如何写《小学英语课堂教学活动》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-07-19 17:48

写作核心提示：

小学英语课堂教学活动注意事项
在小学英语课堂教学中，教师需要精心设计教学活动，以提高学生的学习兴趣和英语水平。以下是一些关于小学英语课堂教学活动应注意的事项：
一、明确教学目标
1. 根据课程标准和教学大纲，确定每节课的教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
2. 结合学生的年龄特点和认知水平，设定合理的教学目标，让学生在活动中得到锻炼和提升。
二、激发学生学习兴趣
1. 采用生动、有趣的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，吸引学生的注意力。
2. 营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
三、注重互动与参与
1. 设计互动性强的教学活动，让学生在活动中积极参与，提高课堂效率。
2. 鼓励学生提问、表达自己的观点，培养学生的口语表达能力。
四、关注个体差异
1. 了解每个学生的学习特点和需求，因材施教，让每个学生都能在活动中得到锻炼。
2. 针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能有所收获。
五、注重语言实践
1. 在教学活动中，注重学生的语言实践，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的英语实际运用能力。
2. 鼓励学生在日常生活中运用英语，如自我介绍、询问天气等，提高学生的英语交际能力。
六、关注教学评价
1. 定期对教学活动进行反思

“课堂展风采·教研促成长”阳光小学举行英语学科教研活动

齐鲁晚报·齐鲁壹点通讯员崔潇

为加强小学英语教学经验交流与推广，搭建教学实践平台，4月6日上午，东昌府区阳光小学如期开展了本学期第二次英语教研活动。参加本次活动的有东昌府区教体局小学英语教研员温鸣，东昌府区阳光小学校长张民华，业务校长金胜磊以及阳光小学全体英语教师。

本次活动分别由邹娜娜和贾思田老师执教,两位老师围绕激发学生学习兴趣、自主探究展开教学，分别从不同的角度，不同的形式展现课堂教学特色，课堂教学扎实有效。

邹老师教态亲切自然，教学基本功扎实，整个教学过程思路清晰，节奏得当。在教学过程中，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感知知识，体验知识，积极参与。在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不会到会、从不熟练到熟练的过程。

邹老师注重培养学生间的合作意识，对学生表现进行及时而准确的评价，使学生获得成就感。

贾老师这节课，体现了一个“活”字，教学方法灵活，新单词呈现多样。一开始的chant旋律比较新颖，学生很喜欢听和唱。课堂游戏更是使学生热情高涨，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合，不仅解放了学生的耳，还解放了学生的脑、口和手。学生学得轻松，提高了实效性。

课后，听课老师对两堂课进行点评指导。张校长指出邹老师拓展环节要以文为本，体现层次性，由简单到复杂，由点到面，逐步渗透。建议用思维导图进行学生思维训练。金胜磊提出两位老师板书的利用率不高，要充分运用板书复述。文本教学要再拔高一些，德育渗透应贯穿到点滴之处。

通过本次教研磨课活动，老师们的教学理念得以更新，明白了如何设定合理的教学目标，更好地搭建支架帮助学生输出，同时英语教学也要重视德育的渗透。

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小学英语“课堂组织”的12个教学技巧

1

声音控制法

声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。

例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。

在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。

我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。

2

表情控制法

丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。

教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。

教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。

3

停顿吸引法

适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。

喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。

一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。

这样的停顿足以引起学生的注意。

停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。

4

目光注视法

教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。

因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。

如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。

再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。

5

情感暗示法

情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。

如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。

因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。

6

姓名举例法

在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。

如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。

这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，可谓妙趣横生、一箭双雕。

7

短暂休息法

连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。

面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。

这时，教师可以播放一段或唱一首英文歌曲，让学生放松片刻。

这样，不但消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且增加师生间的感情。

8

手势示意法

在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。

面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。

9

媒体变换法

在课堂教学中，单一的教学媒体容易引起学生疲劳和注意力分散，教学频率也容易受到影响。

因此，教师根据需要适当变换教学媒体，通过图表、实物、幻灯、影视、电脑等多种媒体的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息。

这样不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。

10

活动变换法

变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。

课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。

在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。

例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论，等等。

这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。

11

设疑吸引法

巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。

当学生注意力不集中时，教师设计一些疑问，让学生，以促进学生注意力的转移。

在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。

它在教学中起着承上启下、充实教学内容的作用。

但设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的的设疑会破坏教学设计的目标，影响学生思维。

12

竞赛刺激法

在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动。

如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等。

以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。