写作《新课标小学三年级英语》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-07-27 03:14

写作核心提示：

这是一篇关于新课标小学三年级英语作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮童趣，规范起步：新课标小学三年级英语作文注意事项"
随着新课程标准的实施，小学英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力，而写作作为其中重要的一环，也日益受到重视。对于刚刚迈入小学三年级的孩子来说，英语写作是他们接触语言输出的起点，虽然要求不高，但却是打好基础、培养兴趣的关键一步。那么，在三年级英语写作中，孩子们和老师家长们应该注意哪些事项呢？
"一、 重视兴趣培养，消除“写作恐惧”"
三年级的孩子年龄尚小，逻辑思维和语言组织能力都在发展中。因此，"激发和保持他们对英语写作的兴趣至关重要"。新课标强调“在用中学”，写作不应是枯燥的语法堆砌，而应与生活、游戏、故事紧密结合。可以通过看图写话、描述熟悉的人或物、简单的句子填空游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触和运用英语，感受表达的乐趣，逐步消除对写作的畏难情绪。
"二、 夯实基础，关注核心要素"
对于三年级学生，写作的重点并非追求深度和广度，而是"打好基础"。 1. "词汇是基石"：鼓励孩子积累与生活密切相关的常用词汇，如颜色、水果、动物、家庭成员、学校用品、简单动作等。新课标推荐使用分级词汇表，家长

新学期小学三年级英语换教材，新版英语教材有什么变化？

海峡导报·新福建客户端9月17日讯（记者 梁静）新学期换新教材，最懵圈的大概是小学新三年级的学生家长。

由于此前厦门小学英语教材一般从一年级开始就使用外研版或人教版，而新修订的小学英语教材，都是三年级起点。“三年级起点”教材的适用对象，是从三年级起才开设英语课的小学。也就是说，对于新三年级学生而言，他们在已经学了两年英语的基础上，要在三年级又从头开始学起。因此，有的家长质疑这是在“浪费时间”。另一方面，网传的“新教材难度飙升”，又让家长焦虑不安。

那么，三年级英语为什么突然要换教材？新教材和之前差别在哪？会给学生和老师带来什么影响？学生该如何应对，家长又该怎样缓解焦虑？

为何要换新教材？换新教材是为了对应新课标

此次换英语教材，与2022版《新课程标准》的实施有关。

2000年以后，课标有过三次变化。2001年版的《课程标准》注重的是“双基”，就是基础知识和基本技能，主要以“育分”为目的；2011年版的《课程标准》把之前的“双基”增加到“四基”，注重培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力，以“育能”为主。最新的2022版《新课程标准》，提出核心素养导向，强调学科知识的育人功能，由“育能”向“育人”转换。

2022年教育部新修订的《义务教育课程设置实验方案》对课程方案、课程标准、课程内容、评价方式等均作了调整，涉及学前至九年级课程新变化。而此前使用的教材是根据2011年版的课标编写的。课标是教材的编写依据，教材是实现课标的载体，课标变了，教材也要变。这就是新学期要换英语教材的原因。

当然，也不只是英语学科换教材。新学期，义务教育九年一贯制设置的科目的一年级、七年级，非九年一贯制设置的科目的起始年级，都要换新修订教材。

新教材和之前差别在哪？阅读量、词汇量增加 英语学习的知识更加全面

在厦门，小学英语使用的是外语教学与研究出版社或人民教育出版社出版的教材。以岛内为例，思明区三年级使用的是2024年外研社新修订版本教材，湖里区三年级使用的是人教版新教材。

厦门外国语学校附属小学正高级教师齐建军说，英语新教材是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。教材在内容选取、教学活动设计等方面体现了英语课程的育人价值，有机融入社会主义核心价值观和人类命运共同体意识，将立德树人根本任务落到实处。新教材突出英语学科的核心素养导向，注重价值引领，注重传统文化和文化自信的培养，侧重用英语讲好中国故事。

总体而言，新教材相比旧教材，单元整体性更强，板块分布更科学，层次性更分明，增加了大量中国文化的元素，凸显文化自信。

新三年级教材和一年级教材虽有话题重复，但三年级话题相对更具体，话轮（即对话次数）更多，内容、主题意义更深刻。使用新教材后，学生在小学阶段接触的阅读量、词汇量将有所增加，英语学习的知识也将更加全面。

给学生和老师带来什么影响？学生学习能力螺旋上升 对教师备课要求变高

思明区一所公办小学的英语教研组长说，新教材的内容更加符合当下的时代特征，且与孩子们的生活息息相关，单元主题的逻辑递进关系清晰，内容看似简单，但对教师的备课要求变高了。

目前大家遇到的困境是：对于已有两年英语学习基础的孩子，如何做好新旧教材的衔接。在备课时，老师也会着重考虑这一点。“区里已多次组织三年级英语教师一起备课，一起准备教学资源，教研员看完教案、课件、作业等，也都多次给出修改意见。具体到学校，老师也会根据学情再调整。”该老师说，面对新教材，大家都在积极地做好适应磨合。

她认为，对于城区有英语学习基础的孩子来说，这套新教材不算难，但若是对于没有英语学习基础的孩子来说，一开始可能会有点难度。

湖里区一位小学三年级英语老师说，更换新教材后，区里第一时间组织了新教材培训，学校英语组老师也进行了多次教研，“第一印象确实是难度有所提升，不过对于厦门大多数有英语学习基础的三年级学生来说，还是比较好接受的”。

开学至今上了两周课后，这位老师明显感觉，相比以往，现在每节课的容量变大了。她总结新教材主要有几个变化：文本类型更丰富、句子也更长了；内容更加“生活化”，也更加综合，原来的死记硬背没有用了。

不过，家长也无需焦虑。接受采访的几位老师都认为，只要学生跟紧老师的节奏，把平时预习、复习、写作业、阅读、朗读的学习习惯养好，就肯定能学好英语。而且，学生的学习能力是螺旋上升的，复现的知识可以让学生对知识本身了解得更加深入。家长也不必担心考试的难度，更应该做的，是踏踏实实把握好英语素养提升的机会。

不看]新版三年级英语教材一出来，家长们就炸开了锅

新版三年级英语教材一出来，家长们就炸开了锅，纷纷表示这教材改得有点“西化”过头了。全篇几乎都是英语，孩子们还没学会拼音呢，怎么就开始背这些复杂的单词和句子？更让家长们犯嘀咕的是，教材里的内容也偏向西方文化，什么圣诞节、万圣节的故事多了，咱们的传统节日却寥寥无几。这不，家长们一边愁着孩子学不会，一边又担心孩子从小就被灌输太多“洋文化”。更有意思的是，新课标的专家居然推荐用“有道”这样的产品来辅助学习，家长们心里就开始犯嘀咕了：这到底是为了孩子好，还是为了给某些商业产品打广告？

说起教材改革，咱们不妨看看身边的例子。邻居张大姐家的孩子刚上三年级，拿到新教材后，孩子一脸懵，张大姐更是急得团团转。她说：“我自己学了十几年英语，也就能磕磕巴巴跟人打个招呼，这孩子才几岁，连中文的‘的地得’都分不清，怎么就开始学这些复杂的英文句子？”孩子学得吃力，家长看着心疼，张大姐也跑去问了老师，老师倒是也无奈：“教材是上面定的，我们也只能照着教。”这不，张大姐一咬牙，买了专家推荐的“有道”产品，可用了几天发现，孩子依然是满脑子浆糊，根本跟不上节奏。她不禁感叹：“这教材改得太急了，孩子还没打好基础呢，怎么就开始追着跑了？”

其实，教材改革这事儿，确实让不少家长心里打鼓。现在的孩子确实需要学英语，毕竟全球化的时代，英语作为国际通用语言，掌握它确实有利于未来的发展。可问题是，咱们是不是太急功近利了？三年级的孩子，连母语的基础还没打牢呢，能不能先让他们把中文学扎实了，再慢慢过渡到外语学习？再说了，教材里全是西方文化的内容，孩子从小就接触这些，咱们自己的传统文化去哪了？春节、端午、中秋这些节日的故事呢？这些文化的根基要是从小没打好，孩子长大了还能记得自己是中国人吗？

再看看国外的教育，像日本、韩国这些国家，他们的教材里，外语也是重要的一部分，但他们从来不忘把自己的文化放在首位。比如日本的教材里，孩子们要学《源氏物语》，要学茶道、花道，还要了解本国的节日和习俗。韩国的学生也要从小学习《三国史记》、了解儒家思想。咱们呢？教材里塞满了西方的节日和故事，孩子们从小就知道圣诞老人，却不知道屈原是谁，这不就本末倒置了吗？

更让人担心的是，这次教材改革背后的商业化倾向。专家推荐“有道”这样的产品，家长们自然会怀疑这其中是不是有利益关系。毕竟，教育是个大市场，谁都想从中分一杯羹。可教育这事儿，不能被商业利益牵着鼻子走，孩子的成长和学习，不能成为某些企业赚钱的工具。家长们辛辛苦苦挣的钱，本来是为了给孩子提供更好的教育，结果却被迫花在了这些辅助产品上，效果还不一定好，这让家长们怎么能不心寒？

说到底，教材改革是为了让孩子们更好地适应未来的发展，但这种改革必须要有节奏、有方法，不能一味追求“国际化”而忽视了孩子们的实际情况。三年级的孩子，正是打基础的关键时期，不仅要学好语言，更要了解自己的文化根基。一个人如果连自己的文化都不清楚，未来即使学会了再多的外语，恐怕也难以真正找到自己的立足之地。

教育的本质，不仅仅是教会孩子知识，更是要培养他们的文化认同感和独立思考的能力。我们要让孩子知道，学习英语是为了更好地了解外面的世界，而不是为了抛弃自己的文化根基。只有在扎实的母语和文化基础上，孩子们才能真正做到“走出去”，而不是被外来的文化冲击得迷失了方向。

各位观众老爷们，你们怎么看这次教材改革呢？你们觉得这样的改变是利大于弊，还是弊大于利呢？