3招搞定《小学英语阅读策略》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-07-19 00:59

写作核心提示：

标题：小学英语阅读策略作文注意事项
在小学英语教学中，阅读策略是培养学生英语阅读能力的重要环节。为了提高学生的阅读水平，教师和家长在指导学生进行英语阅读策略作文时，应注意以下事项：
一、关注学生的阅读兴趣
1. 选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 创设轻松愉快的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐。
二、培养学生的阅读习惯
1. 培养学生每天阅读的习惯，逐步提高阅读量。
2. 引导学生正确使用阅读工具，如词典、语法书等。
三、提高学生的阅读理解能力
1. 教授学生阅读技巧，如略读、扫读、精读等。
2. 培养学生从不同角度理解文章的能力，如作者观点、人物性格、故事情节等。
四、引导学生进行写作训练
1. 教授学生英语写作的基本结构，如开头、中间、结尾。
2. 鼓励学生多进行写作练习，提高写作水平。
五、关注学生的个体差异
1. 根据学生的个体差异，制定个性化的阅读策略。
2. 针对不同学生的特点，给予适当的指导和帮助。
六、培养学生的学习能力
1. 教授学生如何总结、归纳文章内容。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
七、关注学生的情感态度
1. 鼓

初中英语阅读教学提升学生核心素养的策略

传统英语教学偏重知识传授，忽视了学生核心素养的培养。核心素养涵盖语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等。本文从5个方面探讨初中英语阅读教学如何提升学生的核心素养，供读者参考。

一、创设情境，激发语言学习兴趣

创设情境作为一种富有创意和实效的教学方法，在英语学习中展现出独特的魅力。通过精心设计情境，教师可以将学生带入既贴近生活又充满趣味的学习环境中，使他们在轻松愉悦的氛围中自然而然地掌握语言知识，进而提升语言能力。

以人教版七年级上册“When is your birthday”单元为例，教师精心设计以生日派对为主题的情境阅读活动。活动开始前，教师充分利用教室空间，通过挂上彩带、气球，摆放蛋糕模型等装饰，营造出生动逼真的生日派对氛围。这样的布置不仅吸引了学生的眼球，而且激发了他们的好奇心和参与热情。随后，教师下发一篇关于生日派对的阅读材料，内容围绕外国孩子的生日派对展开，详细描述派对的准备过程、活动流程以及宾客间的互动细节。在阅读前，教师引导学生根据文章的标题和插图进行预测，想象文章可能讲述的内容。这个环节有效地激发了学生的阅读兴趣和期待。阅读过程中，教师鼓励学生边读边用笔圈画出不认识的单词和短语，并尝试根据上下文语境猜测其意思。这种边读边思考的方式不仅锻炼了学生的阅读技巧，而且培养了他们的自主学习能力和问题解决能力。阅读结束后，教师可以组织角色扮演活动。学生化身派对主人、宾客等角色，根据阅读材料进行生动的对话表演。通过这个活动，学生不仅巩固了关于生日派对的词汇和句型，而且在实践中提高了口语表达能力和语言运用能力。

二、引导探究，培养自主学习能力

在英语阅读教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。教师应该充当引导者和促进者，鼓励学生自主探究阅读材料，独立思考、主动求知。通过这样的过程，学生不仅能提升阅读技能，而且能为终身学习奠定坚实的基础。

以人教版八年级上册“What did you do last weekend”单元为例，教师选取了一篇以侦探故事为主题的阅读材料，如描述周末发生的博物馆名画失窃案。在阅读前，教师并不直接给出问题的答案，而是引导学生通过自主阅读、分析线索、推理判断来揭开案件的真相。为帮助学生更好地探究，教师设计了一系列探究性问题，如：“When did the theft occur？”“Who might be the suspect？”“What evidence do we have to support our hypothesis？”这些问题引导学生在阅读过程中不断思考、探究，寻找答案。同时，教师为学生提供一些探究工具，如线索卡片、时间线等，帮助他们更好地整理和分析信息。阅读结束后，学生进行汇报交流，分享自己的探究过程和结论。这一环节不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且培养了他们的自主学习能力和批判性思维能力。通过这样的探究活动，学生不仅提高了阅读理解能力，而且学会了如何独立解决问题、有效获取知识。

三、拓展阅读，提升文化意识

文化意识是核心素养的重要维度之一。在英语阅读教学中，教师应该注重拓展阅读材料的内容和范围，引导学生深入了解不同国家的文化习俗、价值观念等。通过广泛阅读，学生能够拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重，从而提升文化意识。

以人教版九年级“We’re trying to save the earth”单元为例，教师选取了一篇关于中外节日文化的对比阅读材料。这篇材料详细描述了中国春节和西方圣诞节的不同庆祝方式、传统习俗以及象征意义等。在阅读前，教师引导学生思考两个问题：“What are the similarities and differences between Chinese New Year and Christmas？”“How do these differences reflect the cultural differences between China and Western countries？”这两个问题引导学生从比较的角度去思考中外节日文化的异同，进而深入理解其背后的文化内涵。阅读过程中，教师鼓励学生边读边做笔记，记录下两种节日文化的异同点。这一环节不仅锻炼了学生的信息提取能力，而且为他们后续的讨论和交流提供了素材。阅读结束后，教师组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟和见解。通过讨论，学生能够相互学习、相互启发。为加深学生对中外节日文化的体验和理解，教师还安排了一些实践活动，如制作节日贺卡、编写节日祝福语等。通过这些实践活动，学生不仅能将所学知识运用到实际生活中，而且能提升动手能力和创造力。

四、深度解读，培养思维品质

思维品质是核心素养的核心要素之一。在英语阅读教学中，教师应该通过深度解读阅读材料，引导学生分析文章的结构、语言特点、作者意图等，培养他们的思维品质。

以人教版九年级“You’re supposed to shake hands”单元为例，教师选取了一篇简短的科幻小说作为阅读材料。这篇小说描述了未来世界的场景，如人类移民到外星球后的生活状态、社会结构等。在阅读前，教师引导学生思考问题：“What do you think the future world will be like？”这个问题激发了学生的想象力和创造力，使他们带着期待和好奇阅读。阅读过程中，教师鼓励学生边读边思考，分析小说的情节发展、人物性格、主题思想等。为引导学生深入思考，教师设计了一些深度解读的问题，如：“How does the author describe the living environment on the alien planet？”“What kind of social structure does the author imagine in the future world？”这些问题引导学生从多个角度去思考和分析小说，进而深入理解其内涵和意义。阅读结束后，学生进行汇报交流，分享自己的深度解读成果。为加深学生对科幻小说的理解和兴趣，教师还安排了一些创作活动，如续写小说、改编剧本等。通过这些创作活动，学生不仅能锻炼写作能力和创新能力，而且能将所学知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。

五、学以致用，提高语言运用能力

语言运用能力是核心素养的重要体现。在英语阅读教学中，教师应该通过设计一些与阅读材料相关的实践活动，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。

以人教版八年级下册“Where did you go on vacation”单元为例，教师选取了一篇关于旅游目的地的阅读材料。这篇材料详细描述了著名旅游城市的自然风光、人文景观以及特色美食等。在阅读前，教师引导学生思考问题：“If you were to visit this city, what would you like to see and do？”这个问题激发了学生的兴趣和期待，使他们带着目的和动力阅读。阅读过程中，教师鼓励学生边读边记录下自己感兴趣的信息点，如必游景点、特色美食等。这个环节不仅锻炼了学生的信息提取能力，而且为他们后续制作《旅游指南》提供了素材。阅读结束后，教师组织学生制作《旅游指南》。学生以小组为单位，根据阅读材料的内容和自己的创意，制作了一份详细的《旅游指南》。指南中包含旅游目的地的介绍、必游景点推荐、特色美食介绍以及交通住宿建议等内容。制作过程中，学生需要充分运用所学词汇、句型和语法知识，将所学知识运用到实际生活中。这个环节不仅锻炼了学生的语言运用能力，而且培养了他们的团队合作精神和创新能力。制作完成后，教师组织学生展示交流，评选出最佳《旅游指南》。通过展示交流，学生能够相互学习、相互启发，从而进一步提升语言运用能力和表达能力。

在初中英语阅读教学中，通过创设情境、引导探究、拓展阅读、深度解读和学以致用等做法，可以有效提升学生的核心素养。这些做法不仅增强了学生的学习兴趣和自主学习能力，而且拓宽了学生的文化视野，培养了学生的思维品质，提高了他们的语言运用能力，为其全面发展奠定了坚实基础。

（作者单位系商河县新航实验学校）

小学英语阅读，家长做好这5件事胜过刷100篇阅读理解！

作为带了10年小学英语的老师，我发现一个现象：90%家长辅导阅读时都在干傻事——让孩子对着课文逐句翻译，或者逼他们背完单词再读。其实小学阶段的英语阅读根本不是这么学的！这5个让孩子爱上阅读的实操法，我班上英语阅读满分的孩子家长都在用

❶ 选对书比“读懂书”更重要：别让分级读物成摆设

很多家长买了《牛津树》却让孩子“先查生词再读”，结果孩子读两页就扔书。正确选书原则：

- 拿书翻到任意一页，圈出生词：

✅ 少于3个：适合孩子自主读（如《牛津树》1-2级）

❌ 超过5个：先当亲子读物（家长读孩子听）

我班晨晨妈妈用“3词原则”选书，孩子从抗拒阅读到主动要求“今天读新故事”。

❷ 亲子阅读玩“3不原则”：越放手孩子越爱读

家长最常犯的错：阅读时不停问“这个词什么意思”。试试我发明的“阅读游戏三步法”：

1. 演读：读《The Very Hungry Caterpillar》时，用手比划毛毛虫爬的动作

2. 猜读：读到“On Monday he ate through one __”时，让孩子猜水果名

3. 续读：合上书问“如果毛毛虫吃了巧克力，会发生什么？”

我班小雨爸爸用“演读”法，孩子现在读绘本时会自己模仿动物叫声。

❸ 把“读后提问”换成“读后创作”：画出来比答出来记得牢

别再问“这篇讲了什么”！试试这些创意输出：

- 阅读手账：读完《Peppa Pig》画“佩奇的一天”，用英语写3句话

- 故事改编：把《Goldilocks》改成“金发男孩闯熊窝”

- 角色海报：用思维导图整理《三只小猪》里的角色特点

我班上阅读能力突飞猛进的小林，妈妈每周带他做“阅读手抄报”，现在能自主写英文小故事。

❹ 建立“阅读成就感体系”：让孩子看见进步轨迹

准备一个“阅读成长盒”，收集孩子的阅读脚印：

- 第1周：读《海尼曼》A级时画的“苹果”图

- 第1个月：能完整朗读的《牛津树》贴纸

- 第3个月：自己改编的《小红帽》英语剧本

我学生家长发明的“阅读勋章制”特别有效：读完10本奖励“英语主题电影夜”，孩子为了攒勋章主动读更多书。

❺ 破解“中式阅读思维”：别让翻译毁了语感

很多孩子读英语时在心里“翻译成中文”，这会导致阅读速度慢、理解偏差。试试“英语脑训练”：

- 读“a sunny day”时，让孩子快速画太阳

- 读到“jump over the puddle”，全家一起跳

- 用“图片排序”代替翻译：把故事关键图打乱，让孩子按英语描述排序

老师真心话： 小学英语阅读的核心不是“做对题”，而是让孩子养成“用英语理解世界”的思维。当孩子能通过阅读感受到“原来英语能讲这么有趣的故事”，阅读理解能力自然会水涨船高。记住：家长少一点“功利性辅导”，孩子多一点“沉浸式阅读”，才是小学阶段最聪明的阅读策略。

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