推荐《农村小学英语兴趣》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-07-27 13:30

写作核心提示：

这是一篇关于农村小学英语兴趣作文应该注意哪些事项的文章：
"点燃兴趣之火，耕耘英语沃土——农村小学英语兴趣作文的注意事项"
在全面推进素质教育的今天，培养学生的学习兴趣至关重要。对于教育资源相对薄弱的农村小学而言，如何有效激发学生对英语，特别是英语写作的兴趣，是摆在广大教育工作者面前的一项重要课题。兴趣作文，作为一种以激发和维持学生写作热情为首要目标的写作形式，在小学英语教学中扮演着不可或缺的角色。然而，要做好这项工作，需要注意以下几个关键事项：
"一、 内容选择贴近生活，激发内在情感"
农村孩子的生活环境相对简单，他们的见闻和体验是英语写作最宝贵的素材库。兴趣作文的首要原则是“写我所知，写我所感”。教师应引导学生关注身边熟悉的人和事，如：家乡的风景（田野、小河、老树）、勤劳的农人、可爱的宠物、温馨的家庭生活、快乐的节日习俗、学校里的趣事等。将这些内容融入英语写作中，学生有话可写，有情可抒，自然能降低写作的难度，提升写作的意愿。例如，可以鼓励学生写一篇关于“我的家乡小景”、“一次有趣的农活”、“我最喜欢的节日”的短文，用简单的英语词汇和句型描绘他们熟悉的世界。
"二、 鼓励创意表达，淡化功利色彩"
兴趣作文的核心在于“趣”，在于让学生在轻松愉快的氛围

英语兴趣万花筒的青春微光！铜仁幼专“三下乡”实践团实践漫童心

近日，万山区高楼坪侗族乡的教室里，一阵轻快的英文旋律伴着此起彼伏的笑声传出——“The wheels on the bus go round and round…”这是铜仁幼专“向阳花开·青春助力”三下乡实践团开展的专题英语支教活动，实践团通过英文儿歌学唱、英语兴趣课堂、英语绘本共读、英语角互动及英文游戏等系列形式，激发当地孩子的英语学习热情，用青春力量助力乡村教育。

英语专题支教活动在志愿者田小瑞画上的彩虹映衬下拉开帷幕。志愿者先播放了《The Wheels on the Bus》的动画片段，孩子们盯着屏幕里转动的车轮、晃动的乘客，眼睛亮晶晶的。志愿者笑着提议，让大家跟着歌曲当一回“小乘客”，在旋律里学单词。孩子们跟着节奏拍手、摇晃身体，边唱边学着志愿者姐姐教的肢体动作，忙的不解决亦乐乎，稚嫩的脸上满是投入的欢喜。

英文儿歌学唱

儿歌热身过后，志愿者们搬出画纸、彩笔，孩子们在户外制作自己的英文小绘本。孩子们自由选择主题，有的画小动物，有的画家乡的山水，有的延续公交车的趣味。志愿者们在旁轻声指导，教他们用简单英文标注画面元素偶尔提醒涂色技巧。孩子们低头专注地涂画绘本，在志愿者的陪同和指导下津津有味地阅读起来。

英语绘本共读

绘本制作告一段落，英语兴趣课堂上，志愿者们拿出印着“monkey”“tree”“tiger”等基础单词的卡片，结合志愿者亲手绘制的单词卡片，教孩子们认读。举起水果卡片就递过真实的水果，指着动物图片时就模仿动物叫声，孩子们跟着大声念，课堂里回荡着整齐的跟读声。

英语角互动

随后，英语角的互动火热了起来，志愿者们轮番上阵，鼓励孩子们纷纷上前交流。起初大家有些拘谨，在志愿者的引导下，孩子们渐渐放开，有的指着自己的绘本说单词，有的试着说简单句子。平时不爱开口的张雪也鼓起勇气站出来，从磕磕绊绊到慢慢流畅，在志愿者的耐心指导下，进步显而易见。

最后，以一场“卡片蹲”游戏收尾今天的学习，孩子们围成圈，手里都拿着印着中英文的单词卡片。随着节奏蹲起，跟着喊出卡片上的词，中英文交替间，刚学的单词在欢笑中被记牢，整个圈里热闹又投入，结束时大家还拉着不肯散，满是意犹未尽的欢喜。

英文游戏

此次专题英语支教，是“向阳花开·青春助力”实践团扎根高楼坪侗族乡的重要一站，也是铜仁幼专国际教育系小学英语教育专业的鲜活呈现。志愿者们正在用青春的力量为乡村教育注入活力——让知识的“公交车”，载着孩子们的向往，慢慢驶向更远的地方。

特约通讯员 余慧 张秀

编辑 武芮西

二审 廖波

三审 赵宏斌

小学生学习英语是先激发孩子的兴趣，还是先培养习惯呢？

最近收到很多妈妈的私信，最常问的就是：“孩子学英语没兴趣，每天像完成任务一样，到底该先抓兴趣还是先逼习惯？”后台有位A妈的留言特别戳心：“明明知道兴趣重要，可动画片、手工、和小朋友玩的吸引力都比学英语大；想逼孩子坚持，又怕他越来越抵触……”

这哪是学英语的问题？分明是所有父母都经历过的“育儿焦虑循环”——想让孩子快乐学习，却被现实的“没兴趣”“难坚持”卡住了。今天咱们就掰开了揉碎了聊：小学阶段学英语，兴趣和习惯到底该怎么选？

孩子学英语“没兴趣”的背后，藏着这些真实痛点

先说说A妈遇到的情况，其实很多家庭都在重复：

第一，语言差异带来的“挫败感”。英语和汉语完全不同的发音、拼写规则，对6-12岁的孩子来说，就像突然要学一门“外星语”。孩子可能连课本上的单词都读不利索，更别说主动探索了——“我都不会，怎么可能喜欢？”

第二，“伪兴趣”培养的时间挤占。很多家长想着“看动画学英语”“读绘本学英语”，但孩子看动画时更关注情节，读绘本时被图画吸引，真正“学英语”的时间反而被压缩了。就像A妈说的：“孩子的时间就那么多，玩和学总在打架。”

第三，“无反馈”的学习模式。课堂上老师教，回家自己读，孩子很难感受到“我会了”的快乐。比如背了10个单词，第二天就忘5个；读了半页课文，发音还是被嘲笑——这种“努力没结果”的体验，只会让孩子离英语越来越远。

这些痛点的核心，其实是父母陷入了一个误区：把“兴趣”和“习惯”当成了非此即彼的选择题。但现实是，孩子的英语兴趣不会凭空出现，它需要“小成就”的滋养；而习惯的坚持，也需要“兴趣”这个“润滑剂”。

科学研究告诉你：兴趣和习惯是“手拉手”的好朋友

发展心理学中的“动机-行为循环理论”早就验证过：儿童的学习动机（兴趣）和行为习惯（坚持）是相互促进的。就像学骑自行车——初期需要家长扶着（外部引导），孩子慢慢找到平衡（获得能力），就会主动想自己骑（兴趣驱动）；骑得越多越熟练（习惯养成），又会更愿意骑（兴趣增强）。

具体到英语学习，美国儿科学会2023年的一项追踪研究也给出了数据支持：6-12岁儿童在学习第二语言时，若能通过“低压力坚持+小成就反馈”的模式，3个月后主动学习英语的意愿提升47%，词汇量增长是单纯“兴趣引导”组的2倍。

简单说就是：孩子需要先通过“坚持”积累一点能力（比如能读简单句子、听懂日常对话），这种“我能行”的成就感会反哺兴趣；而兴趣的萌芽，又会让坚持变得更容易。所以，兴趣和习惯不是“先有鸡还是先有蛋”，而是需要家长“搭把手”，帮它们建立正向循环。

3步实操法，帮孩子“兴趣”“习惯”一起抓

明白了底层逻辑，咱们来说点能立刻用的方法。这些方法我和身边妈妈们试过，亲测对“没兴趣但愿意试试”的孩子特别管用。

别总想着“正儿八经学英语”，孩子对“刻意学习”天生抵触。不如把英语渗透到日常生活里，像A妈说的“增加听到英语的频率”，但要更聪明地做。

比如：

- “场景绑定法”：给家里的物品贴英文名标签（冰箱→refrigerator，水杯→cup），孩子每天看到就会无意识记忆。有位妈妈和我说，她3年级的女儿现在会指着洗衣机说“mom，这是washing machine”，就是因为贴了半年标签。

- “碎片听力法”：早上起床放5分钟英语儿歌（推荐Super Simple Songs），放学路上听10分钟英语小故事（比如《牛津树》音频）。别要求孩子“必须听懂”，重点是让耳朵熟悉英语的语音语调。

- “游戏化输入”：和孩子玩“英语猜谜”——你说中文，孩子用英语抢答（“苹果→apple”），赢的人可以选今晚的动画片。我闺蜜家孩子现在每天追着她玩这个游戏，说是“英语闯关”。

这些方法的关键是“不考核”——孩子不需要“学会”，只要“接触”。就像学说话，先听多了，自然会想说。

孩子不愿意坚持，往往是因为目标太大、太难。比如“每天背10个单词”“读1页课文”，对基础弱的孩子来说，可能完成第一个单词就想放弃了。

正确的做法是把目标拆解到“踮踮脚能够到”的程度。举个例子：

- 第一周：每天和孩子一起读2-3句课本里的简单句子（比如“I like apples”“This is a cat”），重点是模仿发音，不要求背诵。读完可以击掌说：“今天我们一起征服了3句英语！”

- 第二周：在之前的基础上，增加“指认游戏”——你说句子，孩子从课本里指出来；或者孩子说句子，你假装听不懂，让他“教”你。完成后可以画个小星星贴在“英语进步本”上。

- 第三周：鼓励孩子用学过的句子“输出”——比如用英语和家人说“晚安”（Good night），或者给玩具“起英文名”（小熊→Bear）。这时候孩子会突然发现：“原来我会的英语能派上用场！”

记得把这些进步记录下来——拍一段孩子读句子的视频，贴一张“英语进步表”在墙上，甚至做一个“英语勋章盒”。当孩子翻到一周前的视频，发现“我现在读得更清楚了”，这种“看得见的成长”就是兴趣最好的燃料。

很多妈妈说：“我英语不好，陪孩子学怕教错。”其实，孩子需要的不是“完美老师”，而是“一起探索的伙伴”。

我有位读者妈妈特别聪明，她和孩子一起学英语时会说：“妈妈小时候英语也不好，咱们一起查词典、听录音，看谁先学会这个单词？”结果孩子现在成了“小老师”，经常主动教她：“mom，这个词要这样发音！”

具体可以这样做：

- 承认“我也不会”：遇到不会的单词，和孩子一起用点读笔、查翻译软件，边查边说：“原来这个词是‘彩虹’的意思，咱们一起记住它！”

- 分享“学习乐趣”：读到有趣的英语句子，可以夸张地笑：“哈哈，这句话太有意思了！”孩子会被你的情绪感染，觉得“学英语原来这么好玩”。

- 偶尔“示弱求助”：比如问孩子：“妈妈想和邻居阿姨说‘你的花真漂亮’，用英语怎么说呀？”孩子会很乐意当“小翻译”，这种被需要的感觉会让他更有动力。

记住：你愿意放下手机，和他一起查单词、模仿发音，这种陪伴本身就在传递“学习是件有趣的事”的信号。

最后想对所有妈妈说：慢一点，没关系

上周有位妈妈和我说，她和孩子用英语给家里的玩具“起名字”，现在孩子每天回家第一件事就是“检查”玩具的英文名有没有记对。这就是小习惯带来的大变化——不是突然爱上英语，而是在“坚持”中尝到了甜头，在“甜头”里生出了兴趣。

育儿没有“必须先做什么”的标准答案，只有“和孩子一起试错”的勇气。如果今天孩子只愿意读2句英语，没关系；如果明天他主动问“这个单词怎么读”，那就是惊喜。

你看，兴趣和习惯从来不是敌人，而是手拉手的好朋友。今天多陪孩子读一页绘本，明天他可能就会主动打开英语APP；这个月坚持了21天“碎片听力”，下个月他可能会指着广告牌说：“妈妈，这个单词我认识！”

所以，别焦虑“先兴趣还是先习惯”，先行动起来——你陪孩子走的每一步，都会在未来某天，变成他眼里的光。

最后想问问各位妈妈：你家孩子学英语遇到过哪些“小插曲”？又是怎么解决的？欢迎在评论区分享，咱们一起“取经”～