写作《小学语文和英语》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-07-20 09:33

写作核心提示：

小学语文和英语作文注意事项
作文是小学语文和英语教学中的重要环节，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。为了提高作文质量，以下是一些小学语文和英语作文应该注意的事项：
一、小学语文作文注意事项
1. 选题：选择贴近生活、有趣味、富有创意的题材，使作文内容丰富、生动。
2. 结构：注意作文的结构布局，一般包括开头、中间和结尾三个部分。开头要引人入胜，中间要详实具体，结尾要简洁有力。
3. 词语运用：恰当运用词语，使作文语言生动、形象。注意避免重复使用相同的词语，丰富词汇量。
4. 句子表达：句子要通顺、准确，避免出现病句。注意句子之间的逻辑关系，使文章层次分明。
5. 修辞手法：恰当运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使作文更具文采。
6. 格式规范：注意作文格式的规范性，如标题、段落、标点等。
7. 修改润色：作文完成后，认真检查，修改病句、错别字，使作文更加完善。
二、小学英语作文注意事项
1. 语法正确：注意英语语法规则，确保句子结构正确，避免出现语法错误。
2. 词汇选择：恰当运用英语词汇，使作文内容丰富、准确。注意积累常用词汇和短语。
3. 句子结构

陕西省西咸好课堂2025年（第三期）小学语文、英语教学研讨活动举办

来源：中国网

为推动新课标理念与学科教学的深度融合，共享优质资源，搭建校际交流平台，推广优秀教学案例，形成区域教研合力，近日，西咸好课堂2025年“聚焦新课标、引领新课堂”（第三期）小学语文、英语学科专场研讨活动在陕西省西咸新区沣东新城第五小学成功举办。

本次活动了西咸新区教育科学研究院副院长郭永波，西安市教育科学研究院语文教研员王晓纲，西安市新城区教师进修学校小学英语教研员蔡云芳，西咸新区教育科学研究院教研管理干部王海莹、张碧颖莅临指导，同时，新区200余名学科教师代表积极参与。

西咸新区教育科学研究院副院长郭永波为本次活动致辞，郭永波对与会教师提出了殷切的期望和鼓励。随后，沣东五小校长蒋亚红以《“智慧课堂、童心同行——人工智能在教学中的初探索”》为主题，详细分享了如何将人工智能技术实际应用于课堂教学，提升教学效果和学习体验。

沣东第五小学刘顺生老师执教六年级下册《学弈》；新店小学高娟芳老师执教五年级下册《刷子李》。

西安市教育科学研究院语文教研员王晓纲老师从教材解读、教学目标、设计与课堂表现等维度，深度剖析两节课的亮点与改进方向，同时强调教师应进一步加强教材解读，为教师成长提供专业指引。

沣东五小计晓婷老师执教人教版PEP英语四年级下册第四单元《At the farm A． Talk＆ learn》；西咸二小罗娜老师执教人教版PEP英语三年级下册第四单元《Healthy food part C reading time》。

西安市新城区教师进修学校小学英语教研员蔡云芳指出，两堂课师生互动自然融洽，在教学方法的体现与教学环节的展示中能引导探究。同时强调优质课堂需聚焦语境创设、强化语用实践，鼓励教师深挖文本内涵并拓展教学素材，为优化英语课堂教学指明方向。

教育之美，在于唤醒与引领。五小将以本次教学研讨活动为支点，持续推进“西咸好课堂”的建设，充分利用数字化资源，构建新型校本教研方式，引导课程建设与课堂教学改革，撬动教师专业成长与教学质量双提升。

当语文课变成“英语课”

对于许多学生来说，写作文是一件比较犯难的事情。我们常说，“生活是写作的源泉”。那么学生写作的源泉到底在哪里？如何破解无事可写的困境？那一课，我设计了一个别具一格的情境，收获了许多。

开端：一石激起千层浪

走进课堂，我就向孩子们宣布：“这节课我们进行改革，语文课改上英语课。我们尝试一下——由你们讲课，内容是初一英语第17课。”话音刚落，台下便惊讶声一片，孩子们有的兴奋，有的好奇。他们不知道，所谓的“英语课”已成为我作文课的道具。只见我先布置：“为了讲好课，请大家先预习课文——不，是请各位小老师‘备课’。”孩子们都很投入，教室里静悄悄的。第一次进行这样的实验，我心里也打鼓：他们有能力配合我吗？

10分钟过去了，我宣布：“推举讲课人。”还好，大家异口同声高喊：“霖霖！睿睿！”因为这两名学生英语最棒。

在扭捏之中，霖霖、睿睿上了讲台。他们小声嘀咕了一番，台下学生如同电影开场前一般“拭目以待”。终于，霖霖开始带读课文，然后是睿睿板书单词，报听写，再就是小组内对话，最后他们居然找了几个大胆的同学进行情景剧表演。

我在台下“看热闹”，感觉效果还不错，虽然初出茅庐，但这堂英语课依然有模有样，他们已把英语老师的教学“套路”摸清了。

发展：七嘴八舌议纷纷

我问：“这节课怎么样？”有的学生说好，有的学生说不好。我又引导：“一节课成功与否，最有发言权的是你们自己。这节课成功在哪里？不成功在哪里？请大家具体谈谈。”

于是，有10多人接连发言，大都是挑“刺”的。比如，霖霖“老师”还经常搔头；提问面太窄；“老师”不能吸引学生的注意力……

我对台上的霖霖、睿睿说：“大家提的意见，你们认为如何？”睿睿腼腆地说：“他们提得很好，我们都接受。”我又面向全班说：“其实，霖霖、睿睿两位同学非常优秀，我欣赏他们的表现！至于缺点在所难免，重要的是老师要了解同学们的评价意见。刚才，大家所提意见值得霖霖老师、睿睿老师参考。”

我话锋一转：“学生要评老师，老师也要评学生。霖霖、睿睿，请你们站在教师的角度，谈一下对哪些同学满意，哪些同学不满意？”自然，霖霖、睿睿抓住“机会”诉了一通苦，也“批”了一些人。比如，哪个同学不开口读；哪个同学对话时不投入……

高潮：谁的故事更精彩

见时机成熟，我总结道：“一节课要成功，取决于师生配合。学生在想什么，老师要知道；老师在想什么，学生也要知道。”孩子们若有所悟。接着，我把话题引开：“从幼儿园到初中，你们上的课少说也有上千节了。你们才是评课的专家，请回忆一下，你听过的课，哪一节比较成功，让你记忆犹新；哪一节相对乏味，让你不堪回首？”教室里开始议论纷纷，我立即疏导，先用几分钟小组内交流，各小组再推送代表在全班演讲，话题就是“课堂的故事”。

由于有了共同的兴奋点，大家发言精彩纷呈。学生童童讲他扮演斯巴达克斯的趣事，晨晨讲幽默的“肚皮大仙”教师，诚诚讲了“竞赛课堂”……

孩子们在讲述故事时，都加入了自己的评点，不时有惊人之语，涉及学习兴趣、实践能力等时髦话题，他们对教学的理解也并不让我感到幼稚。在这里，会看到真正意义上的教育学与心理学，感受到“与学生一同成长”……

结局：乱花渐欲迷人眼

课堂的最后一个程序，当然是布置写作文——以“一堂课”为写作范围，题目自拟。

瓜熟蒂落，水到渠成。不用说，这次作文获得了大丰收，全班大部分学生达到优良等级，其中10多篇作文堪称佳作。这一次，作文不再是“苦差”，不再是“作秀”，而是变成了真性情的自由流淌。

这节课成功了。对学生而言，他们找到了作文的源头活水；对教师而言，我也找到了教学的源头活水。

（作者单位系湖北省武汉市英格中学）

《中国教师报》2021年06月16日第5版

作者：张新华