推荐《全英语教学小学》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-07-22 14:15

写作核心提示：

Title: What to Consider When Implementing Full English Teaching in Primary Schools
Introduction: With the increasing globalization and the importance of English in the modern world, many primary schools have started to implement full English teaching. This approach aims to provide students with a strong foundation in English from an early age. However, it is crucial to consider several factors to ensure the success of this initiative. In this essay, we will discuss some key points to keep in mind when implementing full English teaching in primary schools.
1. Teacher Training and Qualifications: One of the most critical aspects of full English teaching is the proficiency and qualifications of the teachers. It is essential to ensure that teachers are well-trained and have a strong command of the English language. They should be familiar with various teaching methods and techniques suitable for primary school students. Providing ongoing professional development opportunities for teachers can help them stay updated with the latest teaching trends and strategies.
2. Curriculum Design: The curriculum should be carefully designed to cater to the needs of primary school students. It should include age-appropriate activities, games, and exercises that promote language acquisition and development. The curriculum should also be aligned with the national education standards to ensure that students receive a well-rounded education.
3. Language Support: It is important to provide language support for students who may struggle with English. This can be achieved through individualized attention, small group instruction, or the use of assistive technology. Additionally, incorporating English as a Second Language (ESL) strategies can help

单元统整 融合互动 ——小学英语单元整体教学的实践探索

来源：【中国教育报】

传统的小学英语教学往往侧重于对知识的传授而忽略了学生实际语言运用能力的培养，难以激发学生的学习热情，也无法有效培养学生的全球视野与家国情怀。“单元整体教学”理念为小学英语教学解决现存问题提供了有效思路。

以单元统整搭建系统教学架构

精准定位单元主题与目标。单元教学设计的首要任务是深度剖析单元主题，精准把握教学目标。教材中的教学单元蕴含着多方面的教学价值，这些价值涵盖了语言知识、技能培养、情感塑造以及文化认知等多个维度。只有透彻理解单元主题的内在逻辑，才能实现教学目标的全面统筹，为学生的全方位发展创造条件。

以“学校生活”单元为例，该主题不仅包含了校园场景相关的词汇，如教学楼、教室、食堂等，以及询问课程安排、表达喜好等常用句型，还承载着引导学生热爱校园生活、珍惜学习时光的情感教育目标。同时，通过对比中西方校园文化，学生可以拓宽文化视野，丰富语言学习的内涵。教师在教学时，应梳理这些要素之间的联系，构建起完整的教学内容体系。

新课标提出，英语教学应注重培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。在“学校生活”单元教学中，教师可创设校园场景，让学生在模拟的校园活动中运用英语进行交流，提升语言综合运用能力；组织学生阅读英语绘本、开展校园文化主题讨论等活动，培养学生的批判性思维和跨文化交流意识，帮助学生树立正确的价值观和家国情怀。

合理整合教学内容。明确教学目标后，教师应秉持科学性、系统性和趣味性原则，对单元内的词汇、句型、课文和练习等内容进行整合优化。

科学性要求教学内容符合学生的认知规律和英语学科特点。例如在“学校生活”单元，教师可以按照学生一天的校园活动顺序，设计从早晨上学、课堂学习到课外活动等一系列语言学习任务，让学生在熟悉的情境中自然地学习和运用英语，先学习简单的日常问候语和课程名称，再逐步过渡到描述课程感受和校园趣事的表达。

系统性强调教学内容的连贯性和逻辑性，帮助学生构建完整的知识体系。教师应梳理单元内语言知识的内在联系，合理安排教学顺序。比如在学习了描述校园设施的英语词汇后，教师可引导学生运用这些词汇介绍自己的学校，进而引入描述校园活动的句型，让学生在语言的综合运用中巩固知识，形成系统的语言网络。

趣味性是激发学生学习兴趣的关键。教师可通过创设生动有趣的教学情境，开展多样化的课堂活动来实现。在“学校生活”单元，教师可以组织学生进行校园场景角色扮演，如模拟课堂问答、图书馆借阅、操场运动等场景，让学生在趣味互动中提升语言运用能力。此外，还可以开展英语歌曲演唱、校园英语广播等活动，营造浓厚的英语学习氛围。

精心规划教学步骤。在 “双减”政策和核心素养导向的教育背景下，单元教学步骤的设计需要突破传统模式。以“学校生活”单元为例，教师可采用“沉浸—建构—创新—反思”的教学步骤。

在“沉浸”环节，教师可利用多媒体资源，如播放国内外校园生活的视频、展示校园的图片等，让学生直观感受不同的校园文化，激发学习兴趣和求知欲。在“建构”环节，引导学生通过小组讨论、思维导图等方式，梳理总结与学校生活相关的词汇和句型，构建自己的知识框架。例如，让学生分组讨论校园生活的不同方面，并以思维导图的形式呈现，再进行小组汇报和交流。

“创新”环节注重培养学生的创新思维和实践能力。教师可以设计跨学科项目，如让学生以“我的理想学校”为主题，结合美术知识绘制校园设计图，并用英语介绍设计理念和学校特色。在这个过程中，学生不仅能够运用英语进行表达，还能锻炼其创新思维和解决问题的能力。在“反思”环节，引导学生回顾学习过程，总结学习方法和经验，反思自己的不足之处，制订改进计划。教师可以组织学生进行学习心得分享，让学生相互学习，共同进步。

以融合互动焕发学生学习活力

深化学科融合。学科融合不是简单的知识叠加，而是不同学科之间的深度融合与优势互补，以培养学生的综合素养和跨学科思维。小学英语单元教学应注重引导学生运用多学科知识解决实际问题。

例如，我们开展“我是小小文化使者”主题活动，让学生向外国友人介绍中华优秀传统文化。学生分组选择感兴趣的传统文化主题，如剪纸、武术、传统节日等。学生通过查阅英语资料，了解相关文化的历史、特点和意义，积累英语词汇和表达方式，然后结合学科知识制作剪纸、武术海报、节日手抄报等作品。最后，学生用英语向外国友人介绍自己的作品和相关文化知识。通过这个活动，学生不仅提高了英语表达能力，还增强了对传统文化的理解和热爱，培养了跨学科解决问题的能力。

强化活动互动。教师可设计多样化的互动活动，让学生在互动中感受英语的魅力，提高语言运用能力。

在“购物”主题教学中，教师可以模拟超市购物场景，设置不同的商品摊位，让学生分别扮演顾客和售货员。学生在购物的过程中，运用英语进行商品询问、价格商讨、付款等交流活动。通过这种身临其境的体验，学生能够更加自然地运用英语，增强语言的实际运用能力。此外，教师还可以组织小组竞赛、英语游戏等活动（如单词接龙、英语猜谜等），激发学生的竞争意识和学习兴趣。

跨学科整合和互动交流为知识的迁移与应用提供了平台。教师在实施单元整体教学时，可以设计与学生生活紧密相关的实践任务，引导学生将课堂所学的英语知识运用到实际情境中，同时还应引导学生反思学习过程和方法。教师可以引导学生运用思维导图等工具和头脑风暴等方式，培养自主学习能力和创新思维。

（作者：郭云丽 单位系山东省汶上县第一实验小学）

本文来自【中国教育报】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

ID：jrtt

以“单元整体教学”重构课堂生态，泰安市小学英语学科深化教学改革

来源：【中华泰山网】

中华泰山网讯 3月20日至21日，泰安市小学英语新教材培训暨课堂教学改革研讨会在新泰市向阳实验学校举行。本次活动紧扣单元整体教学赋能教学改革的主题，依托理论建构、实践探索、标准导航及成果展示的四维框架，有力推动全市小学英语教学实现由知识导向向素养导向的根本性转变。

活动中，青岛大学庞晖教授以鲁科版三年级下册新教材为依托，通过“理论建构—课例解析—实操演练”三位一体的沉浸式研训，系统阐释了单元整体教学的育人逻辑。在专题工作坊中，庞教授全程实操指导，带领教师完成从单元主题凝练、结构化活动设计到表现性评价体系的完整建构。“素养导向的单元整体教学设计，需要运用系统思维来统整目标定位、内容组织、学习方式、资源开发、作业设计及评价体系，以促进碎片化知识向结构化认知的转化，最终培养学生运用英语解决真实问题的迁移创新能力。”庞晖教授在“泰小英会客厅”栏目访谈中表示。

在课例研讨环节，新泰市骨干教师团队呈现的三年级下册第四单元示范课例引发深度研讨。北京市英语特级教师刘莹带领与会教师，通过“观察诊断—切片分析—重构提升”的三阶教研路径，促进了教学设计方案的高效实施和教学策略的精准迭代，实现了理论模型向课堂实践的有效转化。这种“研训一体”的创新模式让参训教师受益匪浅。

“上午学习的理论知识，下午就能在实践中应用，专家全程伴随式指导，打通了教学理论到课堂实践的转化通道，有效破解了长期困扰我们的教学瓶颈！”一位参训教师在分享环节难掩兴奋之情。

研讨会上，我市发布了《泰安市小学英语单元整体教学设计与实施正负面清单》。据了解，该清单由市教研员名师工作室精心研制，运用“正面引导+负面提醒”的结构化方式，全面规范了单元整体教学设计与实施的各项标准。项目负责人耿艳表示：“这份清单的发布标志着区域小学英语教研从经验驱动向标准引领的转变，这将有力促进教师实施单元整体教学从形式变革走向内涵发展。”

英文课桌舞、校园课本剧、家乡文旅英文推荐……活动期间，新泰市小学生的英语素养展示成为一大亮点，生动地诠释了英语学科核心素养在实际教学活动中的有效贯彻与具体实践。各校展示的“学科首课思政”“主题实践作业”等特色案例，充分彰显了单元整体教学在整合课程资源、激发学生学习兴趣及潜能等方面的显著成效。

泰安市教科院相关负责人表示，单元整体教学不仅重构了教学组织形式，更重塑了育人方式，促进了学生在情境化、结构化的学习过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质及学习能力的同步提升与协同发展。下一步，随着课程改革的进一步深化，我市将以单元整体教学为支点，撬动小学英语学科育人方式的系统性变革。

记者：杨丽宁

本文来自【中华泰山网】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

ID：jrtt