写作《学农感受和心得体会》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-07-27 03:58

写作核心提示：

写一篇关于学农感受和心得体会的作文，要想写得真挚、深刻且有条理，需要注意以下几个关键事项：
1. "明确中心思想 (Clarify the Central Theme):" "核心目的：" 你想通过这篇作文表达什么？是体验到了劳动的艰辛？认识到了食物的来之不易？理解了农业科学的重要性？还是感受到了农村生活的淳朴？明确中心思想是写好作文的前提。 "提炼关键词：" 找出能概括你主要感受和体会的几个关键词，例如：“实践”、“成长”、“感恩”、“敬畏”、“认知”、“改变”等。
2. "选择合适的切入点 (Choose an Appropriate Angle):" "避免面面俱到：" 学农活动可能包含很多内容（种植、养殖、农具使用、理论学习、乡村生活等）。选择一两个你感受最深、印象最鲜明的点来深入描写，而不是泛泛而谈。 "个人视角：" 站在“我”的角度，用第一人称“我”来叙述和抒情，这样更容易表达真情实感。
3. "充实具体内容 (Enrich with Specific Content):" "详略得当：" 围绕中心思想和切入点，选择1-3个典型事例或场景进行详细描写。例如： "事例：" 起早贪黑下

活力满满，动起来征文：学农，体验有滋有味的生活

学农，体验有滋有味的生活

◎华南师范大学附属中学高二(3)班 周韵祺

◎指导老师：赖慧

“学农，听上去像是‘学习农事知识’哎。＂看到标题，大概就会有人这么说了。学农确实是去学习农事知识的，但在这七天六夜中，我们学到的还有很多。

学农让我们体会农间生活。对于城里的孩子来说，若仅凭纸上黑白的文字，或相片定格的短暂图像来想象农村，那么无论如何，我们也想象不到那一幅＂鸡鸣犬吠赶集熙攘”，这一片“风卷麦浪扑鼻馨香＂。农间生活究竟是陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，还是李绅的“锄禾日当午，汗滴禾下土”？只有同吃同住同劳后，才能一探究竟。七天中，我们晒谷、赶集、摘花；我们烧水、做饭、洗碗。当我们离开学校的条条框框后，我们帮阿叔阿姨打下手，共同经营着一个家时，才知道这农间的生活既有滋有味”，又“有汗有累”。我们既嗅到了同学摘花时沁入空气的花茎汁意，看到了她的满脸惊奇，也听见她摘花归来诉苦“腰酸背痛”；我们既闻到了翻谷子扬起的秋的味道，看到了翻谷的同学兴奋的神色，也闻到了手臂处涂抹的药膏的气息；我们既尝到了同学做的美味佳肴，看到了她骄傲可爱的神情，也瞥见了她刻意掩盖的刀伤……尽管在耕耘的土地上滴下的汗水数不胜数，但当这农间生活结出香果时，丰收的喜悦足以冲淡背后的汗水。

学农让我们感受自然生趣。放学后街上随处可见的玩闹的小孩如同一簇光，温暖了看见他们的人。刚抵达村中，孩子软糯的一声声哥哥姐姐，让我们的心都软了；散步时，偶遇小孩子在兴奋地讲述奥特曼的故事；支教时，看到孩子们脸上天真娇憨的神色。于是，我们这些“小大人”看着他们，禁不住怀念起自己的童年，看到了他们灿烂阳光的笑容，便觉这快乐能够感染全世界，驱走人间的悲伤。除了天真的小朋友，还有在山坡上野花丛中迷路的小黄鸡们、初见我时陌生呆傻的鸭子群、猪圈里睡懒觉的小猪们、花棚中直立挺拔的花苞……这些景象都会让我感慨生命自然之美好。这一切纯净得似乎未曾沾染半点灰尘，令人不禁心生怜爱。

学农让我们见到人间百态。飞来峡的农户们各有其性格：慈爱温暖的阿婆、随和平淡的阿公、坚韧自立的阿姨、精明能干的阿叔……我们见识了许许多多可爱的长辈，他们既像家人一般亲切，又有着农村人特有的朴实气质。即使并非每个人都善良无私，有讹钱的小女孩，有冷漠自私的店主，我们也对这些曾经的家人心怀善意与感恩。毕竟，千姿百态才能构建起大千世界。

在这七天六夜中，我们换了一个环境，换了一个身份，也获得了全新的视角，收获了多彩的经历，期望学校学农的传统能延续下去。

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整理：南都记者 梁艳燕 编辑：游曼妮 实习生 司徒聪颖

插画 ：沈淑婷

不能把劳动教育简单等同于“学农”

现象：

今年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，学校应深入理解劳动教育的真谛，推动劳动教育真正落实。

评析：

劳动教育是“五育”的重要组成，有利于增强学生的劳动观念、帮助学生掌握劳动技能、锻炼学生的体能体魄。目前，广大中小学校为了加强劳动教育，让学生参加为期几天不等的“学农”活动，让学生体验农村和农业，无疑是很好的教育活动，但不能把劳动教育简单等同于“学农”。

第一，与时代同行，将培养学生的创造力与劳动观念结合起来，培养勤俭、创新等劳动精神。

劳动教育的直接意义是让学生们养成劳动习惯，也就是让现代的学生们克服懒惰的习惯，乐于手脑并用，将课本上学到的知识用于实践，学以致用。因此，如果只是带学生去农村劳动几天，感受一下“锄禾日当午”的辛苦，抑或组织学生到农业实践基地干一些好玩的体力活，体验一下耕种的乐趣，这样理解劳动教育就有些浅显了，甚至可能是形式主义或者是弄虚作假。新时代的劳动教育不等同于只让学生进行一下一般的体力劳动，而是重在劳动中教育，既要有理论指导，也要科学设计，发挥其综合育人价值，如让学生自己动手，建立学生创意中心、校园公司、学生工厂、个性化实验室等，为学生创设多种接触现代技术、数字设备和生产工艺（如3D打印机、数控机床、激光刀、食品工程、纺织工程等）的机会，以激发学生对数学、信息、科学和技术的兴趣。只有让学生在兴趣中培养动手动脑的习惯，才能更好地达到劳动教育的目的。

第二，与生活结合，培养学生的基本生活技能与独自生存能力，让学生体会到劳动创造美好生活。

劳动教育重在与生活结合，让学生在文化学习之外，有目的地参加日常劳动，动手实践，主动接受锻炼，形成正确劳动价值观和良好劳动品质。家长要重视培养孩子的生活自理能力，不能惯着孩子“衣来伸手、饭来张口”“四体不勤、五谷不分”，而是应鼓励孩子从小自己动手，会整理收纳，能分担家务。学校也要与学生的实际生活结合，可以建一些学生感兴趣的手工房、木工房、机械房、陶瓷房、厨房等，为学生购置机床、缝纫机、纺织机等设备，鼓励学生掌握家政、手工、烹饪、户外活动、园艺等生活技能，组织学生分享劳动成果和劳动喜悦，让学生感受到劳动创造美好生活，进而培养有较强生存能力的时代新人。

总之，劳动教育是一项重大教育课题，不是参加几天的“学农”那么简单，要通过精心规划和科学设计，挖掘劳动的育人价值，让学生在劳动中提升道德修养，学会生活技能，增强创造力，体验到劳动的价值和意义。（作者何石明，系北京市丰台区丰台第二中学校长）

《北京教育》杂志普教版

作者：何石明