手把手教你写《小学英语评价活动》,（精选5篇）

更新日期:2025-07-24 07:49

写作核心提示：

标题：小学英语评价活动注意事项
正文：
随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。为了全面提高学生的英语水平，开展英语评价活动是必不可少的。在进行小学英语评价活动时，以下事项需要注意：
一、明确评价目的
1. 确保评价活动与教学目标相一致，以促进学生的英语能力提升。 2. 评价活动应有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习积极性。
二、合理设计评价内容
1. 评价内容应涵盖听、说、读、写四个方面，全面评估学生的英语能力。 2. 评价内容应与学生的实际生活相结合，让学生在评价中感受到英语的实际应用价值。 3. 评价内容应具有层次性，满足不同学生的学习需求。
三、选择合适的评价方法
1. 采用多样化的评价方法，如口语测试、笔试、角色扮演、小组讨论等。 2. 评价方法应具有客观性、公正性和准确性，确保评价结果的可靠性。 3. 评价过程中，注重学生的个体差异，关注每个学生的学习进步。
四、注重评价过程中的师生互动
1. 教师应积极参与评价活动，关注学生的表现，给予及时的反馈和指导。 2. 鼓励学生积极参与评价活动，提高他们的自信心和合作意识。 3. 在评价过程中，营造轻松、愉快的氛围，让学生在评价中感受到快乐。
五、评价结果的应用
1. 将评价结果

激发创意，拓宽边界！哈尔滨工业大学（深圳）实验学校开展小学英语期末展示性评价活动

读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 黎梦远

深圳市南山区哈尔滨工业大学（深圳）实验学校小学英语期末展示性评价活动落幕。这次的活动，是基于英语核心素养，落实“双减”政策，并围绕南山区第二十届英语节的口号——“激发创意，拓宽边界”而展开。活动项目丰富多彩，参与面广，真正实现让每一朵花都绽放。

一年级

一年级以游园形式开展活动，设计了英语节活动、“单词我会认”和“课文我会读”。后两项是一年级的特色活动，兼具基础知识过关和趣味性。孩子们运用学过的语言通关，成功后还能获得印章，成就感满满。

二年级

二年级的活动关注学生的学习过程，注重运用语言，体会学习的乐趣。分别进行英语节活动、课本剧表演和字母默写比赛。课本剧表演让学生自由组合、自主排练、自行准备道具或服装。这个过程中，孩子们充分体会到了合作的乐趣和语言的魅力。

三年级

三年级开展了英语节活动、英语故事朗读和课本剧表演。活动涵盖听、说、读、写。英语故事朗读着重考察学生的课外阅读，可根据自己的喜好，选择一个（或一本）故事（或绘本）来朗读。在一学期的课外阅读中，孩子们既积累了语言，又增长了见识。

四年级

四年级进行了制作单元小书、阅读打卡活动。英语绘本对于孩子们来说是一个学习英语的很好的窗口，帮助孩子更多地接触语言，拓展想象的空间，它是打开学生阅读兴趣之门的一把钥匙。孩子们通过阅读绘本学习英语词汇、句子等知识性内容，更能了解中外文化差异。通过制作绘本更进一步提高他们的英语听说读写的技能，帮助他们学好英语，学会用英语，学会创编英语故事。

五年级

五年级的同学们进行了诵读测评和中国传统节日思维导图，既梳理了本学期所学知识，又能在实践中体会中国传统节日的深刻含义。

六年级

借助英语节，六年级学生和全校其他年级一起制作了以弘扬中华传统文化为主题的手抄报制作，学生们踊跃参加，交上来大量优秀作品。为了做好小初衔接，最后三个星期，六年级学生学习了初中的音标，学后进行了一次展示性评价。

该校相关负责人表示，在学校此次英语学科展示性评价活动实施过程中，教师通过观察、提问及与学生交流、评价，反馈其学习任务的完成情况。教师可以通过对上述学习活动的观察，了解学生的学习收获与所遇到的困难，进行具体的、有针对性的指导。在实践活动的总结阶段，教师引导学生借助学习评价单进行自我反思，总结学习收获，激发学生无限创意，用英语解决问题，拓宽学习语言的边界。

审读：孙世建

枣庄市推进指向立德树人小学英语评价变革实践探索

自2015年起，枣庄市小学英语学科中心团队以课标为指引，持续推进学科高质量发展。经过十余年探索，实现了“教研——教学——评价”三位一体的育人体系的变革，推动立德树人根本任务在英语课堂的落实。

变革一：指向主题意义的教研变革：从语言本位到意义探究的范式转型

在多年的实践中，团队根据学生的知识水平和认知特点，实现了从语言本位转向意义探究的教研内容变革，把教研重心转向主题意义探究；从以课堂为主的教研转向“专家引领+集体研讨”的教研方式变革，有效提升了师生的主题意义探究能力；从关注教师的教变为促进学生的学的教研目的变革，为学生创设思考与探究的空间，实现教研目的从优化教师的教学转向赋能学生的学习。

本阶段成果团队主持人撰写《小学英语教材主题意义分析》专著，该成果成为全国多所师范院校的教材分析范本；撰写论文《基于符际互补理论的小学英语教材主题意义分析方法探究》被人民大学书报资料中心转载。

变革二：指向立德树人的教学变革：从语言知识到素养培育的教学体系建构

经历了教研的变革，团队发现，仅仅做了文本分析是不够的，有了文本分析还要变成课堂实践，课堂实践要落实立德树人，基于此，成果团队构建了指向立德树人的教学设计体系。

该体系以单元主题意义为核心，将育人目标深度融入教学各个环节。在教学层面，教师借助问题链引导学生理解语言内容，通过设置跨文化情境、思辨性问题等方式，让学生在语言学习过程中逐步建构主题意义，进而落实立德树人根本任务。学习层面，学生通过参与一系列层层递进的学习活动，用语言支撑逐步回应课时和单元主题探究问题，实现了主题意义的进阶式探究，促进了语言学习目标与育人目标的有效达成。

这一教学设计帮助学生成为意义探究和知识建构的主体。学生学习语言的同时，接触、理解与包容多元文化，跨文化认知与思维品质得到提升。

变革三：指向立德树人的评价变革：从知识本位到素养导向的评估范式跃迁

新课标引入教——学——评一致性理念后，团队意识到应从评价改革破局，以评促教、以评促学。基于此，成果团队尝试构建科学评价体系，推动育人质的跃升。

该体系打破传统语言知识检测模式，重新设计评价体系，设计立德树人单元评价，多维细目表，依托链式任务群，搭建理解——运用——内化评价闭环，设计可视化学生自评表和教师育人策略有效性复盘机制。

这种评价方式，真正实现了评价改革落实实现立德树人根本任务的一个积极作用，学生在语言能力进阶中，同步养成积极情感态度、跨文化理解，教师也能借评价精准锚定育人缺口，真正让立德树人在英语课堂落地生根、长效生长。

十年深耕：从区域实践到全国辐射的成果进阶

枣庄小学英语学科中心团队的10年探索，实现了小学英语教学从“语言工具”到“育人载体”的质变。成果已在枣庄市、菏泽市、淄博市临淄区等区域实现深度实践，通过专题培训、教研协作、示范校建设等多元方式，辐射带动120所中小学开展教学改革，覆盖学生超14万人。同时，团队在山东师范大学、齐鲁师范学院、贵州兴义民族师范学院等高校开展学术交流与课程共建，将实践成果转化为师范教育资源，助力培养兼具育人能力与创新思维的英语师资，推动基础教育与高等教育的育人理念衔接。这一探索不仅为义务教育阶段学科育人提供了可复制、可推广的区域改革经验，更彰显了基础教育在培养担当民族复兴大任时代新人中的奠基作用。（通讯员 宗文娟 刘珉）