如何写《pep小学英语阅读》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-07-24 02:04

写作核心提示：

标题：PEP小学英语阅读作文注意事项
随着英语教育的普及，PEP小学英语教材已成为许多学校教学的重要工具。阅读作文是PEP小学英语教材中的一个重要环节，它不仅有助于提高学生的英语阅读理解能力，还能锻炼他们的写作技巧。以下是一些关于PEP小学英语阅读作文需要注意的事项：
一、词汇积累
1. 在阅读过程中，要注意积累生词，特别是关键词汇。可以通过查阅词典、使用词汇卡片等方式，将生词记录下来，以便日后复习。
2. 学会根据上下文推断词义，提高词汇运用能力。
二、语法掌握
1. 仔细阅读PEP教材中的语法知识，掌握基本的英语语法规则。
2. 在写作过程中，注意运用正确的语法结构，避免出现语法错误。
三、阅读理解
1. 培养良好的阅读习惯，如：先读标题，再读段落，最后总结全文。
2. 注意把握文章的主旨大意，提炼关键信息。
3. 学会分析文章的结构，如：总分总、分总分等。
四、写作技巧
1. 遵循PEP教材的写作要求，注意文章的结构和格式。
2. 培养自己的写作风格，如：简洁明了、条理清晰、富有创意等。
3. 在写作过程中，注意以下几点：
a. 开头：简洁明了，引入主题。
b. 主体：分段叙述

核心素养视域下的小学英语绘本阅读与PEP教材相融合的实践研究

一、选题依据

（一）研究背景

近年来，随着“核心素养”的提出，英语课程已经从重知识教学、技能教学转向对学科核心素养的培养，即关注学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的培养（王蔷，2016）。因此，学科核心素养的落实，要求教师要关注学科育人价值和学生思维发展。绘本阅读对于发展学生的核心素养具有举足轻重的作用。鲁子问教授曾指出绘本阅读教育的真正内涵是教育，不仅仅是教学。它的目的在于促进学生认知发展、价值建构、精神成长。因此，绘本阅读教育应着力于发展学生的审美取向、说理能力、社会责任、观察能力等，同时发展语言能力。

本校阅读教学的模式比较单一，在整体的设计层面缺少或忽略对学生核心素养培养，层次不够分明，不够具体，缺乏对相关知识的拓展，学生的阅读面不够广，无法实现高效英语。

（二）研究现状述评

1.核心素养研究现状：笔者以中国知网CNKI为搜索引擎，检索“英语学科核心素养”，设定搜索条件为“篇名”，搜索时间为“2011年到2020年”，截止到2020年12月31日共检索期刊文献1895篇。

从图1中我们可以看出，“核心素养”在近年来一直是学界关注的热点话题之一，而且总体研究呈现逐年上升的趋势，2019年的全年预测值更是高达632篇，创历史新高。

2.绘本与小学英语PEP教材融合的研究现状：笔者在中国知网和核心期刊网站上查找“绘本与小学英语教材融合”相关文献，搜寻结果为2条记录。可见，国内对绘本与小学英语PEP教材融合视角提升学生核心素养研究基本处于空白，这坚定了我们从事相关研究的信心。

目前一线教师在绘本阅读教学中依然处于“无序”状态，绘本资源利用缺少系统规划，没有相应的绘本资源库；绘本阅读教学策略机械单一；绘本阅读教学受课时限制实施困难。

（三）研究创新之处

（1）理念创新：从“小学英语绘本阅读与PEP版教材融合”的视角直抵小学生英语核心素养的实质要义，切实为小学英语教学的改革和研究提供新的借鉴。

（2）内容创新：构建“小学英语绘本阅读与PEP版教材融合”的课程资源库，提升学生英语核心素养，切实担负起新时代背景下英语科学立德树人的根本任务。

（3）应用创新：努力从教学质量提升、学生发展、教师培育等几方面立体化、多元化地推进研究。

二、研究设计

（一）核心概念

1.核心素养：根据修订后的《高中英语课程标准》的定义，英语核心素养是指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养。它被概括为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度。较之于素质教育的知识目标，英语核心素养增加了语篇知识和语言运用。以往的素质教育只强调对语篇的理解，而核心素养更强调读者和作者的互动，即要求读者能就语篇观点表达自己的看法。它涵盖了除其它三个维度之外的可促进学生构建适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品质。

2.PEP教材：PEP Primary English是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套英语教材。本教材是根据国家教育部制定的《新课程标准》编写的，全套教材共八册，供三年级起使用。教材强调语言的功能和结构相结合，提倡儿童学习语言大量输入适量输出的思想，让学生通过实际活动学习和掌握语言。本套教程是按话题以单元编写，各单元知识在ABC三部分循环，滚动式递进。

3.绘本定义：绘本（Picture Books），是以“图”和“文”共同演绎故事的读物（陈晖，2006），它具有精美装帧，经典完整，真实语境，复现强调，思维散发的特点。绘本能够通过丰富的图画和简单的文字叙述来表达特定的主题和情感，有助于培养学生的阅读兴趣、激发想象力。学生能在这样相对完整真实的情境中接触、体验、理解和学习语言，就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式（程晓堂，2015）。

4.绘本与小学英语PEP教材融合：目前部分地区小学阶段目前使用的英语教材是经国家教育部批准的PEP版教材，它是实现英语课程目标的重要材料和手段，然而它在内容、趣味、语言输入量等方面仍存在一定的局限性。绘本有趣的画面和内容、简洁生动且复现率高的语言、广泛的主题和深刻的寓意等优势可以弥补教材的一些不足之处。

（二）研究对象、研究目标、研究内容、重点难点

1.研究对象：我校五、六年级学生

2.研究目标：

（1）通过研究解决学生读什么，怎么读的问题。创新与实践教学案例，提炼融合教学策略。建立绘本与小学英语PEP教材融合的资源库及相应的学生核心素养提升的评价体系，系统化、科学化地开展融合教学，形成“小学英语绘本阅读与PEP版教材融合提升学生核心素养”的范例

（2）在研究中培养学生良好的阅读习惯并关注学生的阅读体验，树立良好的阅读品格。针对绘本阅读与小学英语PEP教材融合的不同内容侧重关注学生核心素养的培养，切实提升学生的英语核心素养

（3）在实践中探索小学英语绘本阅读与PEP版教材融合提升核心素养的实效性，把理论研究与实践创新相结合，把课题研究与教学创新相结合，把课题成长与岗位成长相结合，促进教师的专业发展。

3.研究内容：

（1）建立小学英语绘本阅读与PEP版教材融合的课程资源库，遵循融合的原则：遵循融合的契合原则，在话题上做到融合话题一致性，在功能上做到语言相关性；遵循融合的匹配原则，对应小学生的认知水平和认知特点，做到融合难度系数相当，融合有趣点；遵循融合的延伸原则，融合内容往课外阅读延伸和英语生活延伸，切实提升小学生的英语核心素养。

（2）基于学生英语核心素养的四个维度，以英语PEP教材为主阵地，丰富融合策略，赋予学生核心素养提升的具体实施路径。

（3）结合小学高段英语教学的特点，致力于绘本阅读与小学英语PEP教材的有机融合，进行绘本与小学英语PEP教材融合的阅读教学案例研究，助力于小学生英语核心素养的培养。

（4）梳理每个单元绘本与PEP教材融合的创新点，将英语核心素养的各个要素由浅入深、由易到难地分布在各个单元，做到整体规划和有机渗透，制定相应评价体系，为学生核心素养提升开创科学路径。

4.重点难点：

（1）研究重点：实现PEP教材与绘本阅读合理对接形成系统科学的教学模式。

（2）研究难点：通过融合理念设计有利于学生思维发展的课堂。

（四）研究方法

1.文献研究法：通过查阅文献资料，了解与本课题有关的理论及相关研究趋势，为本课题的研究提供充分的理论基础。

2.行动研究法：以教育教学实践为立足点，把理论学习与教学行动紧密地结合起来，在行动中解决实际问题提升教学能力，探索有效实施的途径与方法。

3.经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，确定具有普遍意义推广价值的方法。

4.案例分析法：课题研究初期、中期、后期，组织课题组教师进行课例实践、研究，形成适合校情的学科核心素养培养的路径。

5.调查研究法：通过问卷与访谈调查，课堂与日常生活观察，了解绘本阅读与PEP教材融合的现状，进而制定适应学生的阅读教学策略。

（五）预期成果与效果

三、研究条件

（一）申报人及主要成员的基本情况及相关科研情况

申报人：本科学历，小学一级教师，虎门镇优秀教师，学校英语学科带头人，英语教研组长。

主要成员1：本科学历，小学二级教师，五六年级备课组长，学校骨干教师。

主要成员2：本科学历，小学二级教师，德育副主任，学校骨干教师。

主要成员3：本科学历，小学二级教师，三年级级长，学校骨干教师。

主要成员4：本科学历，小学二级教师，学科带头人。

主要成员5：本科学历，小学一级教师，德育主任，参与《新时代中国特色社会主义背景下的小学生思想教育主题班会课实践研究》课题研究。

（二）研究保障

1.时间保障：课题组保证一月一次的研讨分析会，每周周一下午召开一次课题研讨活动。通过周周汇报、月月小结的时间保障，及时发现并调整、完善研究内容与方法。

2.组织保障：建立科组长、年级备课组长、特级教师，骨干教师为主要研究人员的课题领导小组。定期专家、一线骨干教师亲临指导或参与课题的研究。

3.经费保障：学校董事会为本课题研究提供足额的经费保障。学校领导会及时申请必要的经费以满足课题研究工作。

【参考文献】

1.《义务教育英语课程标准（2011版）》北京.北京师范大学出版社

2.《小学英语教学法教程》作者:王蔷

3.《小学英语教学中核心素养的培养策略》.英语教师，2016

4.《结合教学实践谈绘本与课本融合的基本原则》. 毕玲

5.《基于学生成长需求，以原版绘本促英语学习——小学英语PEP教材與原版绘本教学有效结合的实践与研究》. 李贤艳.