写作《小学英语课堂模式》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-07-21 01:48

写作核心提示：

标题：小学英语课堂模式作文注意事项
正文：
在小学英语课堂中，作文教学是培养学生语言表达能力和写作技巧的重要环节。为了确保作文教学的有效性，教师在撰写关于小学英语课堂模式的作文时，应注意以下事项：
一、明确作文目的
在写作之前，首先要明确作文的目的。是为了提高学生的英语写作能力，还是为了检验学生对某一主题的理解和掌握？明确目的有助于教师有针对性地组织教学内容和写作活动。
二、贴近学生生活
作文内容应贴近学生的生活实际，让学生有话可说、有事可写。教师可以选取学生熟悉的话题，如家庭、学校、兴趣爱好等，激发学生的写作兴趣。
三、合理设置题目
题目是作文的“灵魂”，要具有吸引力。教师可以设置开放式、探究式或情境式题目，引导学生思考，激发学生的写作欲望。
四、注重词汇和句型教学
在作文教学中，教师应注重词汇和句型的教学。通过讲解和练习，使学生掌握一定的词汇量和句型结构，为写作打下基础。
五、引导写作技巧
教师应引导学生掌握一定的写作技巧，如开头、结尾、段落划分、过渡句等。通过讲解和示范，让学生学会如何组织文章结构，使作文条理清晰、层次分明。
六、关注学生个体差异
每个学生的英语水平和写作能力不同，教师应关注学生的个体差异，给予不同的指导和帮助。对于写作能力较弱的学生，教师可以

广西北海市银海区：农村小学进行英语教学改革探索

“以前上课全靠我一个人唱独角戏，孩子们捧着课本干瞪眼，好不容易鼓起勇气说两句，也是中式发音，让人哭笑不得。”回想起6年前刚进入广西北海市银海区福成镇平联小学的情景，英语教师雷凤娟仍感慨万千。如今，她带的五年级学生的课堂上，学生们正用英语流利表演课本对话。

这样的转变，源于北海市银海区教育教学研究室针对农村小学英语教学中“哑巴英语”普遍存在、教师语音教学能力薄弱及城乡教育资源分布不均等痛点展开的系统性改革。这一改革形成了“六阶教学模式、三维发展模型、四级教研机制”相融合的系统性育人经验，为农村地区英语教学改革提供了可复制的经验。

银海区教育教学研究室小学英语教研员周雨琦是改革的“领头羊”。“学生怕开口，是因为缺乏系统的语音教学。”她说。周雨琦带着银海区小学英语教师团队深入农村调研，观察课堂、收集案例，最终提炼出“感知—模仿—解码—拼读—应用—创生”六阶教学模式，并牵头研发了拼读卡片、语音转盘、拼读抽拉卡等趣味教具，引入智能口语测评系统，实时反馈发音准确度。银海区小学英语教师团队一步步打磨出可复制的教学模板。

银海区“专业理念与师德—专业知识—专业能力”三维发展模型，让福成镇大砍小学英语教师张琤找到了成长路径。“加入周老师主持的自然拼读课题以来，我得到了系统的培训和专业的指导，现在我有了一整套教学工具箱，从发音示范到错误纠正都有策略。”张琤笑着说，她带的班级英语平均分从56.1分提升至67.2分。

针对城乡教育资源分布不均，银海区“县区引领—示范校领航—片区共研—农村落地”四级辐射网络让资源活了起来。银滩镇曲湾小学教师李静对此深有体会：“以前一个人单打独斗，现在我们可以实时和教研员、城区示范校骨干教师及片区内教师开展集体备课等教学研讨。”在“三段式三集备一示范”及“学科中心组+”教研模式下，银海区小学英语教师团队累计研发出2500余项教学资源，并通过送教下乡、云端共享覆盖全区36所村小，打破城乡壁垒。

“我们的改革是‘以研促教、以教提质、以质均衡’的闭环。”周雨琦说。目前，银海区城乡英语均分差从42分缩至13分；教师获市级以上奖项246项，学生获奖1058人次；2个课例入选国家级案例集。这一经验已推广至3个地市94所学校，为农村英语教学改革提供了可复制的“银海方案”。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 周仕敏 通讯员 叶文霞）

作者：周仕敏 叶文霞

初中英语课堂中信息技术融合教学的实践与研究

在现代化教育背景下，信息技术的全面普及为教育事业的创新发展提供了全新思路。在初中英语教学中融合信息技术，不仅能让教学呈现智能化特征，还能为学生带来全新的学习体验。

信息技术融合英语教学的意义

首先，信息技术与初中英语课堂的融合能有效激发学生的学习积极性与主动性。传统课堂教学中，教师往往围绕教材进行机械化知识灌输，学生在被动学习中死记硬背单词和语法，枯燥的教学模式导致学生逐渐失去学习兴趣。而信息技术的融入，使教师能够借助多媒体将教学资源转化为图片、视频等形式，为学生营造良好的语言学习环境，有效吸引学生的注意力。在多重感官的调动下，学生能积极主动地参与课堂学习，深入探索分析英语知识，提升英语听说读写等基本能力，发展核心素养。

其次，灵活运用信息技术有助于学生更好地理解英语知识。在语法、词汇等知识点的教学过程中，教师可通过信息技术进行图解，遵循学生的认知规律，循序渐进引导学生学习，让学生更容易接受知识。例如，教师可以采用动画形式展示时态变化规律，使学生直观掌握时态概念及应用方法。此外，教师还能利用信息技术收集整理网络上的海量教学资源，如英语报刊、电影片段等，这对学生良好语感的形成和英语核心素养的培养具有积极作用。

最后，信息技术的运用使初中英语课堂教学模式发生了根本性变革。以往课堂上，教师占据主体地位，忽视了学生主观能动性的发挥和个性化的发展。英语课堂与信息技术的深度融合，让教师能够利用先进技术精准分析班级学生的实际情况，动态调整教学策略，确保教学以学生为中心，满足不同学生的学习需求，通过因材施教进一步促进学生的个性化发展。

信息技术融合英语教学的原则

首先，信息技术在初中英语课堂的融入应秉持实用性原则。教师要确保通过信息技术的运用显著提升课堂教学效率和质量，避免为追求创新而盲目使用，导致信息技术仅停留在形式层面。教师应结合实际教学内容选择合适的信息技术工具，降低学生的英语学习难度，让学生深刻理解和记忆英语知识，为英语学习奠定坚实基础。

其次，信息技术的融合需要全面贯彻趣味性原则，以吸引学生参与英语课堂，转化为学习动力。教师可利用互动游戏、动画演示等手段，为学生营造轻松愉悦的学习环境。例如，设计有趣的单词接龙游戏，让学生在充满欢乐的氛围中提升单词记忆效率,或利用动画短片展示英语对话场景，激发学生的学习兴趣。这符合 “双减” 政策的基本要求，有助于实现减负提质的总体目标。

最后，在信息技术与初中英语课堂融合过程中，教师要全面落实以学生为主体的原则，将学生作为课堂教学的核心，引导学生灵活运用信息技术查找资料、解决问题，培养自主学习能力和创新思维，这对学生未来的学习和发展具有积极影响。

信息技术融合英语教学的途径

整合数字化教学资源。教师可围绕教学主题，利用信息技术在网络上搜集海量图片和视频，制作数字化教学课件。针对网络上大部分带有防伪水印的图片，教师可运用制图、修图等软件进行处理，将其转化为适合学生学习的素材。如今移动电子设备广泛普及，教师可随时录制视频，转化为微课教学资源。例如，教师在讲解重点知识时，可边录制边讲解，然后将视频上传到线上教学平台，方便学生课后随时查看，辅助预习和巩固，从而提升教学质量和效率。此外，在信息技术的辅助下，教师可突破传统教材的局限，根据教学主题和内容，在网络上寻找合适的课件和视频资源，这不仅能拓展学生的学习视野，还能减轻教师的备课压力，提高课堂教学的效率和趣味性。

强化听说能力训练。英语作为一门语言学科，教师应注重学生口语和听力的训练，让学生将语言转化为实际运用能力。课堂上，教师可运用信息技术播放英文电影和英文歌曲，营造良好的语境，帮助学生掌握准确的发音标准，促进语感的形成。同时，市面上有许多听力学习软件，如每日英语听力、英语趣味配音等，这些软件包含多样化的听力材料，并配备对应的听力练习题和测试。教师可引导学生在课后利用这些软件学习，每天完成相应的听力任务。软件提供的交互平台，便于学生之间互动交流、分享学习经验。教师可通过平台检查学生的听力练习情况，掌握学习进度，针对学生的不足进行专项指导。

推进个性化教学。由于学生个体存在差异，初中前接受的教育和自身接受能力不同，若教师用相同标准要求学生，可能会限制部分学生的发展。而信息技术能帮助教师落实因材施教的教育理念，实现对学生的个性化指导。例如，教师可通过学习软件，引导学生根据自身实际情况选择适合的学习任务和内容，促进个性化发展。平台会采集记录学生的学习过程，及时指出学习中的不足，帮助学生建立良好的自我认知，进行针对性学习。同时，平台会根据学生的情况制订相应的学习目标和计划，确保学生在自身能力范围内学习，增强学习信心。

总之，在现代化教育背景下，初中英语教师应充分认识信息技术的优势，将其灵活运用到课堂教学中，作为有效的教学手段，营造良好的学习情境，为学生提供个性化指导，从而提升教学质量和效率。

《中国教师报》2025年07月09日第15版

作者：逯鑫鑫