动教师进行专业培训、辅导，组织师生到校外农业实践基地观摩学习。校内开展课程教学，采用“课堂教学+田园实践”双课堂学习形式，由“劳动教师+劳技教师”双师教学，形成“2+2”田园课程教学模式。通过农业劳动课程，以田园种植为载体，培养了学生良好的劳动习惯、劳动技能，在潜移默化中形成勤俭节约、不怕困难的劳动精神。

（二）基于多学科并举的田园课程

在田园劳动课程的基础上，开发学科融合案例，设计组织各类主题学习，培育学生综合能力。将劳动与语文、数学、美术、科学等学科有机融合，形成多学科并举框架，旨在提高学生运用各学科知识与技能解决实际问题的能力。

与美术学科融合，通过田园户外写生，学生更加贴近自然、热爱生活、热爱劳动，增加了对美的感受力，拓展了空间思维能力，提升了创新能力，发现了劳动之美；

与语文学科融合，学生收集关于田园种植的古诗词，进行书法比赛，在提升书写能力的同时，结合田园种植实践经历，更好地理解了古诗词的深刻内涵，懂得了粮食的来之不易，感受到劳动的辛苦、收获的喜悦；通过田园日记以及“丰收故事我来讲”演讲比赛，学生结合自己的实践经验，有效提高了语言表达能力，体现了对于劳动和劳动人民的尊重之情；

与数学学科融合，学生走进种植实践基地，将一块块菜地抽象成一些基本图形或不规则图形，通过实际测量学习如何计算多边形的面积，在真实的情境中解决实际问题；

与科学学科融合，学生观察植物的多样性（匍匐茎类、攀援茎类、绿叶蔬菜等），然后进行调查（如向光性、向水性、向肥性等），通过每间隔一周观察记录各种植物的生长情况，比较各种植物对环境的适应能力，为更好的科学种植打下基础；

与信息技术学科融合，通过WPS软件制作电子观察记录表格，了解掌握WPS表格的基本功能和操作技能，掌握输入与保存数据的方法、以可视化方式呈现数据的方法等，提升了数据处理能力，增强了信息意识。

（三）基于跨学科融合的田园课程

积极探索从“五育”并举到“五育”融合的演进。学校举办了田园趣味运动会、欢乐小市场等活动，模拟春种秋收的劳动场景，劳动歌曲合唱比赛穿插进行，学生在展示自我的同时，更深切地体会到了劳动的艰辛和粮食的来之不易，从而形成勤俭节约的劳动精神。

学生通过采摘、运输、捆绑打包、进货、销售等一系列的实践，在真实情境中解决真实问题，体验到了社会劳动的复杂过程。在市场交易中，采用的“货币”是前期征集学生设计作品、择优入选的“田园菜票”，学生通过积极参与各个跨学科项目来获得菜票奖励，用自己付出努力后收获的菜票，换取劳动收获的果实，这一过程，学生获得了职业体验，并深切理解到“一分耕耘，一分收获”的道理。

与学校金工课程融合，进行“变废为宝”创意手工制作项目式学习，激发学生好奇心、想象力、探求欲，进一步提高学生科技创新能力,增强学生动手、动脑能力。发挥百草园辐射作用，借助中草药种植，将张仲景、孙思邈、李时珍等中国古代名医“请”进课堂，让学生了解我国中医文化的博大精深，积极打造以中医文化为特色的田园文化课程，增进学生对中华优秀传统文化的了解与认同，增强学生的文化自信、民族自信，培育核心素养，落实文化育人。

（四）基于超学科的田园校本课程

教育是引领学生走向美好生活的过程，生活世界的整合性与学科知识的边界性之间的矛盾是综合课程发展的缘由，该矛盾的解决也是课程改革努力的方向。为了培养学生适应社会的能力和解决综合问题的意识，学校以落实立德树人根本任务为引领，聚焦学生“问题意识”“创新思维”“实践能力”三个培养目标，建立以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美的项目式研学团队。一方面以科创实践为依托，通过简单、有趣、适合操作的科学小实验，激发学生的好奇心和探究热情，培养学生认真观察、科学思考和动手操作的能力。另一方面以社会热点问题的解决为目标，培养学生查阅资料、调查研究、深度思考和实施规划的能力。

四、成果成效：田园课程综合育人效果初步彰显

田园课程建设在课程资源筛选、教学内容整合、教学方式选择等方面，遵循“整合—融通”理念，以“整合”为手段，以“融通”为目的。“整合”为学生提供全面、互联的学习体验，促进全面深入理解；“融通”则侧重于全面提升学生的综合素养和实际应用能力。

（一）构建“以劳融通五育”的田园课程育人模型

将“劳育”作为五育融通的链接点，强调德智体美劳在教育过程中的有机结合与相互渗透。在教学活动中追求“五育”的协调发展和相互支持，促进学生在实践中学习、在活动中成长，形成了五育融通、五育共进的全面发展路径。

（二）促进学科知识的深入理解和创造性应用

略

（三）建设一体化、高标准的课程资源

（未完）

好消息！

《学校劳动教育工作材料汇编》（精编版）新鲜出炉，新品上架！汇编包括学校劳动教育的工作方案、工作总结、工作汇报、经验介绍、工作案例、工作清单、培养方案、课堂讲义、技能大赛等内容，并赠送一至六年级课程教案汇总。具体目录如下：

一、工作方案

1.学校劳动教育实施方案

2.学校2024年劳动教育实施方案

3.学校2024年劳动技能大赛方案

4.学校学生劳动技能大赛活动方案

5.学校校内劳动教育实施方案

6.劳动教育特色学校创建实施方案

7.学校劳动实践基地建设实施方案

8.学校劳动教育校本课程开发实施方案

二、工作总结

1.学校劳动教育活动工作总结

2.学校劳动实践基地活动总结

3.学校2024年劳动技能大赛工作总结

4.“双减”背景下学校劳动特色教育工作总结

5.XX学校劳动教育工作总结

三、工作汇报

1.《劳动育人重实践 立德树人促成长》

2.《劳动励心智 实践促成长》

3.《耕读励心智 实践促成长》

4.《让劳动教育润心导行》

5.《与绿相伴，向美而行》

四、经验介绍

1.《精心挖掘劳育因素 全面提升综合素养》

2.《新时代背景下“1+3L”劳动教育的实践与探索》

3.《立足乡土特色 传承耕读文化》

4.《润于心 践于行》

5.《以新时代劳动教育照亮乡村孩子成长之路》

6.《学校劳动教育经验介绍》

五、工作案例

1.学校劳动教育典型案例

2.学校劳动教育典型案例

3.学校劳动教育典型案例

4.学校劳动教育典型案例

5.学校劳动教育典型案例

6.学校劳动教育典型案例

7.学校劳动教育典型案例

8.学校劳动教育典型案例

9.学校劳动教育典型案例

10.学校劳动教育典型案例

11.学校劳动教育典型案例

六、工作清单

1.学校劳动教育清单

2.学校各年级劳动教育清单

3.学生家务劳动清单及评价（彩图参考版）

4.学校劳动教育清单

5.学校暑假劳动清单

6.学校生态种植园记录表（现三年）

七、培养方案

1.一年级劳动技能培养方案

2.二年级劳动技能培养方案

3.三年级劳动技能培养方案

4.四年级劳动技能培养方案

5.五年级劳动技能培养方案

6.六年级劳动技能培养方案

八、课程讲义

1	我是收纳小达人
2	我的剪纸课程
3	劳动创造美好生活——房间整理
4	自我服务劳动——清洁卫生（洗袜子）
5	我们的小天地整洁精致——房间整理
6	营养美食——西红柿拌白糖
7	整理书包——小书包大未来
8	树叶贴画课讲义
9	巧手缝六瓣花沙包
10	工艺制作——一花一扇
11	和妈妈在一起——（彩泥）工艺制作
12	我是生活小能手——洗碗筷
13	小制作——变废为宝
14	小小手钉纽扣
15	我的衣服我做主——洗衣服
16	工艺制作——剪窗花
17	在劳动中收获——洗衣服

九、技能大赛

1.学校2024年劳动技能大赛活动方案

2.学校2024年劳动技能大赛活动方案

3.学校2024年 劳动技能大赛活动方案

4.学生劳动技能大赛活动方案

5.学校劳动技能大赛活动方案

6.学校2024年劳动节技能大赛活动总结

7.校长在劳动技能大赛上的讲话

另外赠送：

1.一年级劳动课教案+教学计划汇总

2.二年级劳动课教案+教学计划汇总

3.三年级劳动课教案+教学计划汇总

4.四年级劳动课教案+教学计划汇总

5.五年级劳动课教案+教学计划汇总

6.六年级劳动课教案+教学计划汇总

从校园到田园 从课本到实践——山东曲阜耕读教育的探索

光明日报记者 赵秋丽 冯帆 光明日报通讯员 张艳

“耕读传家久，诗书继世长。”耕读文化是中国传统价值观的生动体现。作为孔子故里、儒家文化发源地的山东曲阜，将文化“两创”与耕读教育相结合，在基础教育、基层治理中广泛融入耕读文化，以耕读精神砥砺学生品质，用耕读教育培育时代新人，探索出以耕读文化助推全环境立德树人的育人模式。

从田地到餐桌

“哇，我也可以蒸出来这么好看的馒头！”“这可都是咱自己种的麦子磨的面做出来的！”

暑假前夕，在曲阜市王庄镇康桥小学的“未来教室”，蒸锅里装满了孩子们亲手做的花式馒头，看着自己的劳动成果，孩子们的小脸蛋上写满了自豪。

“作为一学期的收尾，这堂‘我与小麦共成长——花样馒头制作’可谓人气满满、意义非凡。”指导老师罗敏说，“学生们种下的麦子变成了餐桌上的美食，从播种、收获、磨面到制作的过程，让孩子们很有成就感，更重要的是，对劳动之美、劳动之乐有了更深刻的体会。”

小麦课堂是康桥小学开展农耕教育的特色实践课。该校编制了《乡土课程之小麦课程纲要》，采用跨学科、项目式学习方式，围绕小麦种植、观察、绘画、编织、美食等设立16项内容。同时，学校还建成高标准现代化的未来教室和小麦科普教室，将热心村民捐赠的近200件耧车、犁、耙、木叉等传统农具、老旧生活用品，充实到小麦科普教室。

农事体验的成就感来自辛苦过后的收获。曲阜各中小学在开展农耕体验时，注重开展全流程的活动设计，将土地上的收成用作食堂的食材，或者当作可以带回家的奖励，增强了孩子们的获得感。

“让孩子们亲身体验劳动的艰辛，并且能看到、吃到自己的劳动成果，这种方式更能激发学生参与劳动的内驱力，农耕教育才更有吸引力，让孩子们从土地和自然中汲取成长的力量。”曲阜市教育和体育局局长宫同文说。

停车场变“欢乐农场”

在曲阜东方学校，总有一群围着田埂转的“小农夫”。这片700平方米的“欢乐农场”是校园里一道亮丽的风景线，种满了辣椒、茄子、白菜、花生、地瓜等农作物。

“我们以中小学九个级部为单位进行了分配，各级部再根据班级的作物选择进行二次分配。学生们利用劳动实践课、社团课和碎片化的课间，对作物进行养护和管理。”东方学校德育部主任、劳动教育项目负责人杜冉冉介绍，精细化的分工确保每个班级都有自己的专属农场，每个学生都有机会参与农耕体验。

东方学校位于曲阜城区，学生大多来自城市家庭，对于他们来说，有的甚至到了高年级都不知道茄子是长在树上还是结在秧上，花生是长在地上还是地下。为此，该校于2019年把已经平整好的700平方米停车场掀掉，腾出来给学生们种地。

“在中小学开展耕读教育，目的是培养孩子们对土地的感情。”谈起开展耕读教育的思路，东方学校校长王廷志表示，孩子们在土地上出过汗、获得过丰收，自然就能找到课本中关于田园乡情的来源。学校按照作物耕作时令，给孩子们列出了一整年的种植表，并买好肥料、种子和农具，日常耕作和收获全由孩子们亲手打理。

曲阜夫子学校开辟中心花园麦地、夫子植物园供学生开展劳动教育和实践活动，开展“学先农尝百草”农耕活动、“感悟农耕文化倡导节约粮食”等实践活动；时庄街道代庄小学在校外开拓“红领巾种植园”，供学生开展劳动实践活动；小雪街道三合小学把中草药劳动教育纳入校本课程，建设中草药种植基地，开展蒲公英、菊花、艾草种植，弘扬传统中医药文化和劳动教育精神……

在曲阜，各学校纷纷选择从“被遗忘”的土地入手，开拓农耕基地，开展农耕教育，积极探索建构“耕读文化”视野下的新劳动教育模式，以“劳动+”教育融合各科资源，拓展课程内涵，为中小学教育提质增效注入新活力。

从学校教育到各方合力

7月13日，防山镇齐李村“幸福食堂”门前的“幸福菜园”里，一群活泼可爱的孩子化身小菜农，有的拔草松土，有的采摘蔬菜，不一会儿，老人们午餐所需的食材就备齐了。

“种菜很辛苦，但是我很开心，还赚到‘幸福币’，我今年一共赚了70个币，正好能给奶奶兑换一双鞋。”6岁的牛文泽拿着积分卡兴奋地说。

为丰富村里孩子的暑期生活，齐李村把农耕教育与志愿服务相结合，让孩子们积极参与到“幸福菜园”和“幸福食堂”志愿服务活动中，在体验种菜、洗菜、端菜等过程中，增强劳动的体验感和成就感。

“‘幸福币’还有效调动了孩子们参与农耕体验活动的积极性，每次活动都能吸引来不少孩子。”齐李村党支部书记牛中兴说。

劳以育德，劳以增智，劳以育美。农耕文化教育是曲阜开展暑期新时代文明实践活动的重点，也是推进全环境立德树人的抓手。为此，曲阜整合校园、家庭、社会各方资源，拓展基地、打造平台、组建队伍，鼓励学生开展农耕实践活动。

如今，曲阜市已有90多所中小学开设了耕读教育课，各镇街、村居也广泛拓展农耕实践基地。农耕校本课程的设定，休闲农业的“花式采摘”，亲子参与的“趣味农耕”，从学校到村居、农场、广场，各类农耕教育形式使农耕文化绽放出新的活力，形成学校、家庭、社会共同参与的耕读教育模式。

“‘耕以养身，读以明道’，耕读教育蕴含着中国古人的智慧，是实现‘五育并举’、构建良好教育生态的有效途径，学生在耕读教育中能够培养知行合一、学创融通的能力，以及自力更生、自强不息、勤俭节约的精神品格。”曲阜市委书记李丽说。

《光明日报》（2023年07月17日08版）

来源： 光明网-《光明日报》