3招搞定《pep小学英语三年级说课稿》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-07-19 23:03

写作核心提示：

《PEP小学英语三年级说课稿》作文注意事项：
一、明确教学目标 1. 教学目标应具体、明确，符合学生的认知水平和学习需求。 2. 教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
二、教学内容 1. 教学内容应选自PEP小学英语三年级教材，确保与教材内容一致。 2. 教学内容应具有代表性，能激发学生的学习兴趣。
三、教学过程 1. 教学过程应逻辑清晰，环节完整，包括导入、新课、巩固、小结等环节。 2. 教学过程应注重学生的参与，采用多种教学方法，如游戏、活动、情景等。 3. 教学过程中应注重语言的实际运用，让学生在语境中学习。
四、教学评价 1. 教学评价应客观、公正，关注学生的学习效果。 2. 教学评价应包括过程性评价和终结性评价，以全面了解学生的学习情况。
五、说课稿撰写注意事项 1. 格式规范：说课稿应包括标题、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等部分。 2. 语言表达：说课稿应语言简洁、准确，避免口语化表达。 3. 内容充实：说课稿应内容丰富，充分展示教学思路和方法。 4. 结构清晰：说课稿应结构合理，层次分明，便于评委和听众理解。

安徽省小学英语三年级人教版英语新教材教学专题研讨活动在蚌埠市新城滨湖学校成功举办

为落实立德树人根本任务,帮助广大教师更好地理解新教材、用好新教材,解决一线师生在使用新教材中的困惑和存在的问题,由安徽省教育科学研究院主办,蚌埠市教育科学研究所承办,蚌山区教育局协办的小学英语三年级人教版英语新教材教学专题研讨活动于2024年12月23日在蚌埠市新城滨湖学校成功举行。本次活动聚焦小学英语三年级人教版新教材的教学方法与策略,致力于推动全省小学英语教育质量迈向新高度。全省小学英语教研员及骨干教师共300余人参加了现场观摩活动,同时近3000人通过线上直播同步学习。

开幕式由蚌埠市小学英语教研员顾琼主持,蚌埠市蚌山区教育局党委委员孔令翠、蚌埠市教科所所长吴徐汉致欢迎辞,安徽省教育科学研究院赵莉老师介绍了本次新教材教学专题研讨活动的目的、背景和意义,希望全省小学英语教师能够积极践行指向核心素养培养的英语教学改革,让新课标理念真正落实于课堂。

课例展示:创新教学方法,激发学生潜能。研讨活动的课例展示环节精彩纷呈。蚌埠第三实验学校兴华校区李云老师执教人教版三年级Unit 5 The colourful world Part A Let’s talk & Guess and check。李云老师独辟蹊径,从生活中的三原色入手,巧妙引导学生认识色彩世界。课堂上,她精心创设语境,鼓励学生运用所学英语描绘家乡蚌埠的多彩风貌。生动有趣的教学方式让学生们热情高涨,积极参与互动,不仅有效提升了学生的英语听说能力,更在实际运用中培养了他们的语用能力和创新思维,使学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的魅力。

随后,蚌埠第一实验学校徐雪琳老师展示了这一单元的Part C Make a colour flip book。徐老师以极具亲和力的教学风格,结合蚌埠地标建筑,为学生创设了贴近生活的实际情境。在制作彩色翻翻书的活动中,学生们兴趣盎然,积极用英语表达自己的创意和想法,学生们的动手实践能力、合作能力和表达能力得到了显著提升,同时也在潜移默化中加深了对家乡的热爱,让英语学习与情感教育有机融合。

专题讲座:解析疑难问题,引领教学方向。课例展示结束后,紧接着是系列专题讲座。蚌埠市小学英语教研员顾琼老师为教师们带来了一场富有启发性的《聚焦跨学科 共研新教材》讲座。顾琼老师分析了英语跨学科主题学习理念的理论依据,并列举大量本地小学英语教学的实践性研讨案例,生动展现出蚌埠市在这一领域的探索实践。同时她结合现场的两节展示课分析了设计思路及特点:巧妙运用问题驱动、精心创设教学情境;打破学科知识界限,构建跨学科认知体系;开展丰富多彩的课堂活动,有效培养学生的综合素养;借助自评、互评、教师评价相结合的多元评价体系,将教学、学习与评价紧密融合,切实落实教学评一体化。此外,顾琼老师还分享了国内外跨学科学习的前沿经验,为后续英语跨学科教学路径的优化提供了新思路。

蚌埠第一实验学校中山校区副校长陈四安带来《新教材背景下区域教研推进的思考与对策》讲座。陈四安校长着重强调在新教材全面推广的背景下,区域教研合作对于提升教学质量和推动教育均衡发展的关键意义。她详细阐述了构建区域教研共同体的关键要素和具体方法,指出制定共同教研目标时,要紧密结合区域内学校实际情况和学生特点,确保目标既具前瞻性又切实可行,为区域教研合作提供了明确的方向。

蚌埠市新城滨湖学校的刘芳老师分享了三年级英语组的奋进历程。面对新教材带来的重重挑战,学校专家入校指导,老师们不断优化教学方法,同时多措并举调动学生们的学习热情,使得课堂教学效率不断提高。刘芳老师表示,学校将继续在新教材教学的探索之路上砥砺前行,不断加强师资培训,为学生的成长成才助力护航。

下午,合肥市包河区教师发展中心副主任陈福秋带来《落实“双新”要求的小学英语学业评价思考》讲座。陈福秋主任直面“双新”背景下学业评价的“难点”和“痛点”,深入剖析教学评一体化设计与实施。他强调教师要基于课程标准开展评价,明确课堂、单元、期末各阶段评价的不同功能,并给出了实用的评价案例和切实可行的实施建议。

人民教育出版社英语室副编审周佳主任带来《义务教育教科书 英语(PEP)》三年级下册教材介绍与教法建议讲座。周佳紧密结合时代发展与国家政策、新课标要求,对新教材进行了全方位解读。她详细阐释了教材的编写目的和编写思路,并通过对比的方式,详细介绍了新教材内容和容量的主要变化,如词汇情境化呈现、阅读材料丰富多元等。

讲座之后,针对新教材使用中的问题和困惑,周佳主任还与老师们展开了热烈而又深入的交流。活动现场气氛热烈,与会教师畅所欲言、各抒己见,教学的思考再次交流、智慧的火花再次碰撞,教师们对新教材的设计理念和架构有了清晰的认识,为后续教学实践筑牢了根基。

活动总结:展望美好未来,蓄力砥砺前行。活动最后,安徽省教育科学研究院赵莉老师对本次研讨活动进行总结。她高度肯定了活动的显著成效,认为此次活动为大家在新教材使用期间遇到的困惑提供了明晰的解答,也为今后的努力指明了方向。展望未来,赵莉老师鼓励教师们以开拓者的无畏勇气和担当精神,持续深入钻研新教材,积极探索教学新方法,立足课堂教学实践,不断提升小学英语教学品质,为安徽省小学英语教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。

明方向而躬行,观群星而奋进。此次研讨活动意义深远,成功为安徽省小学英语教师搭建了交流学习的平台,有力促进了教师对新教材的理解与思考,有效推动了全省小学英语教学改革与发展,对提升小学英语教学质量发挥了积极而重要的作用。(图文/蚌埠市新城滨湖学校)

家长炸锅：三年级英语第一课不教ABC？ PEP版新教材颠覆设计！

最近，总有家长聊起新教材，略带担忧：“2024年PEP人教版三年级英语变难了，一上来就是一篇6句话的情景对话和一个差不多10句长的语篇歌谣？好多孩子ABC都不会，怎么会句子啊？第一课不教ABC了，上来就是‘Hello’、‘My name is...’，感觉真的很为难孩子。”作为一名在一线教了十八年英语的教师，我的眼睛反而亮了——这非但不是“变难”，恰恰是教材编写者更懂孩子、更懂语言学习本质的一次了不起的进步！今天，我们就一起掀开这看似简单的“打招呼”面纱，看看里面藏着多少为孩子精心准备的礼物。

一、 懂孩子的心：学习，从不怕“说”开始

1.学了就能用！”——点燃小火苗的魔法

还记得我们学游泳吗？是先在岸上背完所有动作要领，还是先在水里扑腾几下，感受浮起来的快乐？语言学习也一样。克拉申教授那句“可理解性输入是金”，说的就是这个理儿。“Hello!” “My name is...” 这些问候语，就是孩子们跳进英语海洋时，第一块能踩稳的石头。第一节课下课铃响，孩子就能转过身，用刚学的英语跟同桌说声“Hello!”，甚至介绍自己！这种“我做到了！”的即时成就感，比任何说教都更能点燃他们眼里的小火苗。英语，在他们心里第一次不是神秘符号，而是交朋友、打招呼的“真家伙”！

2.“英语=开心事！”——卸下心防的钥匙

想象一下，如果孩子推开英语世界的大门，迎面砸来的是26个陌生字母和一堆“C有时读/s/有时读/k/”的规则... 别说孩子，大人头不疼吗？儿童语言专家Pinter早就提醒我们：安全感，是学习新语言的土壤。新教材太懂孩子了！它用孩子们天生就爱的角色扮演（看，Sarah和John在对话呢！）、欢快的歌曲，把第一课变成了一个轻松有趣的“社交游戏”。孩子们在笑声中、在模仿中，不知不觉就建立起“哦，原来英语这么好玩！还能马上用上！”的积极影响。那份对新语言的紧张和防备，就在这暖暖的氛围里悄悄融化了。

二、 学真本事：语言，是用来说“对”的话

1.“握手？不只是动作！”——藏在细节里的文化密码

细心的您一定发现了，教材里教“Hello”时，配了一个小小的动作——“shake hands” (握手)。这可不是随意画上去的！这是在孩子们最初接触英语时，就轻轻地、自然地播下一颗文化意识的种子。孩子们学到的，绝不仅仅是“Hello”这个单词的发音和意思，更是在感受：“哦，原来英语国家的人见面打招呼，常常会这样握手，这是一种礼貌。” 这种从小浸润的语用意识，能帮孩子们在未来避免很多因文化差异带来的小尴尬（比如，对着刚见面的外国老爷爷热情地喊“Hi!”）。

2.“‘我是谁？’——用英语找到自己”

“My name is...” 这个看似简单的句子，设计得直指核心——它让孩子第一次用英语向世界宣告“我是谁”。通过课堂上把名字换成“Wu Binbin”、“Chen Jie”的练习，孩子们轻松地掌握了这个确立自我身份的基本社交技能。这就像盖房子的第一块基石，稳稳当当，为后面学习介绍家人、朋友这些更复杂的任务，打下了最牢靠的基础。认识世界，从认识并用英语表达自己开始。

三、 悄悄打地基：耳朵里的“预备课”

1. “听！耳朵在收集声音宝藏”

可别小看了“Hello!” “I’m...” “Nice to meet you!” 这几句简单的话！它们里面藏着英语里非常核心的音素，比如 /aɪ/ (在 I, my 里)、/i:/ (在 meet 里)、/əʊ/ (在 Hello里)。当孩子们沉浸在有趣的对话和歌曲中，一遍遍听、一遍遍模仿时，他们的小耳朵其实在悄悄地为这些声音建立“档案”。这种在真实语境中无意识吸收音素的方式，远比一上来就孤立地啃字母发音规则更自然、更有效。这是在为后面学习自然拼读，做一场润物细无声的“听力热身”。

2.“歌声里的魔力：整句‘打包’记”

教材里那首“Hello there! Let’s be friends...”的歌，旋律上口，节奏明快，还巧妙地押着韵（friends/hands）。这简直是儿童语言学习的“神器”！神经科学告诉我们，旋律和节奏是记忆的超级加速器。孩子们唱着歌，不知不觉就把“Let’s be friends!”这样的整句话，像一块完整的“语言积木”(chunk)一样存进了小脑袋里。这避免了初学阶段一个词一个词去抠、去翻译的低效方式，那种朦朦胧胧却无比珍贵的“语感”，就在这快乐的哼唱中，悄悄发了芽。

四、 课堂小活动，藏着大心思

“Let’s talk (对话)”：看Mike和Wu Binbin怎么聊？这就是最鲜活的对话样板！创设真实小场景，让孩子明白“哦，英语对话原来是这样发生的”。

“Role-play (扮演)”：别光坐着！动起来，演出来！听觉、视觉、动作一起上，让身体帮忙记住英语怎么说、怎么用。记忆更深，乐趣更多！

“Name tags (名牌)”：鼓励孩子们自豪地亮出自己的名字（英文名）！把学到的“My name is...” 真正变成“我自己的话”。这一步的个性化迁移，是关键！

五、 新起点：告别“哑巴英语”的第一次开口

回想我们熟悉的“字母优先”模式（A-Z开头），常遇到这些坎：

“学了用不上？” → 字母是砖头，但孩子看不到房子（真实交流），兴趣的小火苗说灭就灭。

“规则太绕了！” → (比如字母C的发音规则) → 孩子满脑子问号，越学越懵。

“还是开不了口...” → 学了半天，连句完整问候都说不出，挫败感堆成了小山。

新教材第一课的设计，聪明地绕开了这些“坑”：

✅ “开口就能用！”第一节课结束，孩子就能响亮地说出“Hello! My name is...!”。这份“我能行！”的自信，千金难买！

✅ “句子超简单！”核心句不过三五个词，孩子学得轻松，负担小小。

✅ “互动有回响！” 和老师、同学用英语成功打了招呼，甚至交到了新朋友，获得了最真实、最温暖的社交正反馈——“学英语真有用！真开心！”

(这正契合了教育家维果茨基说的“最近发展区”——给孩子一个踮踮脚就能够着的目标，他们的成长最快！）

一句“Hello”，推开的是怎样一扇门？

PEP新教材选择用“打招呼”作为英语学习的起点，这份用心，值得所有老师和家长为之鼓掌。它绝不仅仅是教几个单词那么简单。它是以“让孩子能用英语做成第一件真实的事”（语用能力）为核心，精心设计的一条学习路径：

> 听歌，感受英语的韵律（耳朵醒啦）→ 模仿，勇敢地跟读（小嘴动啦）→ 扮演，在情境中用起来（全身投入啦）→ 理解，背后的文化小礼仪（心眼亮啦）

这条路径，完美呼应了国际外语教学权威ACTFL提出的“交际能力金三角”——当我们的孩子第一次用英语，带着微笑，清晰地说出一句“Hello! My name is Wu Binbin. Nice to meet you!”，并伸出小手时，他/她已经在同步锻炼：

1.语言能力 (词、音、句)，

2.社会语言能力(知道对谁、何时、何地说)，

3.语用能力(怎么说才能得体、达到交流目的)。

这才是为孩子的英语学习，注入了一股真实、鲜活、能伴随他们走很远很远的力量！ 作为陪伴孩子成长的我们——无论是讲台上的老师，还是家中的父母——让我们放下疑虑，带着欣赏和信心，牵起孩子的手，从这一句温暖的“Hello!”开始，一起踏上这场充满惊喜的语言之旅吧！明天课堂上，当您看到孩子们眼中因为成功交流而闪烁的光芒时，您一定会明白这第一课设计的深意与温柔。