精心挑选《2013小学英语四年级》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-07-20 00:45

写作核心提示：

标题：2013年小学英语四年级作文写作注意事项
随着英语教育在我国的普及，越来越多的家长和教师开始重视小学生英语写作能力的培养。对于2013年小学英语四年级的学生来说，写作是英语学习的重要组成部分。以下是一些写作时应该注意的事项：
一、词汇积累 1. 积累常用词汇：在写作过程中，要尽量使用已学过的词汇，避免生僻词。 2. 扩大词汇量：通过阅读、背诵等方式，不断丰富自己的词汇储备。
二、语法运用 1. 正确使用时态：根据句意和语境，选择合适的时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。 2. 注意句子结构：确保句子结构完整，避免出现语法错误。
三、句子表达 1. 简洁明了：尽量用简洁的句子表达意思，避免冗长复杂的句子。 2. 连贯性：注意句子之间的逻辑关系，使文章结构清晰，易于理解。
四、内容安排 1. 主题明确：围绕中心思想展开，确保文章主题鲜明。 2. 结构合理：合理安排段落，使文章层次分明，条理清晰。
五、写作技巧 1. 适当运用修辞手法：如比喻、拟人等，使文章更具表现力。 2. 创新思维：在保证文章质量的前提下，适当运用创新思维，使文章更具特色。
六、注意事项 1

探索新时代大学英语教学的文化故事

文化自信是实现中华民族伟大复兴的关键。梁启超在《少年中国说》中提到，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年强则国强。”大学生作为中国青年的顶梁柱，更应该增强文化自信，提高自己讲好中国故事的能力，为中国和世界的交流作出自己特有的贡献。

大学英语作为大学里各个专业的必修课，肩负着立德树人的重要职责。同时，大学英语教学也应着眼于培养大学生在跨文化交流中讲好中国故事、传播好中国声音、阐释好中国特色等方面的能力。因此，大学英语教学应该把坚定学生的文化自信放在重要位置，贯穿大学英语教学的全过程。

要坚定学生的文化自信，大学英语教师自身必须具备一定的文化自觉意识和文化自信。文化自信是对自己国家的民族文化和价值取向的强烈认可和高度自豪感。文化自觉可以是一个国家、民族和政党，甚至一个个体对自己的母语文化的认知、反思、觉醒的状态。文化自觉是产生并坚定文化自信的前提。教师作为课程的设计者、教学活动的组织者，应具备文化自觉的意识。只有教师在观念上认识到我国优秀传统文化的价值，教师才能在教学中去引领学生建立文化自信。

作为“讲好中国故事”的主体之一，高校大学英语教师应深入学习研究中华优秀传统文化，提升自己的文化素养，提高自己的文化表述能力。随着移动互联网的发展，移动学习已经成为教师日常提升自我专业素质不可缺少的途径。教师们可以充分利用中国大学慕课平台和中国外语慕课平台，中华优秀传统文化网站等途径夯实自己的母语文化基础，加强个人文化修养，提升自己的中外文化对比研究能力和跨文化思辨意识。同时，各高校的教师发展中心也应为高校大学英语教师提供合适的进修机会。这些进修应包含至少两个方面的内容，一是教师的教学技能，教师需要学习如何在教学中以最有效的方式组织教学活动，学习如何挖掘传统文化中的积极因素，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，鼓励他们积极关注当代中国的发展。二是设计系列的中华文化必修课，对教师进行培训，切实提高教师自身的中华文化修养。即便教师们不能做到博古通今，也应该能在备课过程中找到合适的素材，做到举一反三，运用自如。另一方面，大学英语教师还应具备长远的眼光和国际视野，能够筛选、甄别外来文化，具备去伪存真的辨析能力。当前国际交流日益频繁，外来文化的渗透、偏见和入侵防不胜防。曾经的小学数学教材中的插图问题就是一个典型的例子。如果大学英语教师不具备清晰的辨析能力，又如何能坚定自己的文化自信，又如何传承中华优秀传统文化？大学英语教师在传承文化自信的同时，要做到既不“厚古薄今”也不“以古非今”，应古今结合，既传承中华优秀传统文化，又引领学生通过英语看世界，把培养学生用英语讲好中国故事作为大学英语的重要教学目标。

及时更新教材内容，为提升学生的文化自信提供合适的抓手。教材不仅是传播知识的主要载体，也是铸魂育人的关键一环。大学英语教材是大学英语教学的主要参考内容，教材的内容对学生的价值观有着潜移默化的影响。以往，大学英语教材中几乎全是介绍英美文化的篇章，导致“中国文化失语”现象较为普遍。2013年大学英语四、六级考试开始实施新的改革，翻译部分由原来的句子翻译改为段落翻译。段落内容主要包括中国的文化、历史及社会发展。大学英语四、六级考试的积极反拨效应很快体现在大学英语教学中。例如有些教材修订后在课后练习中加入段落翻译的练习，有些教材在配套的综合训练练习册中加入段落翻译的题型。这些练习从形式上符合了四、六级考试的出题思路，但内容上并不是都和中国优秀传统文化相关。所以这种教材内容的改革对大学生的文化自信的影响其实是微乎其微的。同时，也有大学英语教材纳入了更多的中华优秀传统文化和当代中国故事。例如，上海外语教育出版社出版的全新版大学进阶英语思政智慧版系列教材。教材的每个单元从导入到篇章，到课后练习都融入了中国优秀传统文化或当代中国故事的介绍，中西方文化或价值观对比等。学生在老师的引导下，对这些方面的批判性学习对培养学生建立正确的价值观和提升师生的文化自信都起到了润物细无声的作用。除了及时更新教材内容，大学英语的教学内容还可以多引入当代中国国情介绍，增加一些时政类、科技类、社会热点话题讨论等，潜移默化地对学生进行社会主义价值观教育。例如在讲授《视听说教程》某单元话题“Connecting to nature”时曾引入“云南野象群一路向北”的新闻，由此学生看到了中国保护野生动物的决心，也体现了我国在生态文明建设方面的努力和成果，由此引发学生对我国环境治理和生态保护方面取得的成果的全新认识，更激发了学生积极行动起来保护环境的热情，决心为祖国的绿水青山做出自己的贡献。教材中的中华优秀传统文化和当代中国国情的有机融合，能为当代大学生呈现更加生机勃勃的中华优秀文化，从而激发学生的文化自信，同时为学生讲好中国故事提供丰富的素材，使学生在跨文化交际中能自信从容地向外传播中国文化。

从教学设计上，应多采取项目式教学法。目前的大学英语教学因课时和班型的限制，在教学活动的开展上有很多局限性。因课时较少、班型较大，大学英语教师在授课过程中仍然是以讲授为主，学生在课堂上可以用英语进行沟通交流的时间仍然较少，很难锻炼学生的实际运用语言的能力。因此，这就要求我们大学英语课程要充分发挥教育信息技术的优势，采用线上线下混合式教学和项目式教学相结合，为学生提供语言实践机会。项目式教学强调在做中学，注重项目的真实性，强调合作学习。因课堂时间有限，笔者主张在课堂上进行语言输入，为即将开展的项目学习提供脚手架服务，学生利用课外时间完成项目任务，然后利用课堂或线上平台进行展示，师生共评。这样既能锻炼到学生的语言能力，又能让学生学有所用。比如全新版大学英语《综合教程》第一单元的主题是“追求梦想”。出版社提供的课件在暖场部分给出了我国科学家钱学森和美国企业家乔布斯的例子，提供了这两位人物的生平介绍和视频资料，希望学生能辩证地看待中国梦和美国梦的区别和共同点。在课堂实践中笔者发现，学生通过视频及文字资料对这两位人物有了更多的了解，学生通过线上观看钱学森纪录片了解到钱学森所处的艰难时代中对我国航空航天所作的卓越贡献。教师设计了给钱爷爷的一封信的小项目，请学生用英文给钱爷爷写封信，表达自己的敬仰之情，并阐述自己个人的中国梦，自己将如何在这样一个伟大的时代，不负韶华，为祖国的伟大复兴作出自己的贡献。然后，在学习通平台提交，经过老师和同学的互评后修改。最后录制一段朗诵这封信的小视频。学生在这个小项目中既锻炼了语言能力，也了解了个人梦想和整个中华民族的中国梦是不可分割的，为讲好中国故事又增添了几分自信和能力。

积极打造第二课堂，丰富校园文化，提升学生的跨文化交际能力。大学英语教学应充分结合当代大学生的生活实际，真正落实全过程育人和全方位育人，把课内课外相结合，线上线下相结合，显性和隐性价值引领相结合，既锻炼学生的语言运用能力和讲好中国故事的能力，又培养学生的文化自信。第二课堂的内容可以包括以下几个方面：第一，以赛促学。湖北省翻译大赛、中西部翻译大赛、全国大学生英语竞赛、外教社“词达人杯”全国大学生英语词汇能力大赛、“外教社”杯全国高校学生跨文化能力大赛等各项赛事中都有各种题型，如翻译、词汇、阅读等包含中国优秀传统文化和中国当代国情的内容。湖北省翻译大赛中汉译英和英译汉，都关注了当前国际和国内热点，如零排放、可再生能源、行星探索等词汇的翻译；另外还包含了20%的百科知识，例如，我国人口密度最大的省是哪个省？第一个共产主义小组建立地点是哪里？这些词汇翻译和百科知识的考核都引导了当代大学生在学习中华优秀传统文化的同时也要密切关注中国当代国情和时事热点，提高了学生的中国文化的英语表达能力。第二，大学英语教师要充分利用高校社团的力量，组织一些社团文化实践活动。例如组织中英文演讲比赛、“讲好中国故事”英语视频制作大赛，参观当地博物馆、民间艺术馆、关注城市语言景观英译等活动，使学生从小处入手，充分了解自己所在的城市，培养学生爱校爱家爱国的情怀。

综上所述，新时代大学英语教学应摒弃以往只专注语言和外来文化教育的教学内容，从教师培养入手，立足中华优秀传统文化和当代中国国情，充分利用好各种资源进行教学活动设计，培养具有坚定的文化自信，具备“讲好中国故事”能力的当代大学生，为中国文化走出去奠定坚实的基础。

（作者：琚长珍，武汉东湖学院外语学院 副教授，研究方向：英语教学；本文系湖北省教育科学规划重点课题《“三全育人”视角下民办高校大学英语课程思政实施与评价研究》研究成果。）

来源： 光明网

西安交大取消英语四六级与学位证挂钩！10年前已有多所高校宣布

9月21日，网传“西安交大取消英语四六级考试与学位证挂钩”，相关信息迅速冲上微博热搜第一。对此，西安交通大学教务处工作人员回应称，消息属实。据媒体2013年报道，四川大学、四川师范大学、西华大学、四川农业大学、西南财大等四川省内多所高校，均宣布取消英语四六级与学位证挂钩。

9月21日，网传西安交通大学教务处发布了一则关于取消英语四六级考试与学位证挂钩的通知。该通知写道：经学校2023年第五次本科生院院务会研究决定，学校不再将大学英语四六级考试、校内英语水平考试和校外其他各类英语考试是否参加及其考试成绩作为本科生毕业及学士学位授予条件。

这则信息一经发布引起广泛关注，冲上微博热搜第一。

对此，西安交通大学教务处工作人员回应称，消息属实，并表示这不是一个奇怪的决定，其他学校也有。

据了解，取消四六级与学位证挂钩的情况并非一件新奇事。

早在2013年，国务院学位委员会再次重申：国务院学位委员会和教育部并未制定学士学位授予与英语四级考试挂钩的办法。英语四级考试与学位授予联系在一起，是高校的“自选动作”。

在此背景下，国内多所重点高校陆续宣布将英语四级与学位“脱钩”。据《华西都市报》2013年报道，四川大学、四川师范大学、西华大学、四川农业大学、西南财大等四川省内多所高校，均宣布取消英语四六级与学位证挂钩。此外，国内部分高校采用“软挂钩”的方式，为本校学生提供另一种选择。比如，东南大学曾表示，拿到学位需要学生通过外语能力的考核，但是除了英语四级，学生也可选择考托福、雅思获得学位证。

据此前报道，即使多所高校公布将英语四六级考试与学位“脱钩”，校内学生备战英语四六级的热情不减，有学生表示：“学校取消，不代表用人单位会取消这一要求，考英语四六级还是必要的。”

针对此事，网友们展开激烈讨论。有网友表示赞同，称英语应该跟专业挂钩，而不是全民性质的普及；也有网友表示反对，认为取消英语四六级与学位证挂钩是不重视英语教学，降低国内大学毕业门槛，不利于全方位培养高素质人才。

对此，21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，高校取消学位证与英语四级挂钩，并非不重视英语教学，而是要改变应试英语的现状。英语教学应该回归提高英语能力的本位，而不是以实际考试作为英语教学的目标。

对此，你怎么看，赞同还是反对？

大河报·豫视频记者 杜倩雯

来源： 大河报