手把手教你写《课文鸟的读后感》,（精选5篇）

更新日期:2025-07-24 13:11

写作核心提示：

写一篇关于课文《鸟》的读后感作文，需要注意以下事项：
1. 理解课文内容：首先，要深入理解课文《鸟》的内容，包括故事情节、人物形象、主题思想等。只有充分理解课文，才能写出有深度、有见解的读后感。
2. 明确写作目的：在写作之前，要明确自己的写作目的。是为了表达对课文内容的感悟，还是为了探讨某个话题，或是为了展示自己的文学素养。明确目的有助于使文章更有针对性。
3. 选取合适的切入点：根据课文内容和自己的感悟，选取一个合适的切入点。可以从以下几个方面入手：
a. 主题思想：对课文中的主题思想进行阐述，如赞美大自然、关爱生命、勇敢面对困难等。
b. 人物形象：分析课文中的主要人物形象，如勇敢的鸟儿、善良的猎人等，探讨其性格特点、成长历程等。
c. 语言特色：分析课文中的语言特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法，以及作者的语言风格。
d. 情感体验：结合自己的情感体验，谈谈对课文内容的感悟，如感动、喜悦、悲伤等。
4. 展开论述：在论述过程中，要注意以下几点：
a. 论述要有条理：按照一定的逻辑顺序展开论述，使文章结构清晰。
b. 举例说明：在论述过程中，适当举例说明，

读“白居易”《鸟》有感

《鸟》

谁道群生性命微，

一般骨肉一般皮。

劝君莫打三春鸟，

子在巢中望母归。

阳春三月，草长莺飞，河开水绿。人们禁固了一冬的身心也可在大自然中放松一下。可是今天我就遇到了扫兴之事，几个人在乡间打鸟。笔者劝了几句尽糟一顿漫骂…及至傍晚河边散步竞又看见几个人撒网捕鱼。见此情此景不由想起了白居易的《鸟》。

三月份正是万物生发时节，鸟儿孵化，鱼儿产籽。中华民族千百年来是以仁爱，善良，孝道育人。劝君莫食三月鲫，万干鱼籽在腹中，劝君莫杀春之生，伤母连子悲同亲。但总有不合谐的一幕发生。这里我就讲一个佛教的小故事来劝喻大家吧。

很久以前我佛释迦牟尼在讲经时有一个人提出了个问题，他对佛说：“我知道有一种人，从小到老没有子嗣，他们孤苦伶仃，老死后也无人送终。请问佛祖，这样的人犯下了什么罪过呢”。

佛祖释迦牟尼答道：“这些人在前世时，往往十分粗暴凶恶，不相信罪、福的报应。在百鸟孵蛋之时，残杀它们，并拾捡各类的鸟蛋煮熟了大吃一顿，而有的鸟被捕杀之后，小鸟在巢中悲鸣，喉咙也叫破了，眼中也流出血来，最后也饥饿而死。同样的道理捕杀一条鱼等于杀死了万千个生命啊。这些人因此得到了无子嗣的报应"。

我们在寻找快乐的时候是否应该关爱一下大自然呢，因为我们都是地球的居民和谐共生是我们的主题。

信息技术让语文课更有味道

应当承认，信息技术融入课堂教学，对改革教学理念与方法、提高课堂效率等功不可没。那么，语文课本里，文质兼美的篇目，在技术的助力下，阅读是否更到位，语文课的味道是否出来了？我一直在不断思考。

小学三年级语文上册《搭船的鸟》一文，描写了作者探亲途中遇到的一只翠鸟。

生活中这种鸟十分少见，学生对其极为陌生，美丽的外貌、优美的文字、美好的情怀，仅靠教师的讲解，恐怕会将一篇美文弄得支离破碎，美感全无。

人们通常用“凤头”来形容好的文章的开头，同样，语文课的导入也需巧妙设计。上课伊始，我使用AR相机中带有3D虚拟功能的APP，再利用传屏技术，在智慧黑板上展示了一只富有魔幻色彩的鹦鹉，只见它一会儿站立静默，一会儿展翅飞翔。我问：“这是一只怎样的鹦鹉？”“这是一只五彩斑斓的鹦鹉。”“这是一只展翅高飞的鹦鹉。”接着我趁热打铁：“有一位作家在一次探亲之旅中，遇到一只比鹦鹉还要漂亮的鸟，他用生动的文字写下来了，你们想不想去看看？”“想。”学生异口同声地，学习热情空前高涨，我感受到他们强烈的学习期待。

好的开始是成功的一半，接下来就是带领学生感受翠鸟美丽的外形。课文的配图中，不仅翠鸟非常小，而且采用写意画法，利用插图感知外形之美显然效果不佳。怎么办？我想到了智慧大屏的蒙层功能。利用蒙层，我将翠鸟图片隐藏起来，同时问道：“文章是怎样描写翠鸟的？”学生答：“它的羽毛是翠绿色的。”我就擦出翠绿的羽毛，再根据学生的慢慢擦出翅膀和嘴。就这样，一只颜色鲜艳亮丽的翠鸟随着擦拭动作慢慢呈现，视觉上有一种拨云见日的效果。从细节到整体画面的呈现，也是学生发现美、感悟美的过程。借助可视化的支撑，再品文字，我明显感觉到学生读起来感受更深了。

最后一个环节是引导学生感受翠鸟捕鱼的力量美和速度美。翠鸟捕鱼关键在“冲、飞、衔、站、吞”这5个动作。敏捷利落的动作，如果放视频，仅仅几秒就结束了，为了让学生感知文字描写的精准，我把视频速度变慢，清晰展示了一系列连贯动作，再请学生上台亲自截取关键动作画面，把每一个瞬间定格。“截屏谁不会啊！”开始，有学生掉以轻心，结果一上手，不是有些动作重复了，就是有些动作漏了。“老师，翠鸟捕鱼又快又准，我们也要眼疾手快才跟得上呀！”我微微一笑，佩服学生的感受能力，而这样的效果不正得益于“精准截屏”的技术操作吗？

回顾整节课：AR相机的导入让语文课更有“趣味”；蒙层的使用让语文课更有“人文味”；截屏的运用让语文课更有“语文味”。巧用、善用信息技术与语文教学有效整合，让学生参与语言感悟，在认知与情感之间搭建起一座无形的桥，让文字之美内化于心外化于行，我们的语文课才能越上越有味道。

（作者单位系湖南省浏阳市长郡浏阳实验学校）

《中国教育报》2022年07月06日第4版

作者：鲁益平