手把手教你写《蒙氏感官教育心得体会》,（精选5篇）

更新日期:2025-07-25 08:00

写作核心提示：

写一篇关于蒙氏感官教育心得体会的作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：明确作文的主题是关于蒙氏感官教育的心得体会，围绕这一主题展开论述。
2. 结构清晰：作文应具备清晰的结构，一般包括引言、主体和结尾三个部分。引言部分简要介绍蒙氏感官教育的背景和意义；主体部分详细阐述自己的心得体会，可以结合具体事例进行说明；结尾部分总结全文，强调蒙氏感官教育的重要性。
3. 内容充实：在主体部分，要详细描述自己在蒙氏感官教育过程中的所见、所闻、所感。可以从以下几个方面展开：
a. 蒙氏感官教育的特点：介绍蒙氏感官教育的核心理念、教育方法、教育环境等。
b. 教育效果：阐述蒙氏感官教育对自己或他人产生的积极影响，如提高感官能力、培养独立思考能力、增强自信心等。
c. 教育实践：分享自己在蒙氏感官教育过程中的具体实践，如参与活动、与孩子互动等。
d. 教育反思：总结自己在蒙氏感官教育过程中的不足，以及如何改进。
4. 语言表达：作文应使用准确、生动、流畅的语言，避免使用口语化、模糊不清的词汇。同时，注意段落之间的过渡，使文章更具连贯性。
5. 观点明确：在论述过程中，要明确表达自己的观点，

蒙台梭利感官教育思想对我国学前教育的启示

一、科学选择儿童玩具

从总体上看，蒙台梭利的感官教具具有系统性强、功能独立、材质多样、错误控制、重视智力培养等特点，对我国学前儿童玩具的选择具有重要的启示意义。在现实生活中，我们不难发现,有些教师或家长对于儿童玩具的选择存在很大的随意性和盲目性。根据蒙台梭利的感官教具理论，我们认为，在儿童玩具的选择上,应注意以下儿个方面:一是按照儿童的年龄特点选择玩具。作为教师或家长,要深入了解儿童的身心发展规律，并能敏锐觉察不同年龄阶段儿童的敏感期，为他们准备适宜的玩具。二是按照儿童的兴趣爱好选择玩具。玩具既要符合儿童的年龄特点，又不能忽视他们的兴趣和愿望。每个儿童都有自己的个性特点，对玩具的偏好各不相同。选择满足儿童需要的玩具，才能真正触及儿童丰富的内心世界，促进他们身心和谐发展。三是按照不同的形状、材质选择玩具。学前儿童正处在感官敏感期，不同形状、材质的玩具有利于他们的视觉、听觉、触觉等方面的发展。例如，让儿童触摸棉、亚麻、丝、皮革等材质，可以提升他们的触觉感知能力。又如，提供正方体、长方体、球体、圆柱体等不同形状的玩具，可以帮助儿童认识生活周围的儿何形状，发展他们的实体感官。四是要注意玩具的美感。造型设计优美、色彩搭配协调的玩具,既能激发儿童操作的兴趣，又能培养他们初步的审美感受能力。儿童的审美是通过生活中的点点滴滴培养和发展起来的，教师和家长在玩具的选择上也应注意玩具的质感与美感,让儿童在美的熏陶中“工作”和成长。此外,选择玩具时还应注意安全问题，避免选择含有毒物质、边角尖锐、体积太小等有潜在危险的玩具。

二、正确运用感官训练法

蒙台梭利的“感官训练法”以系统的感官教具为依托，通过对儿童视、听、触、味、嗅等感觉的训练,发展和完善他们的感觉功能，增进他们的知识与经验。对于处在感官敏感期的儿童来说，感官训练非常重要。前文提及的蒙台梭利运用“示范法”“三阶段语言教学法’“练习法’’游戏法”等方法对儿童进行感官训练，符合儿童的年龄特点和身心健康发展的需要。我们认为，教师在运用蒙台梭利的方法训练时，应注意以下儿个问题。其一，防止形式化的指导。有些教师在进行示范时，存在形式化倾向，照抄照搬蒙台梭利的方法。例如，在进行触觉板三阶段语言教学时，有些教师只是提示“光滑的’’粗糙的”“更粗糙的”等语言,让个别儿童进行触摸感受，而忽视其他儿童的真实体验。而有些教师更专注于自身示范的规范性，对于儿童是否理解，是否集中注意力等问题却不能有效关注。其二，避免机械化的练习。有效练习有利于促进儿童感觉的精致化，形成更敏锐、更精确的感觉能力。枯燥机械的练习，不但不能让儿童进行积极的操作体验，还会让他们产生抵触心理,对感官教具彻底失去兴趣。教师在指导儿童练习时应注意儿点：第一,应通过多种方法激发儿童的练习兴趣;第二,教师在选择练习方法时应考虑个别差异;第三，练习的内容应由浅入深;第四，练习的时间不宜过长。其三，注重儿童的自主操作练习。在练习中，教师应激发儿童的积极性、主动性,让儿童自主选择、独立操作。当儿童专注而安静地“工作”时，“不教”的教育便是最好的教育。教师适时地离开，有助于促进儿童的感知觉和思维的发展,并影响他们的情绪和意志。儿童通过自主练习，可以成为更加敏锐的观察者、优秀的思考者及学习者,为今后的学习发展奠定良好的基础。

三、不断提升教师自身的素质

教师的素质直接影响感官教育的质量。无论是教具的选择还是训练方法的运用，都离不开教师的自身素质。作为一名幼儿教师，促进每个儿童在原有基础上生动、活泼、富有个性地发展，是其重要的职责所在。感官教育的最终目的在于让儿童拥有更敏锐的感觉能力和观察力，以及初步具备鉴赏美、创造美的能力，塑造更完善的人格。每个儿童的发展都具有个体差异性，教具和方法的选择充满教师的教育智慧，如何创造性地运用蒙台梭利法，对教师的素质要求很高。首先，教师应树立“以儿童为本”的教育观，始终把儿童看成具有无限发展潜能的独立个体。教师是感官教育活动的设计者、组织者和实施者，只有“以儿童为本”，才能自觉走近儿童，真正了解儿童的所思所想、所需所求。其次，教师要把握儿童的年龄特点。教师应关注0—6岁各年龄阶段儿童的学习与发展特点，清楚了解不同阶段儿童应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平。学前儿童的学习以直接经验为基础，教师应最大限度地支持和满足儿童通过亲身体验获得知识经验的需要。最后，教师要提升教育实践智慧。教育实践智慧既是一种价值理性，以实现儿童的全面发展和完满生活为旨趣，又是一种实践理性，引领儿童环节参与度低的现象。其次,将教育实践环节与具体课程对接，建立“理论一实践”一体化的学习模式,学生根据自身需求自主选择教育实习指导教师,教师有针对性地对学生进行实习指导，促使学生将所学理论运用于教育实践中，提升学生的实习效果和实践技能。

蒙台梭利感官教育，开启孩子探索世界的大门

研究教育行业，特别是幼儿教育，不得不提的一个响当当的人物就是玛利亚·蒙台梭利，而蒙台梭利教育法中，感官教育及教具最具特色。

感官教育在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位，是最具特色的一部分，它是根据儿童心理发展的特点所构思和设计的。

蒙台梭利认为儿童是感官的探索者，这个探索活动的高峰期是0～6岁，作为成人，我们必须抓住儿童成长的敏感期，为儿童提供一个适当的环境。

蒙台梭利感官教育包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。

感官教育的独特之处在于将孩子的各种感觉进行分离，以纯粹的感官刺激训练幼儿的感官，强化感官体验，帮助幼儿建立秩序、专注等能力，同时也为幼儿学好数学打下基础。

No.1

蒙台梭利感官教育

感官，简而言之就是人类感受外部事物的感觉器官，最直观的体现则是我们的五感——视、嗅、听、味、触。

感官教育主要分为：视、听、嗅、味、触五个部分，并且通过真实实物的操作，来感受不同的世界。

视觉训练，在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；

触觉练习，则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；

听觉训练，是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；

嗅觉和味觉训练，则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。

在蒙台梭利幼儿园中我们经常可以看到这样一句标语：

我听了，就忘记了；

我看了，就记住了；

我做了，就理解了。

No.2

常见感官教具操作展示

感官教育，是蒙台梭利教育的“灵魂”，是教育的核心。

幼儿通过感官操作练习，可以对大小、多少、长短、颜色、粗细、声音、味道、重量、触觉等概念有明确的认识。

下面我们一起看一下，几种常见的蒙台梭利感官教具操作方法。

长红棒

1、基本操作：

A、取工作毯，双手握住红棒逐一取出散放在工作毯上。

B、取最长的红棒放工作毯最上方，二指从左到右触摸红棒的长度，再取第二长的，教师说“左面要对齐”，放在最长红棒的下面，以此类推。

C、来判断长短，像插座圆柱体组、粉红塔等的教学目的是分辨大小，高矮等，但是不是只有圆柱体或者正方体才有大小、高矮之分，所以不需要加入触摸。

D、打乱顺序，让幼儿自己操作教具。

E、老师说“拿最上面的红棒”，然后双手握住红棒收到工作柜上。

2、适合年龄：

3~3.5岁

3、错误控制：

孩子自身的视觉分辨能力。

4、目的：

直接目的：对长短的分辨能力，对长短的记忆力建立。

间接目的：预备孩子的数学性心智，完善孩子自主动作的发展。

嗅觉瓶

1、基本操作：

A、和听觉筒一样的摆放位置，竖放两排。

B、打开红色的瓶子，用手扇气味到鼻子处，老师演示一个让孩子操作一个。直到完成所有红色的嗅觉瓶。

C、老师说“绿色的和红色的一样，我们俩找找一样的”用点头、摇头的方式来进行配对。固定红色的嗅觉瓶，找匹配的绿色的嗅觉瓶。

D、找到相同气味的以后，让孩子嗅，放在两盒中间。

E、老师打乱顺序，让孩子操作。

2、适合年龄：

3.5~4岁

3、错误控制：

孩子自身的嗅觉能力

4、目的：

直接目的：嗅觉的完善。

注意事项：瓶盖不可以呼唤。

温觉板

1、基本操作：

A、老师将每种材质的板取出一块，叠放在左边。
B、取出其中的钢片，握拳用内手腕处感知温度。再请小朋友感知，之后放在正前方。

C、依此方法将所有的板块在正前方横排。
D、取出眼罩，告诉孩子，盒子里还有一套跟这个是一样的。
E、取出剩下的一组，在左边叠放“老师要戴上眼罩给它配对。”
F、一一用手腕处试出后放在示范组的上方。

2、适合年龄：

3.5~4岁

3、错误控制：

教具本身

4、目的：

加深孩子的触觉，感官完善。

听觉筒

1、基本操作：

A、取出听觉筒，同一颜色的放在同一盒的下方。

B、老师左手握住桶身听一遍，放到桌子上，再用右手听一遍，逐一演示红色的听觉筒，听一个让孩子试一个。

C、老师说“蓝色的和红色的一样，我们俩找找一样的”用点头、摇头的方式来进行配对。固定红色的听觉筒，找匹配的蓝色的听觉筒，（蓝色听觉筒要保持一竖线排放）。

D、找到一样声音的以后，让孩子听，放在两盒中间。

E、老师打乱顺序，让孩子操作。

2、适合年龄：

3.5~4岁

3、错误控制：

孩子自身的听觉分辨能力，

4、目的：

完善孩子的听觉。

触觉板

1、基本操作：

A、“今天我们来学习一个新的教具，请你帮老师把触觉板1放到桌子上。”

B、老师拿第一块板手指触摸光滑处，重复3-4遍，边触摸边说“光滑”。

C、再触摸粗糙处，重复3-4遍，边触摸边说“粗糙”。

D、让孩子独立操作。

E、拿第二块板，用手交替触摸光滑和粗糙的位置，并配上语言。

F、让孩子操作。

G、拿第三块板，只触摸粗糙的部分（从比较粗糙到最粗糙），无语言，让孩子操作。

2、适合年龄：

3岁半

3、错误控制：

教具本身

4、目的：

孩子触觉的完善；帮助孩子控制手腕的控制。

不论是在家庭中，还是在幼儿园，教师或成人都应该把感官训练当做首要项目。

在孩子不断地动手操作过程中，使幼儿的视、听、嗅、味、触觉都能得到更好地发展。

每日蒙台梭利