精心挑选《国培诊断示范心得体会》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-07-27 00:28

写作核心提示：

写一篇关于“国培诊断示范”的心得体会作文，需要注意以下几个关键事项，以确保文章内容充实、结构清晰、情感真挚且具有启发性：
"一、 明确核心要素，找准切入点："
1. "理解“国培”与“诊断示范”：" "国培：" 指的是国家层面组织的教师培训项目。要简要说明你参加的是哪个层面的国培项目（如骨干教师培训、新教师培训等），以及项目的大致背景和目标。 "诊断示范：" 这是本次培训的核心环节。要清晰理解“诊断”指的是什么（是对教学行为的诊断？是对学生学习状况的诊断？是对学校发展需求的诊断？），以及“示范”是展示了哪些内容（是优秀教学案例？是先进教育理念？是管理经验？是技术应用？）。这是你心得体会的基础。 2. "确定你的角色和感受：" 你是参与者、观察者还是受益者？你在诊断示范环节中扮演了什么角色？你最大的感受是什么？是震撼、启发、困惑还是反思？ 3. "聚焦关键点：" 不要试图涵盖所有内容，选择一两个你在“诊断示范”中最触动、最有收获、或者引发你 deepest reflection 的点作为主要写作内容。例如，某个诊断工具的有效性、某个示范课的创新之处、某个专家点评的深刻见解等。
"二、 结构清晰，逻辑

国培学习心得体会(精选12篇)

　　国培学习心得体会 篇1

　　经过国培的学习，给了我很大的启发。“国培计划”不仅给了我一次难得的学习机会，也使我结交了一群优秀的同行朋友，一起探讨了不少疑惑，经过这一阶段的学习，我受益匪浅，无论是专业知识还是道德修养，都有了较大的提高。本人现主要谈谈个人在“国培”期间的学习心得和学习体会。

　　一、教育观念的更新

　　当今的教师应成为学生潜在品质的开发者;成为教育教学的研究者;成为学生的心理咨询者和健康的引领者;成为课程的开发者和建设者;成为学生学习的引领者、促进者、合作者。在课堂教学中，教师一定要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法。经过这次培训，我深深的体会到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新.

　　二、拓宽了自己的视野

　　通过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，特别是一个被寄予厚望的教师，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，夯实自己的底蕴，以适应社会发展的需要。在今后的教育教学实践中，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有收获，在专家引领下，一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去。

　　三、加强自身的专业素质和文化修养

　　“国培”学习也使我明白了要想成为一名优秀的人民教师不仅要具备精深的专业知识还要具有广博得文化基础知识，更要具有良好的教师职业道德修养。因此，树立新的师生观念是非常必要的。新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。以学生为主体以教师为主导的教学理念正深入人心。教师要勤于学习，自我完善，经常充电，提升自己的文化专业知识和道德修养水平。才能跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。

　　总之，在这次培训中我真正理解和体会到了一种全新的现代教学理念和教学模式，领略了这种先进的教学理念和模式科学性和先进性，让我的教学思想有脱胎换骨之感，我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好。

　　国培学习心得体会 篇2

　　20xx年10月至20xx年3月，我有幸参加了“国培计划”中学语文教师培训学习，我聆听了很多专家和名师的报告，他们的讲解使我明白了课程改革的重要性和必要性。他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击，每一天都有新的收获。

　　“国培计划”不仅给了我一次难得的学习机会，也使我结交了一群优秀的同行朋友，一起探讨了不少疑惑，经过这一阶段的学习，我受益匪浅，无论是专业知识还是道德修养，都有了较大的提高。回首这段学习经历，虽然每天又忙又累，但心里感觉很充实，打开了我的视野，转变了我的教学理念。

　　此外，我还认识到：一节好的语文课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。二是：关注语文教学，抓住语文的本质进行教学，注重语文教学思维方法的渗透，让学生乐学、爱学语文课程。

　　在今后的工作中，我要努力做到：

　　一、时刻给自己充电，不断加强自己的教学专业化

　　今后我要不断地努力地学习有关的理论知识，使自己的文化修养和专业修养不断提高，从而更好地提升自己的人格魅力，更好地提高自己的教育教学水平。

　　二、认真钻研教材，走进语文课堂，学习语文、享受语文的感情色彩 我们要使学生走进课堂，使学生的个性得到张扬，使学生都得到多方面的发展，这就需要我们运用我们的教学情感和教学专业化，才能更好地引领学生“走进语文带给我们美感的情境之中”！

　　三、改变原有的工作方式，在合作中求发展

　　课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求教师善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。

　　四、善于反思，多读书

　　教师在教学中要善于反思。尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。这些专家与名师都有一个共同的嗜好——读书。读书，可以让自己从不同层面得到丰厚；读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。今后我努力的方向就是每天要读书，在读书的过程中，还必须要学会思考，在思考中进步。

　　总之，这次培训让我受益匪浅，感谢北京大学为我们提供这么好的学习空间，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进！在此也感谢我们的辅导员的辛勤付出。

　　国培学习心得体会 篇3

　　光阴似箭，日月如梭。短短十天的培训即将结束，回顾这十天的学习，我颇有感触。下面就这十天的培训学习谈谈自己的体会。

　　一、身肩重任、远航学习。

　　xx年11月16日，怀着激动的心情、怀着学校领导的期望，我来到上海参加“xx年中西部农村骨干教师短期集中培训”。面对这艰巨的任务，做为学校培养的后备骨干教师，我深知肩上的责任，能听那么多专家的讲座，我深知这千载难逢的机会得来不易。所以我只能感慨万千……

　　二、专家引领、收获颇丰。

　　本次培训主要安排了讲座、讨论、视频互动分析等。每一堂讲座，每次的视频互动分析都让我学到许多教研课改的新理念，其中小学数学专家曹培英教授短短三小时《课改背景下小学数学教师的本体性知识的缺失与对策》的讲座让我认识到了自己的数学知识是那么的不专业，也知道了自身存在的问题及今后改进的措施。姜辉老师的《数学思想方法与小学数学》让我学到了什么是数学思想，数学思想方法与小学数学之间的联系，使我懂得了在数学教学中如何运用数学思想方法去思考理解问题。虞怡玲老师的《关于课堂评议》让我学到了怎样从不同角度去分析课堂。本次培训首席专家杨庆余教授的《小学数学学习任务分析与教学组织》给我留下了深刻的印象，杨教授用幽默富有哲理的语言告诉我们什么叫任务分析、为什么要进行任务分析、如何进行任务分析。让我从不知到了解，也懂得了还有许许多多的知识等待我们去学习，也深知要给学生一碗水，自己不能只有一桶水，而是要带领学生去找水源。

　　三、实践教学、课堂分析（同交流、共进步）。

　　本次培训我们进行了视频分析与讨论，在专家的指导下我的思想受到极大的震撼，作为一名农村小学数学教师，我们思考的太少！在学校中我们考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑的并不多，更没有注重到教育发展的远景。作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了！所有学员畅所欲言…这样的交流让我懂得了什么是新课程理念下的课堂，如何把握课堂，如何着眼于学生的未来。

　　四、发展自身、着眼未来。

　　虽然我们彼此都不认识,但是缘分却把我们紧紧相连!短短十天的培训就要结束了，有许多的不舍、也有许多留念，但只能是惋惜。通过这次培训使我提高了认识，找到了自身的不足之处。和一名优秀教师的之间的差距，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断反思自我，促使自己不断成长，同时我也深深知道肩上的重任，如何把所学到的知识运用到未来工作实践中，这样才不辜负领导及专家对我的期望。一个人的生命是有限的，教师的教育生涯更有限，而教育事业则是无限的。我将把自己有限的教育生命投入到无限的教育事业中。

　　国培学习心得体会 篇4

　　我有幸参加了国培计划(20xx)乡村幼儿教师访名园学习。首先，我要感谢领导给了我这个一线教师这样一个难得的学习机会，让我能够有幸亲耳聆听多位专家教授的精彩讲座，再一次感受到思想火花的碰撞，能够与来自各个市、县的同行们一起学习探究、交流研讨，真的就像重新走入园内倾听老师的教诲一样，使我对自己的教学有了更多更新的认识。

　　在这为期十天的学习时间里，我们每天的感觉都是幸福而又充实的，因为每一天都能听到专家不同课程的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，众多的疑问在专家、教授那里得到了解决，每一天都有丰硕的收获。下面就谈谈自己的体会与收获：

　　最让我欣赏的就是幼儿园的材料有情感性。我们平时常常会遇到这种情况：即自己辛苦制作的材料孩子们不感兴趣，不喜欢玩。而南京逸仙幼儿园老师在这方面做了研究，而且很有成效。例如，她们的拼图就是孩子们自己的照片，中班数图形活动，不是枯燥简单地做习题，而是数完了一组图形之后，把数字记录下来就会知道老师或小朋友的电话号码，下午区域是游戏式学习，区域游戏是学习，但学习不一定是游戏。幼儿年龄小，我们的教学要游戏化，所以区域游戏与我们的集体活动一样重要，需要我们长期持续地开展下去。要想区域游戏做好，做实，教师首先要做到“心中有目标，眼中有孩子”。就可以打电话。没有做对的孩子，电话打错了，明天他一定会认真仔细地再来数。

　　逸仙幼儿园环境的创设非常好，无不体现出幼儿园的园本文化，以及教师的教育理念。环境是无声的教科书，利用隐形文化的教育功能，最能发挥幼儿的想象力。给孩子良好的视觉经验，让孩子浸润在有文化积淀的环境中，对孩子的影响不是短期的能看出来的，但影响力是深远的。

　　就这次看到的幼儿园，想到了自己的幼儿园。反思自己幼儿园，虽然资金保障上不能和省级的幼儿园相提并论，但重要的是要让自己的教育理念在环境上表现出来。给孩子提供花费少、利用率高、深受幼儿喜爱的低结构活动材料，充分发挥本地特有的`自然资源，让孩子们的游戏活动更接近自然环境，更生活化，这是我要努力的方向。

　　十天的短暂相聚就要结束了，离开此地，分手刚结识的朋友，但收获的思想不断，友谊不断，与教授的联系不断，走出名园，我们的路会越走越宽。

　　国培学习心得体会 篇5

　　这次有幸参加了国培20xx“一线优秀教师”培训技能提升研修项目，我感到十分荣幸，虽然时间不长，但每天要面对不同风格的专家教授，听到不同类型的讲座，心灵得到一次次碰撞，理念得到一次次提升，国培“一线优秀教师”培训技能提升研修项目学习心得体会。更何况，这次短期培训增加了文化考察、学术交流、实践学校听课，使我们的学习更加锦上添花，丰富多彩，不再枯燥无味。转眼间培训就要结束了，回想起这几天的培训，收获还是颇多。

　　一、 开阔眼界，更新观念

　　培训中聆听了各位专家的报告，教育教学方面最前沿的理念，顿觉豁然开朗，多种疑惑得到解开。各位专家精辟的理论、独特的见解，使我耳濡目染，真是拨开云雾，看见了广阔的蓝天，特别是本次培训中对学生道德品质培养方面进行了专题培训，很多专家教授都提到德育教学的核心是道德，道德教育的核心是体验，通过体验获得新知。还有就是使我区分开了品德教育是内在表现，道德教育是社会方面，法制教育是国家层面。另外不管什么版本的教材，不管什么方面的课程，都不能只重视知识，而应通过了解知识激发学生情感，最终落实到品德教育方面来。这使我在教育孩子方面充满了信心，理念有了很大改观。

　　二、相互促进，共同成长

　　课上听取专家分解，课下与同行交流，心得体会《国培“一线优秀教师”培训技能提升研修项目学习心得体会》。专家讲解绘声绘色，句句悦耳。同行们都来自教学第一线，有丰富的实践经验。在交流中，了解到各个方面的教育教学情况，注意到他们如何处理教学中的困惑，对新程的开展情况。大家畅所欲言，打开了心扉。回顾过去，展望未来，对将来的教学工作充满了信心。在去南京上元小学听课交流时很多老师都进行了互动交流，有的老师喜欢表面的热闹，没有深层次的体验，比如学生说到看到西藏人做的面团感到恶心，如果老师再反过来让学生探究你们都感到恶心吗，为什么？让他们体会到在高原地带，水的沸点低无法蒸熟的情况下想到这个办法，这正是一种智慧的表现，使学生对他们感到尊重，这不更好吗？乌鲁木齐阿依古丽老师提到品德教学最终还要回到导行上来，可以布置导行性作业。我想在小学阶段不是看孩子的成绩如何，而是让孩子养成各种良好的行为习惯。万丈高楼平地起，地基不牢，楼房盖得越高越危险。学生行为习惯没养成，将来的成绩越好，对社会的危害越大。所以从小就应该让学生养成良好的行为习惯，如日常行为习惯、学习习惯、读书习惯等，只不过孩子一种行为习惯的形成需要一个过程。通过交流，真正做到了相互促进，共同成长。

　　三、学习理论 用于实践

　　对于我们一线的老师来说，理论的学习最终用于实践。这次来到南京师大学习是规格比较高的一次，学到的都是最前沿的一些理念。品德教学不同其他学科，重点不是教知识的，一两节课你能把初中的地理、历史教会吗，并且还不具体，所以还要落实到品德教育方面来。毕竟外出学习的时间还是比较少的，我要以此为起点，继续学习，多看一些书，特别是德育、心理学方面的书籍，不断拓宽知识面，不断创新程序，不断改变自我，进而改变学生、影响学生的一生。

　　短期培训接近尾声，但所学的新知识、新理念、新方法却永远铭刻在自己的脑海里，我将运用所学的专业知识改变原有的与课程改革不协调的教学方法，重视学生的情感和体验，培养学生动手、动口、动脑的能力，改变他们不良行为习惯，让他们创造性地学习，也愿道德与法治课程改革在我们手中逐步实现。

　　国培学习心得体会 篇6

　　“国培计划”的开展，给广大农村一线教师久旱的心田下了一场及时的雨，使人倍感“解渴”。在新一轮的课程改革浪潮中为我们教师指明方向。

　　随着课程的不断进步和改革，传统的教学观念与方式也将随着改变，取而代之的是将是一种新的教学方式。如果教师对此不了解不掌握，那将如何走上讲台，如何去上好这一堂课呢？又如何教育学生呢？那只能如著名教育家魏书生所说的“面对灿烂的生命，笑不起来的教师应当离开教师队伍，教师的微笑只有一条，那就是唤起学生心灵的微笑“。 韩愈曾说过“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也”。教师作为知识的传授者，在新的时期，不仅要传道、授业、解惑；而且还要实现转化，不断超越提升自己。“授人以鱼，不如授人以渔。”

　　作为新时期的教师，不但要有深厚渊博的专业知识，而且还要有扎实精练的教学理论和实践知识。俗话说“要给学生一碗水，教师应有一桶水，教师应是长流水，只有源源不断而来，才能滔滔不绝而去”。如果教师对知识不去“冲电”、“革新”，那将会被时代所淘汰。

　　在以往的传统教学中，教师只有大纲意识，而对课堂的意识十分淡薄。 “国培计划”的实施让我们更加深刻的理解新的教学理念。只有不断地加强自身的学习，不断地给自己“充电”、“革新”，只有这样，才能提高自己的知识和教学水平，使自己的教学更加完善。

　　在学习中，“国培”使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。“国培”专家从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深入文本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。“国培”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本领。

　　几天来我反复看了教授们的几场讲座，感触很大，受益匪浅。国培给我带来了阳光，给我点燃了星星之火，为我指明了方向 。 感谢“国培”讲座的专家，你们为我们付出了太多太多，千言万语全汇成两个字：谢谢！谢谢你给我们搭建的平台，让我们足不出户聆听专家的指导。像一缕春风，无私地抚摸着每个语文教师；您又像大海，张开您那宽大的臂膀。给我提供了学习的机会，有缘与同行一起学习一起成长。

　　学无止境，期盼下一轮的学习。

　　国培学习心得体会 篇7

　　我在百忙之中参加了20xx“国培计划”教师培训，在培训学习期间，聆听了很多专家和名师的报告以及精彩的视屏课，他们以鲜活的案例、丰富的知识内涵、精湛的理论阐述以及驾驭课堂的能力给了我强烈的震撼和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击，每一天都有新的收获。

　　一、教育观念的更新。

　　经过这次培训，我深深地体会到，教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好教师，当今时代的教师应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。在课堂教学中，教师一定要深度理解和挖掘教材，以摸索教学方法，必须与时俱进，对我来说特别要提升信息技术在课堂教学中的运用能力，如交互式电子白板的熟练运用，努力打造信息技术背景下的高效课堂。

　　二、拓宽了自己的视野。

　　这次培训，无论是专业知识还是道德修养，都有了较大的提高。让我以更宽阔的视野看待教育教学工作，学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，比如看到了许多优秀的教学设计，精彩的视频课堂，各位专家案例鲜活的讲座，让我从心灵深处体会到了教育专家的博大胸怀和优秀教师乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感。身为教师，尤其是身为一位被寄予厚望的教师，要懂得寻找教学规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，夯实自己的底蕴，以适应社会发展的需要。在今后的教育教学实践中，要努力钻研教材，充分利用网络资源，以课本为载体创造性教学，求得师生的共同发展。我在专家的引领下，我会一如既往脚踏实地教好学生，坚信一份耕耘一份收获。

　　三、加强自身的专业素养和文化修养

　　通过“国培”学习，使我明白了要想成为一名优秀的人民教师不仅要具备精深的专业知识，还要具有广博的文化基础知识，更要具有良好的教师职业道德修养，做一个即有才又有德的教师。因此，树立新的师生观念是非常必要的。新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。以学生为主体以教师为主导的教学理念正深入人心。教师要勤于学习，自我完善，经常充电，努力提高自己的业务素质、理论水平、教育科研能力，课堂教学能力等，才能跟上时代步伐，作为教师，要了解新理念的内涵，要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地研究，不断地反思，以适应时代发展的需要，适应时代改革的步法。

　　总之，这次培训使我真正体会到了一种全新的现代教学理念和教学模式，让我的教学思想有脱胎换骨之感，使我受益匪浅。我将努力地用这种理念指导今后的教学实践，我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好。

　　国培学习心得体会 篇8

　　本人于20xx年10月参加了由学校组织的国培学习，通过这次学习，我深深感觉到，随着科学的迅速发展，时代的飞速前进，提高国民文化素质是一个国家的首要任务。作为教师首先要肩负重任。国培计划全面提高了教师专业素养，为不同条件下的教师培训提供了学习方便。这种高效网络培训模式，为教师专业成长开创了新的基地，特别是让我们教师能在紧张的工作中合理的安排时间进行学习，为我们提供了学习的方便。因此，在培训期间，每天的感觉是紧张而又充实，忙碌而又愉快，在不知不觉中，将近四个月的学习即将结束了，回味这几个月的培训，感触甚深。

　　(一)国培学习，给我们教师搭建了自主学习的平台。

　　“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这是党的十六大代表明确提出，而作为以教书育人为天职的教师，我们更应该成为学习的时代先锋，知识的富翁。因此，国培行动给我们搭建了自主学习，提升专业素养的平台。本次培训，聘请资深的各大学教育家、教育技术专家给我们传授新知识，新理念，开设“教师职业道德解读与实践导行”、“课堂教学观察、诊断与评价”、“教师专业化与专业发展”等课程，使我们对语文教学相关知识有了系统全面的认识。教育专家的讲座和优秀教师教学过程的实录，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，特别是在每个讨论帖中，汇集了同仁们的精美反思和独到的见解，对我的教学起到了推动作用。

　　(二)本次国培学习，给我们教师创建了自由交流、合作学习的空间。

　　以往的教师交流方式局限于集中校本研训听评课活动范围内，而这次国培行动，突破了传统的时间和空间局限性，打破了文化层次，年龄结构，城乡地域的羁绊，它能使我们每个教师充分利用自己的课余时间在网络平台中互相学习，互相交流，对同一话题可以从不同角度自由发表个性主张和建议，交流方式实现了“一对多”、“面对面”、“层对层”的立体化交流，在愉悦宽松氛围中，实现思维的碰撞，灵感的迸发，心灵的默契，每位老师可以感受到学习的快乐和进步。

　　(三)国培学习，给教师开辟了自我反思的驿站。

　　国培学习，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大同仁们精美的帖子和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生强烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。

　　通过国培学习，在以后的工作中我要做到以下几点：

　　一、继续不断学习。

　　“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。

　　二、加强自我反思。

　　在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

　　三、增加相互交流。

　　虚心与同事相互交流，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言，久而久之，一定会大有进步和发展的。

　　总之，这次国培行动使我受益匪浅，感谢“国培”为我们提供了这么难得的合理的自由学习机会，我决心把培训中所学的业务知识运用到实际小学语文教学实践中去，努力与学生共同进步、共同发展。

　　国培学习心得体会 篇9

　　xx年x月x日，我有幸参加了xx的培训。通过这次培训使我受益匪浅，我以这次培训为契机，积极接收新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，认真做好小学信息技术教育教学工作。

　　本次培训分五个模块，第一模块，预热模块，学习课程《培训导引》的内容。学习了课程《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》解读的内容，完成了从破冰开始栏目中的要求。第二模块模块二：专业理念与师德。学习了师德情怀与教育责任的内容，学习了课程《中学教师专业标准(试行)》解读/《小学教师专业标准(试行)》解读的内容。模块三：专业知识与专业能力。学习了学科课程必修1、必修2的内容，并积极参加国家级学科专家主持的新课程核心内容教学研究与答疑(必修一)活动，学习了课程《信息技术融入学科教与学》、《应对教学情境的教学智慧》的内容。模块四：校本研修与岗位实践学习课程《基于校本研修的课堂观察》的内容，并完成了课堂观察记录与分析作业。模块五：研修总结完成研修总结参加国家级专家组织的教师专业发展活动。

　　我深深的体会到，在教学中，我们所设计的课堂教学，应该使学生在使用远程教育资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。能够在他人的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立学习，发展个人的爱好和兴趣。从而激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认识程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。

　　体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。牛顿曾经说过：我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

　　通过学习，让我认识了国培;通过学习，让我了解了国培;通过学习，让我结识了同行;通过学习，让我感到了不足;通过学习，让我有了前进方向;通过学习，让我热爱信息技术;通过学习，让我增长了知识;通过学习，让我坚定了信念;通过学习，让我爱上你国培!

　　学习虽然已经结束，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。来自同行们的倾情相助，汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

　　国培学习心得体会 篇10

　　《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求。

　　八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

　　指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）

　　A、指导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉

　　B、“我”的语气、语调应该怎样把握？

　　例如在《散步》这一课中，学习本文通过细节描写，展示人物感情是我设置的一个教学目标，这也是我选取的一个教学重点。《散步》中的第三自然段中的“太迟、太迟”“总算”“又”“熬”这几个词语要学生重点领会，强调要重读，并要求反复地朗诵，以达到理解的程度。

　　在整个教学过程中，课堂的气氛有些紧张，这其中一部分原因是学生在课堂上有很多老师听课，导致了害怕的心理。在这一课中有很多的内容可以作为重点来讲，主要是选取亲情方面来延伸。在备课过程中，对《散步》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”一词的深刻含义。

　　因选取的内容容量太大，一节的内容没完成，应该在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性。

　　国培学习心得体会 篇11

　　今年有幸参加了学院承办的国培计划初中语文的培训，本次培训周期长，资源丰富，教授专家众多，内容切合实际，示范性强，简直是雪中送炭，促进了语文教学的新课程改革的步伐，让我深受感动，启发颇多，下面就我一月的培训心得加以总结。

　　一、领导高度重视本次国培计划

　　本次国培计划中学语文期间，国培办黄佑生主任给我们讲解了《守望道德的星空》，让我们明白了教师这个职业的产生、发展历程，教师职业的社会地位，教师专业的发展问题和过程，教师职业的角色和形象等一系列长期困惑不得其解的难题，让我们摆正了教师的心态，改变了传统教法的老观念，为以后的培训和语文新课改打开了方便之门；湖南理工学院院长余三定教授给我们讲授了《教育公平与西部农村教育发展》，在课堂上，李教授给我们分析了农村教育现状，突现了农村教育的不公平，农村教师队伍现状，农村教师专业发展的途径，列举了学生眼中的好老师的几条标准，让我们感到自我实现是教师的最高境界，只有不断实现理想，老师的地位才会不断升值、提高。

　　当然还有吴彦文博士的热情洋溢的讲述，课堂上的师生互动。更为有幸的是杭州师大教授语文大师江平教授给我们讲述了《义务教育语文教学规律探索》，他给我们讲述了“规律”的概念，参与式培训采用了“头脑风暴”式的互动探索，让我们受益匪浅，还作了“语文”的功能，与文化的关系，与思维训练的关系，语文中的语感，这些都是我们所见未闻的，见所未见的鲜为人知的常识；还有谢文武教授、郭昭弟教授、王德军舰手偶、李聪亮教授、西北师大的靳健大师的讲解等，他们的讲解各具形态，令我目不暇接，心中为之大受感动，对我启发很大。

　　二、学员积极参与国培计划初中语文培训

　　在本次培训中，我们初中语文班共四十个学员，来自定西市陇西县和临洮县的四十个学员都积极参与了每一堂培训课的互动探索活动，在课堂上，大家分成六个小组，分组讨论，各抒己见，表现出热烈而活跃的热闹场面，令授课的老师专家感动不已，把我们这次的语文培训搞的扎实有力，严肃而不乏活泼；学员们互相认识，互相学习，热情洋溢，充满了美好的设想，深刻地表达了这次培训的重要意义，因此，在课堂上大家积极记录笔记，认真听取专家们的讲解重点，并

　　利用课余休息时与专家讨论不懂的问题，下载专家们的讲义，课后及时地写下当天的学习笔记。

　　总而言之，本次培训虽然刚开始不久，但让我们不收获甚丰，感受颇多，启发很大。我相信，在以后的培训学习中，我们会更加有力、准确、全面地投入到培训研修中去的。

　　国培学习心得体会 篇12

　　参加20xx年“国培计划”初中语文的学习，我很受启发，现将自己的学习心得总结如下：

　　一、关于阅读教学。

　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 我的收获：

　　1、阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

　　2、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

　　我的打算：

　　1、在文本教学方面，精心准备，研究学情，深入阅读文本 ，结合教学实际选取文本的解读角度，以几个主问题带动学生对整个文本的理解。简化教学内容，争取一课一得。注重阅读方法的指导，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　2、在课外阅读方面，首先，结合实际学情，加强对学生课外阅读的指导，借鉴广东吴海宁老师提出的六个积累模块即：我知道（文章出处板块）；我理解（文章理解板块）；我赏析（精彩赏析板块）；我想说（读后心得板块）；五我会写（仿写板块）；我积累（好词共赏板块 ）。切实提高学生的阅读品位和阅读能力。其次，积极开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，每周拿出一节课作为“好书推介会”，请学生交流阅读体会并推荐优秀的阅读材料。每周再拿出一节课来做“主题阅读”。以读一读、谈一谈、背一背、写一写的形式，力争取得实效，营造人人爱读书的良好氛围。

　　二、关于写作教学

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 我的收获：

　　1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

　　2、激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

　　3、写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

　　我的打算：

　　1、培养兴趣入手激发写作欲望。兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育 家孔子说过“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断地提高学生写作能力的前提。

　　2、指导学生观察生活热爱生活寻找写作灵感。生活是写作的源泉一切写作素材都来自于生活。生活中许多不经意的小事得都是值得一写的。而作文无非是把生活中的所见、所闻、所想、所思、所感用文字的形式写出来。

　　3、将写作教学与阅读教学、口语交际教学结合起来，以读促写、以说促写，在读中借鉴技巧，启迪智慧；在说中拓展思维，获得灵感。让读、说、写相互结合、相互促进。

　　4、改变作文批阅方式。以魏书生的作文教学法为主线，每篇作文由学生先互批，然后教师再批阅。在互批过程中，学生欣赏语言、借鉴技巧、规避不足。不仅可以提高学生的写作能力，还可以提高学生的阅读能力，培养写作兴趣，可谓一举多得。而教师的批阅，可以让学生在比较中，获得更为深入和理性的思考，提升为文的品格。

　　以上是我在此次学习中感受最深的两点，我很珍惜这次学习机会，打算再学习一遍，相信还会有更大的收获。

“导—研—行一思”教师培训模式创新与实践——记内江师范学院国培计划项目培训模式的完善与实效

中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部2010年全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。实施“国培计划”是新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，加强教师培训工作，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。内江师范学院从2010年开始承接国培项目至今已有10年了，培训团队始终坚守教育初心，恪守师范情怀，不断总结工作经验和反思培训成效，不断完善和创新培训模式，助力农村教师教师专业发展，取得了较好的社会成效。

依托教育理论，结合多年的教师培训工作经验，国培项目首席专家赵思林教授等于2012年构建了“导—研—行”教师培训模式。该培训模式是通过培训专家的“导”、参培教师的“研”和“行”（实践）等培训活动，完成培训任务、实现培训目标的一种培训形式。

“国培计划（2015）”出现了一些新变化和新要求。面对新变化和新要求，内江师范学院在2015年至今的培训实施过程中，创新了培训模式，将“导一研一行”的培训模式发展为“导一研一行一思”模式。新培训模式中的“思”包括指导学员在“导中思”“研中思”“行中思”，这里的“思”是指培训者（即培训团队的学员）对培训需求、培训调研、培训设计、培训方案、培训课程、培训形式、培训活动、培训成果、培训宣传等的深度思考以及对培训工作的全面性的反思。在“导一研一行一思”培训模式的指导下，各学科延伸出各具特色的培训模式。如物理学科在实践中形成了以同一课题为中心，以理论讲座引领—课堂展示示范－互动研讨反思－精彩点评提升的LPDC培训模式，并将该模式贯穿在“集中研修”“影子跟岗”“送教下乡”等培训环节中。英语学科以“送教下乡”和“教师工作坊”为抓手，建立“PDRS参与式培训模式”，即引出问题：遴选第一阶段优秀“送教下乡”和“教师工作坊”学员展示案例，通过实施过程中的具体问题和思考来引出问题。问题探究：对引出的问题开展基于案例的探究并布置任务：第二阶段教案提升、送教方案和教师工作坊培训方案设计提升，形成材料；角色扮演：专家和每位学员就第一阶段优秀学员案例进行点评、提供反馈和建议；讨论交流：引导学员组内和组间讨论交流，获得认识和反思。此外，在培训模式、培训方式、培训管理等方面进行了创新，取得了较好的培训成效，生成了一些特色资源，对基础教育具有较好的指导和引领作用。

一、“导—研—行一思”教师培训模式的理论依据

教师培训作为一种特殊的教育形式，在充分尊重成人教育规律的前提下应遵循教育教学的一般规律，可以借鉴一些经典教育理论，比如杜威的“从做中学”、陶行知的“教学做合一”等教育理论。

美国实用主义哲学哲学家、教育家约翰·杜威从心理学、教育学和实用主义哲学等角度，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”等著名教育观点。他又以这些教育观点为基础，提出“从做中学”的教育思想和理论。杜威认为，“从做中学”就是“从活动中学”、“从经验中学”。我们认为，教师培训应贯彻“从做中学”的教育思想，要强调从教师的现实教学经验出发，突出培训过程就是“做”的过程。

中国教育家陶行知提出了“教学做合一”的教育理论。他认为，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”在他看来，“教学做合一”的含义是教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。我们在教师培训活动中，大力倡导参培教师的“做”与“行”，包括教师的教学实践、教研实践、教改实践、教学反思、说课评课、借班上课等。

目前，中小学教师培训模式主要有：学科导向的教师培训模式（以学科专业知识和能力培训为主），基于问题和问题解决的教师培训模式（问题驱动式培训），参与式教师培训模式（学员直接与专家对话、借班上课等），体验式教师培训模式（观摩、考察），行动研究式教师培训模式（“在行动中研究，在研究中行动”），基于网络的教师培训模式（含远程指导）等。许多培训机构和培训者将实践需要作为教师培训的核心价值取向。这些培训模式与“教师培训的实践取向”对我们构建的“导—研—行”教师培训模式具有重要参考价值。

内江师范学院培训团队结合多年数学教师培训工作经验，根据杜威的“从做中学”、陶行知的“教学做合一”等教育理论，结合《教师培训课程标准》，借鉴一些成熟的培训模式，构建了“导—研—行一思”教师培训模式。

二、“导—研—行一思”教师培训模式的含义及内容

“导”的基本字义有三：一是指引，带领：领导，引导，导师；二是传引，传向；三是启发：开导，教导。其中导师源于佛教语，是导引众生入于佛道者的通称，现指引路人和在政治、思想、学术或某种知识上的指导者。本模式所说的“导”，有引导、指导、教导、导师、启发、开导等意。“导”主要是指培训专家对参培教师的引导、指导、辅导、启发等。具体包括高校学科教育专家从教育理论方面的引导与教导，中小学一线专家教学观摩课的示范与引领，培训团队中的导师对参培教师在课题研究及论文写作方面的指导与辅导，参培教师返回原单位后对青年教师的指导与培养等。

“研”的基本字义有二：一是细磨，碾：研磨；二是深入的探求：研究；钻研。“研”主要是指参培教师参加的讨论、研讨和研究。包括在培训课堂上直接与理论专家的对话与研讨，在教学观摩课后的说课与讨论，对原先教学设计的反思与改良，教育课题研究与论文撰写等。

“行”是指骨干教师的教育教学行为、行动和践行，践行即实践或实行。包括选择部分教育教学理论用于课堂教学实践，开展新的教学模式的实验，教育教学经验的提升与总结，发挥骨干教师的示范引领作用等。

“思”包括指导学员在“导中思”“研中思”“行中思”，这里的“思”是指培训者（即培训团队的学员）对培训需求、培训调研、培训设计、培训方案、培训课程、培训形式、培训活动、培训成果、培训宣传等的深度思考以及对培训工作的全面性的反思。

查有梁先生认为，“模式是理论与应用的中介。”对于理论和实践而言，模式具有承上启下的作用。因此，教师培训模式必须体现教育理论与教学实践的结合，尤其要凸显教师的实践与参与。林森认为，培训模式是培训理念、培训课程及管理诸要素的功能作用的具体化，是完成培训任务、实现培训目标的载体。教师培训的实质是引领教师的专业发展。要引领教师的专业发展，就必须了解培训的需求，明确培训的主题，充实培训的内容，创新培训的模式。教师培训模式是指在一定教育思想和《教师培训课程标准》指导下，在教师培训过程中形成的比较稳定的、系统化、简约化的培训活动的结构、程序和方法。教师培训模式包括组织优质培训资源、选择恰当培训方式、精心设计培训活动、形成结构化的培训机制等。“导—研—行一思”教师培训模式是在一定教育理论和培训理论指导下，依据《教师培训课程标准》，通过培训专家的“导”、参培教师的“研”和“行”（实践）等培训活动，完成培训任务、实现培训目标的一种培训形式。“导—研—行一思”。

在培训实践中，“导—研—行一思”教师培训模式既可以拆分为四个相对独立的模式，即“导”的培训模式、“研”的培训模式、“行”的培训模式和“思”的培训模式，又可以将这四个相对独立的模式合为一个整体即“导—研—行一思”教师培训模式。“导”的内容包括理论提升、观摩引领、科研指导、返校示范、全程反思等。“研”的内容包括直接对话、说课研讨、教学设计、实验研究、教学反思、课题研究、论文撰写等。“行”的内容包括理论运用、教学实验、成果提炼、引领示范等。是关键，“思”是内化（深化）。“导”为“研”提供理论储备，为“行”提供行动指南，为“思”提供示范和案例；“研”为“导”提供新的理论（如教学模式、培训模式），为“行”提供操作方法，为“思”提供成果；“行”为“导”提供检验平台，为“研”提供问题素材，为“思”提供典型案例；“思”是内化（深化）“导”“研”“行”的必要环节，“思”包括培训之前的初步思考（预想），培训过程中的思维，培训之后的反思。“研”是连接“导”与“行”的中介和桥梁。“思”是“导”“研”“行”的内化与升华。

三、“导—研—行一思”教师培训模式的特点

“导—研—行一思”教师培训模式具有以下特点：引领性与示范性，分析性与探究性，操作性与实践性，反思性与理论性等。

“导”突出引领性与示范性。“导”主要是指培训专家对参培教师的引导、指导、辅导、启发等。参培教师非常需要专业引领，非常喜欢听具有震撼力的教学观摩（示范）课。赵思林教授曾对四川省21个地市州的92位农村初中数学省级骨干教师进行了调查，调查显示，多数一线教师都需要“专业引领”。“专业引领”的内容包括教育理念的提升、课题研究的指导、观摩课的示范等。

“研”突出分析性与探究性。“研”主要是指骨干教师参加的讨论、分析、研讨和探究等。四川省提出了“省级骨干教师实现两个飞跃——从实践到理论的飞跃，从骨干教师到学科专家型教师的飞跃”的目标，实现这一目标的关键是提高骨干教师的教育科研能力。因此，我们在骨干教师培训时突出了一个“研”字。教研活动是教师开展教学研究的重要形式。 因此，“研”也包括教师在组织或参与教研活动时的分析、研讨、探讨、探究等。

“行”突出操作性与实践性。“行”主要是指骨干教师（或培训者）在培训后的在教学、科研、管理等方面的实践。为增强学员进行数学教学改革的操作性，我们在一些培训班都推介了“导学讲评（简称DJP）”、“研究性教学‘四点一心’”教学模式与教学观摩，不少学员返回学校后着手实验并取得较好效果。我们结合培训后的远程跟踪指导，要求参培教师“在行动中研究，在研究中行动”。

“思”是突出反思性与理论性。反思是开发元认知的重要方法，“导”“研”“行”的深化与升华。“思”是学员从教学实践经验上升到数学教学理论的桥梁，是学员实现从数学骨干教师上升到学科培训专家的必经之路。

四、“导—研—行一思”教师培训模式的实践及效果（以数学学科为例）

1、2008—2014年培训效果

据不完全统计，在培训的806位骨干教师中，晋升中高职称的有100余人，职务升任校长或副校长或学校中层干部的有200余人，1人被评为中学数学特级教师，2人推荐为省级名师，100余人成为市县级学科带头人，20余人获得了优秀校长称号，3人获得“知名教师”称号，3人取得了硕士学位，200余人获得优秀教师称号（其中3人为全国优秀教师），100余人获得优秀班主任称号等。每位骨干教师返回学校后主持或主研教育科研课题1项，其中主持或参与国家级课题2项、省级课题20余项，发表论文200余篇，其中被人大复印全文转载2篇。

2、2015—2019年培训效果

通过系统化的、针对性的培训和实践，国培学员的整体素质有了较大提高，涌现出了一批辐射区县乡的优秀种子学员，生成了一些研修成果，为教师职前职后培训形成了“模子”（培训模式和培训形式），探索了“路子”，更重要的是打造了两支用得上、干得好的“种子”，即高校培训团队和国培学员团队，主要表现在以下几个方面：

一是实现职前职后一体化。重视培训学员与师范类专业学生的一体化培养。如数学学科将国培学员（中小学、幼儿园教师）安排参与师范类学生试讲，与导师组中的试讲指导教师（高校教师）一起，组成“双导师”，指导本科学生试讲工作；组织试讲指导教师，到威远县、隆昌县等参与送教下乡培训活动（包括教学观摩、评课、研课、磨课等）。语文学科建立了高质量学术梯队语文教研群，形成了高质量的学术梯队，形成名师指导国培学员，国培学员指导师范生的三级交流机制。化学学科在总结提升阶段，一安排大三师范生参与国培学员的成果展示与经验交流课堂，二是国培学员参与师范生试讲点评和指导工作，三是对试讲指导教师的指导工作提出意见和建议。通过让高校教师走进中小学课堂、国培学员走进高校课堂的形式，实现理论与实践的融合，实现国培学员、试讲指导教师与师范生的一体化培养。

二是形成模子、探索路子。在培训模式指导下，项目县结合县域特点在不同环节大胆创新，形成了更具针对性和实效性的培训模式。如开江县送教下乡的“三对五环节”模式，即根据我校集中研修所学的送教下乡流程设计，结合县域特点形成了：问题诊断—课例示范—研课磨课—成果展示—总结提升的五环节模式，三队是指教师培训团队、培训点学校团队和送教下乡项目团队；“影子跟岗四关五点”模式，其中“四关”是心理关、能力关、数量关和质量关；“五点”是影子跟岗的具体操作方式，即找准跟岗的切入点、练习点、示范点、发展点和成长点。渠县以“三年级习作教学难”为工作坊主题，国培学员担任坊主，采用了“课例＋探讨＋总结＋实践”的研究方法，按照现状调查—确立课题——拟定方案——实施方案——成果提炼——实践应用的研究流程，形成了三模六步习作课堂教学方法和习作课堂教学引导五法。

三是涌现出一批优秀种子。国培学员教育理念得到更新、专业知识得到提升。在集中或网络研修学到了新理念、新知识，优质学校、名优教师的先进思维、先进经验，加深了体会和认识。学员的专业水平有了新的提高。

四是教师现代教育技术能力有了新的较大提升。学员基本能够比较熟练地进行信息化教学设计，能够独立或与教育技术专业人员合作开发本专业数字化教学资源，并运用于教学实践，提升教学效果。

教学研究能力得到提升。如数学学科重视学员的教学经验的总结和提炼，鼓励并指导学员做教学设计、撰写教研论文，形成专家团队指导国培学员，国培学员指导学生的学习共同体。赵思林教授组织培训团队教师编辑出版数学国培学员教学研究成果《数学教学探索与研究》、《初中数学教学研究与微课教学设计》、《高中数学教学研究与案例》、《中学数学研究性教学与案例》、《初中数学教学研究与案例分析》、《小学数学教学研究与案例》、《小学数学有效教学与案例研究》、《小学数学教学研究与案例分析》、《小学数学教学策略研究》培训成果（书籍）9部，其出版书籍的数量为全国罕见。部分学员在培训期间参加比赛获奖、职称职务得到晋升、信息技术能力得到提升等，为农村学校培养一批推进课程改革、教学研究，开展教师培训的带头人，发挥培训者在教师专业发展培训中的示范引领作用。

3、学科培训团队的形成

内江师范学院数学与信息科学学院“国培计划”项目首席专家赵思林教授于2012、2013年被四川省“国培计划”项目办评为优秀首席专家。2010年以来，发表数学教育教学论文150余篇，其中核心期刊26篇（含人大复印资料全文转载7篇），人大复印词条索引56篇，出版个人学术专著6部（其中4部由科学出版社出版）。赵思林教授组织培训团队教师编辑出版数学国培学员成果（书籍）9部。

内江师范学院数学与信息科学学院多次承办省级骨干教师培训和“国培计划”项目，已形成了具有较强实力和鲜明特色的数学教育教学团队，该团队已成为内江师范学院重点建设团队。该团队是内江师范学院承担四川省中小学数学教师培训和“国培计划”培训任务的主要师资资源，其中三级教授4人，副教授2人，硕士生导师4人，博士2人。近几年来，该团队教师运用“导—研—行一思”教师培训模式开展培训工作，提高了培训效率，并促进了团队教师的专业发展，团队教师的教学科研能力显著提高，据不完全统计，2008年至2019年，培训团队出版学术专著14部，参编教材10余部（含“十一五”规划国家级教材1部），发表论文300余篇，其中核心期刊50余篇，被人大复印资料全文转载16篇，培训团队中2人晋升为教授、2人晋升为副教授。

五、结束语

教师培训关系到素质教育的推进、新课程改革的实施以及西部农村教育事业的发展，是政府职能部门、培训机构和培训教师共同参与的系统工程。培训目标的多层次性、对象的差异性、内容的复杂性、时间的不确定性，决定了培训模式的多样性。教师培训应树立高效培训的理念。高效的培训应体现“师生共作”的交互式的双向交流的培训理念。因此，“导—研—行一思”教师培训模式是动态的，应不断完善、不断发展、不断修正。