格策美文教你学写《农村小学英语课堂》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-07-21 02:15

写作核心提示：

标题：农村小学英语课堂应注意的事项
随着我国教育改革的深入推进，农村小学英语教育越来越受到重视。为了提高农村小学英语课堂的教学质量，教师们在教学过程中应注意以下事项：
一、关注学生的基础水平
1. 了解学生的英语基础，根据学生的实际情况制定合适的教学计划。 2. 针对不同水平的学生，采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
二、激发学生的学习兴趣
1. 利用生动有趣的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣。 2. 创设良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、注重听说读写能力的培养
1. 加强口语训练，鼓励学生大胆开口说英语，提高学生的口语表达能力。 2. 注重听力训练，通过听录音、看视频等方式，提高学生的听力水平。 3. 培养学生的阅读习惯，通过阅读英语绘本、故事等，提高学生的阅读能力。 4. 加强写作训练，通过写作练习，提高学生的写作水平。
四、关注学生的个体差异
1. 了解每个学生的个性特点，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方法。 2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识。
五、加强与家长的沟通
1. 定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的英语学习。 2. 鼓励家长参与课堂活动，共同营造

广西北海市银海区：农村小学进行英语教学改革探索

“以前上课全靠我一个人唱独角戏，孩子们捧着课本干瞪眼，好不容易鼓起勇气说两句，也是中式发音，让人哭笑不得。”回想起6年前刚进入广西北海市银海区福成镇平联小学的情景，英语教师雷凤娟仍感慨万千。如今，她带的五年级学生的课堂上，学生们正用英语流利表演课本对话。

这样的转变，源于北海市银海区教育教学研究室针对农村小学英语教学中“哑巴英语”普遍存在、教师语音教学能力薄弱及城乡教育资源分布不均等痛点展开的系统性改革。这一改革形成了“六阶教学模式、三维发展模型、四级教研机制”相融合的系统性育人经验，为农村地区英语教学改革提供了可复制的经验。

银海区教育教学研究室小学英语教研员周雨琦是改革的“领头羊”。“学生怕开口，是因为缺乏系统的语音教学。”她说。周雨琦带着银海区小学英语教师团队深入农村调研，观察课堂、收集案例，最终提炼出“感知—模仿—解码—拼读—应用—创生”六阶教学模式，并牵头研发了拼读卡片、语音转盘、拼读抽拉卡等趣味教具，引入智能口语测评系统，实时反馈发音准确度。银海区小学英语教师团队一步步打磨出可复制的教学模板。

银海区“专业理念与师德—专业知识—专业能力”三维发展模型，让福成镇大砍小学英语教师张琤找到了成长路径。“加入周老师主持的自然拼读课题以来，我得到了系统的培训和专业的指导，现在我有了一整套教学工具箱，从发音示范到错误纠正都有策略。”张琤笑着说，她带的班级英语平均分从56.1分提升至67.2分。

针对城乡教育资源分布不均，银海区“县区引领—示范校领航—片区共研—农村落地”四级辐射网络让资源活了起来。银滩镇曲湾小学教师李静对此深有体会：“以前一个人单打独斗，现在我们可以实时和教研员、城区示范校骨干教师及片区内教师开展集体备课等教学研讨。”在“三段式三集备一示范”及“学科中心组+”教研模式下，银海区小学英语教师团队累计研发出2500余项教学资源，并通过送教下乡、云端共享覆盖全区36所村小，打破城乡壁垒。

“我们的改革是‘以研促教、以教提质、以质均衡’的闭环。”周雨琦说。目前，银海区城乡英语均分差从42分缩至13分；教师获市级以上奖项246项，学生获奖1058人次；2个课例入选国家级案例集。这一经验已推广至3个地市94所学校，为农村英语教学改革提供了可复制的“银海方案”。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 周仕敏 通讯员 叶文霞）

作者：周仕敏 叶文霞

河南网友称农村小学不开英语课、初中才开始学英语，评论区炸锅

如今，农村娃娃们学英语可不容易。河南泌阳县有个叫耿庄的小学，就在黄山口乡，那里的娃娃们上学就没了英语课。这事传上网，让不少人心里犯嘀咕：为什么乡下的孩子就不能和城里孩子一样学英语呢？这真是个值得大家想一想的问题。

泌阳县里的督查室听说了，说会去管这事，叫学校好好安排老师和课。网上的人们都在说：“是不是一下子热乎一下，过几天就又没人管了？”

为什么乡下小学老是开不了英语课呢？最主要的，就是没有教英语的老师。有些地方想招老师，可是老师们不愿意去农村。这是个大难题，光有学校没有老师，课就没法好好上。

到农村学校教书，活儿累，钱也少，所以不少老师待不住，没多久就走了。在这种情况下，学校能把语文和数学教好，已经很不容易了，哪还有精力去想开英语课呢？

农村娃娃们要是小学不学英语，到了初中才开始学，那可就真的晚了。初中的课本来就难，还要从头开始学一门新的语言，这让他们要花好几倍的力气去追赶。这不光拖了英语的后腿，还可能把别的功课也拉下来。

这样一来，在后来的升学考试里，这些农村孩子很可能就吃了亏，没办法和那些早早学英语的城里孩子比拼。

中国经济研究中心有个主任叫姚洋，他就说过，农村孩子学英语时间短，开始得晚，比城里的孩子落后太多了。这话可不是随便说的，这是实实在在的差距。

那么，是不是说英语课就不重要了呢？现在小学三年级就开始学英语，要是农村的孩子不学，那教育公平这事就说不过去了。所有孩子都应该站在一个起跑线上，这才是公平。

我们得想想办法，多给农村的教育投钱，把学校的教室、设备弄好一点，再多吸引些英语老师去教书。只有这样，才能让农村的孩子也能学好英语。

这样一来，农村的孩子们才能和城里孩子一样，有平等的机会。他们的未来，才不会因为英语这门课，就比别人少了一块敲门砖。这不仅是为了一门课，更是为了每个孩子的未来。