写作《小学 英语单元整体设计》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-07-24 16:49

写作核心提示：

小学英语单元整体设计注意事项
在进行小学英语单元整体设计时，教师需要关注以下几个方面，以确保教学活动的有效性和趣味性，从而提高学生的学习兴趣和英语水平。
一、明确教学目标
1. 根据课程标准，确定单元教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2. 教学目标应具有可操作性，便于教师和学生评估学习成果。
二、选择合适的教材
1. 教材内容应符合学生的认知水平和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
2. 教材应具有一定的系统性，使学生在学习过程中逐步提高英语水平。
三、设计合理的教学活动
1. 教学活动应具有层次性，由浅入深，逐步提高学生的英语能力。
2. 教学活动应注重实践性，让学生在实际操作中掌握英语知识。
3. 教学活动应具有趣味性，提高学生的学习兴趣。
四、关注学生个体差异
1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动，满足他们的学习需求。
五、运用多种教学手段
1. 运用多媒体、实物、图片、游戏等多种教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 充分利用网络资源，拓展学生的英语学习渠道。
六、注重教学评价
1. 教学评价应注重过程性

以“单元整体教学”重构课堂生态，泰安市小学英语学科深化教学改革

通讯员 任宁

3月20日至21日，泰安市小学英语新教材培训暨课堂教学改革研讨会在新泰市向阳实验学校举行。本次活动紧扣单元整体教学赋能教学改革的主题，依托理论建构、实践探索、标准导航及成果展示的四维框架，有力推动全市小学英语教学实现由知识导向向素养导向的根本性转变。

活动中，青岛大学庞晖教授以鲁科版三年级下册新教材为依托，通过“理论建构－课例解析－实操演练”三位一体的沉浸式研训，系统阐释了单元整体教学的育人逻辑。在专题工作坊中，庞教授全程实操指导，带领教师完成从单元主题凝练、结构化活动设计到表现性评价体系的完整建构。“素养导向的单元整体教学设计，需要运用系统思维来统整目标定位、内容组织、学习方式、资源开发、作业设计及评价体系，以促进碎片化知识向结构化认知的转化，最终培养学生运用英语解决真实问题的迁移创新能力。”庞晖教授在“泰小英会客厅”栏目访谈中表示。

在课例研讨环节，新泰市骨干教师团队呈现的三年级下册第四单元示范课例引发深度研讨。北京市英语特级教师刘莹带领与会教师，通过“观察诊断－切片分析－重构提升”的三阶教研路径，促进了教学设计方案的高效实施和教学策略的精准迭代，实现了理论模型向课堂实践的有效转化。这种“研训一体”的创新模式让参训教师受益匪浅。“上午学习的理论知识，下午就能在实践中应用，专家全程伴随式指导，打通了教学理论到课堂实践的转化通道，有效破解了长期困扰我们的教学瓶颈！”一参训教师在分享环节难掩兴奋之情。

研讨会上，我市发布了《泰安市小学英语单元整体教学设计与实施正负面清单》。据了解，该清单由市教研员名师工作室精心研制，运用“正面引导+负面提醒”的结构化方式，全面规范了单元整体教学设计与实施的各项标准。项目负责人耿艳表示：“这份清单的发布标志着区域小学英语教研从经验驱动向标准引领的转变，这将有力促进教师实施单元整体教学从形式变革走向内涵发展。”

英文课桌舞、校园课本剧、家乡文旅英文推荐......活动期间，新泰市小学生的英语素养展示成为一大亮点，生动地诠释了英语学科核心素养在实际教学活动中的有效贯彻与具体实践。各校展示的“学科首课思政”“主题实践作业”等特色案例，充分彰显了单元整体教学在整合课程资源、激发学生学习兴趣及潜能等方面的显著成效。

泰安市教科院相关负责人表示，单元整体教学不仅重构了教学组织形式，更重塑了育人范式，促进了学生在情境化、结构化的学习过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质及学习能力的同步提升与协同发展。下一步，随着课程改革的进一步深化，泰安市将以单元整体教学为支点，撬动小学英语学科育人方式的系统性变革。

以“单元整体教学”重构课堂生态，泰安市小学英语学科深化教学改革

来源：【中华泰山网】

中华泰山网讯 3月20日至21日，泰安市小学英语新教材培训暨课堂教学改革研讨会在新泰市向阳实验学校举行。本次活动紧扣单元整体教学赋能教学改革的主题，依托理论建构、实践探索、标准导航及成果展示的四维框架，有力推动全市小学英语教学实现由知识导向向素养导向的根本性转变。

活动中，青岛大学庞晖教授以鲁科版三年级下册新教材为依托，通过“理论建构—课例解析—实操演练”三位一体的沉浸式研训，系统阐释了单元整体教学的育人逻辑。在专题工作坊中，庞教授全程实操指导，带领教师完成从单元主题凝练、结构化活动设计到表现性评价体系的完整建构。“素养导向的单元整体教学设计，需要运用系统思维来统整目标定位、内容组织、学习方式、资源开发、作业设计及评价体系，以促进碎片化知识向结构化认知的转化，最终培养学生运用英语解决真实问题的迁移创新能力。”庞晖教授在“泰小英会客厅”栏目访谈中表示。

在课例研讨环节，新泰市骨干教师团队呈现的三年级下册第四单元示范课例引发深度研讨。北京市英语特级教师刘莹带领与会教师，通过“观察诊断—切片分析—重构提升”的三阶教研路径，促进了教学设计方案的高效实施和教学策略的精准迭代，实现了理论模型向课堂实践的有效转化。这种“研训一体”的创新模式让参训教师受益匪浅。

“上午学习的理论知识，下午就能在实践中应用，专家全程伴随式指导，打通了教学理论到课堂实践的转化通道，有效破解了长期困扰我们的教学瓶颈！”一位参训教师在分享环节难掩兴奋之情。

研讨会上，我市发布了《泰安市小学英语单元整体教学设计与实施正负面清单》。据了解，该清单由市教研员名师工作室精心研制，运用“正面引导+负面提醒”的结构化方式，全面规范了单元整体教学设计与实施的各项标准。项目负责人耿艳表示：“这份清单的发布标志着区域小学英语教研从经验驱动向标准引领的转变，这将有力促进教师实施单元整体教学从形式变革走向内涵发展。”

英文课桌舞、校园课本剧、家乡文旅英文推荐……活动期间，新泰市小学生的英语素养展示成为一大亮点，生动地诠释了英语学科核心素养在实际教学活动中的有效贯彻与具体实践。各校展示的“学科首课思政”“主题实践作业”等特色案例，充分彰显了单元整体教学在整合课程资源、激发学生学习兴趣及潜能等方面的显著成效。

泰安市教科院相关负责人表示，单元整体教学不仅重构了教学组织形式，更重塑了育人方式，促进了学生在情境化、结构化的学习过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质及学习能力的同步提升与协同发展。下一步，随着课程改革的进一步深化，我市将以单元整体教学为支点，撬动小学英语学科育人方式的系统性变革。

记者：杨丽宁

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