手把手教你写《小学英语教师考核》,（精选5篇）

更新日期:2025-07-24 13:00

写作核心提示：

小学英语教师考核作文应该注意的事项
在我国，小学英语教育作为基础教育的有机组成部分，越来越受到社会各界的关注。为了提高小学英语教师的教学水平和综合素质，各级教育部门对教师进行定期考核。在撰写小学英语教师考核作文时，以下事项应予以注意：
一、明确考核目的
在撰写考核作文之前，首先要明确考核的目的。通常情况下，考核作文的目的有以下几个方面：
1. 了解教师的教学理念、教学方法和教学成果； 2. 评估教师的专业素养和教学能力； 3. 发现教师在教学过程中存在的问题，为教师提供改进方向。
二、突出教学亮点
在考核作文中，要充分展示教师在教学过程中的亮点。具体可以从以下几个方面进行描述：
1. 教学理念：阐述教师对小学英语教育的理解，以及在教学实践中如何贯彻这一理念； 2. 教学方法：介绍教师所采用的教学方法，如游戏教学法、情景教学法、任务型教学法等，并分析这些方法在实际教学中的效果； 3. 教学成果：展示教师所取得的教学成果，如学生的英语成绩提高、学生的英语综合运用能力增强等。
三、反思教学问题
在考核作文中，教师应勇于反思自己在教学过程中存在的问题，并提出改进措施。具体可以从以下几个方面进行阐述：
1. 教学内容：分析教学内容是否适合学生的认知水平，是否存在难点、重点； 2. 教学方法：评估教学方法是否得当，是否能够激发

学校教师考核标准

学校将考试效果纳入教职工年度考核，具体内容：

教学效果考核：（负责部门：教务处）

每年度考核一次。非毕业班教师考核每学年度第二学期（暑假）期末考试成绩各科平均分。毕业班教师、会考年级教师考核当年度寒假考试成绩各科平均分。毕业班教师中考成绩名次列前时，取中考成绩。跨年级教师取名次列前的。英听力参照本年级英语学科成绩，阅读参照本年级语文学科成绩，理化生实验员取同学科任课教师成绩的平均数。教办、校级领导得分根据中考总分名次确定，担任考试学科的取二者较高的。

计分办法：

年级学科平均分 第一名 第二名 第三名 第四名 得分 20 17 12 10 未考学科教师得分由学校管理人员、级部主任、教研组长、班主任评议确定，评议分为A、B、C、D 4个等次，分别对应第一名至第四名成绩分，其中A、D等次各不超过参评人员总数的20%。按照该得分排序后，对照考试学科各名次的比例确定未考学科教师各等次人数，对应得分。

乡村小学师资不足—英语课如何开展？

乡村小学的师资不充足，英语课该如何开展？

每间乡村小学学生虽然不多，但是学校数量众多。一个镇基本有十多个村校，如果平均每个村校100学生，也有一千多学生了。现在面临一个大问题，这些村校基本都是几个老师，而且老师年龄偏大，懂点英语的老师少之又少，更别说专业的英语教师了，但现在小学3年级就开始上英语课，在县镇的学生能较早地接受到较好的英语教学，但是乡村的学生很难有专业的英语课。英语学科已经成为三大主科之一，而乡村小学英语课大多由“半路出家”的老教师兼任。县城的同龄孩子已能用英语自我介绍，而村小的孩子却连26个字母都认不全。

“初中一到，英语直接垫底，娃们咋竞争？”一位村小校长叹气。

村小英语的三大“死结”

1. “老师现学现卖”

全镇村小英语教师中，专业出身稀缺，多数是语文、数学老师“兼职”。一位老教师坦言：“我上学时都没怎么学过英语，现在硬着头皮教英语，只能放录音让孩子跟读。”

2. “课开了，效果没了”

尽管三年级起开设英语课，但每周仅1-2节，还常被主科挤占。

3. “越不会，越不想学”

基础薄弱导致恶性循环。初中教师反馈：“村小来的孩子，一半不敢开口读英语，考试全靠蒙选择题。”

【破局案例】这些土办法，管不管用？

1. “走教老师”跑村小

教育局选拔镇中心校英语教师，每周轮流跑5所村小。虽然辛苦，但效果显著：“学生看到专业老师，眼睛都亮了！”

2.政策层面落实

“县管校聘”向英语倾斜：新招英语教师优先派驻村小，满3年可调回镇校；

“1+N”帮扶：1所镇校带5所村小，共享教案、试卷资源；

考核动真格：英语课被挤占的学校，校长评优一票否决。

教育公平不是齐步走，而是让每个孩子都有起跑的机会。正如一位村小老师所说：“咱教不出伦敦音，但至少要让孩子知道，世界不只村口那么大。”

你家孩子的英语课是怎么上的？欢迎在评论区分享乡村教育英语学科创新案例！