写作《教师课改培训心得体会》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-07-27 15:28

写作核心提示：

写一篇关于教师课改培训心得体会的作文，需要注意以下几个关键事项，以确保文章内容充实、结构清晰、情感真挚且具有反思深度：
"1. 明确核心主题与目标："
"紧扣“课改”：" 确保全文围绕新课程改革展开，无论是理念更新、教学方法转变、评价方式改革还是技术应用等方面，都要有所体现。 "突出“心得体会”：" 这不是一篇政策解读或理论阐述，而是你个人在培训过程中的感受、思考、收获和感悟。要体现“我”的视角和变化。
"2. 精心选择内容与素材："
"聚焦关键收获：" 培训内容可能很多，选择对你触动最大、启发最深的1-3个点进行深入阐述，而不是面面俱到、浅尝辄止。例如，某个新的教学理念、一种具体的教学方法、一次分组讨论的启发等。 "结合具体案例：" 用生动、具体的案例来支撑你的观点和感受。可以是培训中的讲座内容、专家分享的实例、课堂观摩的片段，或者你结合课改理念尝试教学的初步实践。案例能让文章更具体、更有说服力。 "展现反思过程：" 不仅要分享学到了什么新知识、新方法，更要展现你如何将这些新知识、新方法与自己的已有经验进行对比、反思，以及这种

教学改革：从此岸驶向彼岸

“你知道把课堂还给学生到底有多难吗？”这是不少教师投身改革以来的共识和心声。

5年前，河南省禹州市启航教育集团（简称“启航集团”）旗下的九年一贯制学校，按下了整体推进课堂教学改革的快捷键。由此，秉承“自主和谐，共同发展”的办学理念，启航集团开启了一场课堂还权行动，致力于保障学生高品质的学习权，让学生真正成为学习的主人。

如今，启航人在“学生为本、学习为本”的教学理念引领下，不断深耕课堂，逐步将课堂改革拉回到教学的基本问题上来，关注教与学的关系处理，关注学生的学习素养提升，探索出具有校本特色的课堂改革成果。

学本课堂的三次迭代

此岸与彼岸是启航集团对课堂教学改革的形象比喻。此岸重在育分，彼岸重在育人；此岸教师以讲授为主，彼岸教师则以学生自主学、合作学、展示性学为主。

启航人认为，从教到学是一个从此岸走向彼岸的过程。教师不能只做摆渡者，把学生送到彼岸，教师要做挑战性任务的设计者和问题解决的激发者，激发学生学习的动机，激发驶向彼岸的愿望。

从此岸到彼岸需要教师观念的更新，需要认知的升级，更需要基于开放性问题的教学设计，需要相关学习策略和工具的支持。

近年来，启航集团通过“走出去，请进来”等多种方式，致力于转变教师教育观念。启航集团聘请专家成立“启航教师成长导师团”，每年暑期举办“教师成长营”，让专家与教师零距离对话，一对一把脉问诊，对全体教师进行系统化、模块化、流程化、细节化微格培训；通过举办每周一次的“启航论坛”，鼓励每一位教师登上论坛分享心得、展示才华；改革会风，倡导开短会，变教师例会为教师经验交流会，开凝聚共识的会、解决问题的会。

在此基础上，启航集团组织各学科骨干教师不断优化课堂教学流程。课堂教学流程的建立，在规范教师课堂教学行为的同时，使新入职教师快速掌握课堂教学模式，为大面积提高教学质量奠定了基础。

5年来，启航集团的课堂教学改革历经了三个阶段：2016年至2018年是“探索期”，以五步自主学习法为引领，即出示目标——自学设疑——合作解疑——精讲点拨——巩固拓展。这一阶段的课堂成果被称为集团课堂改革的1.0版本。

2018年至2019年是“优化期”，确立了“336学本课堂”，即以学生为本，以学习为本。这一阶段的课堂成果被称为集团课堂改革的2.0版本。

关于“336学本课堂”教学模式，第一个“3”，即明确出示目标、实施目标、检测目标三个环节；第二个“3”，即运用自学卡、问题卡、反思卡三卡引导；“6”即通过教学过程的“导、学、展、点、结、测”六个步骤，培养学生自主学习能力和习惯。

2019年至今为“深化期”，在原来的基础上，启航集团提出了三大深化工程，即学程再造、学法研究和学具研发。这一阶段的课堂成果被称为集团课堂改革的3.0版本。学程再造、学法研究和学具研发很大程度上助力了学生深度学习的发生。

建构课堂改革新思维

随着学本课堂的持续推进，新旧课堂教学模式之间开始产生矛盾冲撞，个别教师出现了“脚踩两只船”的现象，不敢放权给学生，出现重复讲解的“烫剩饭”现象。如何实施学本课堂的过程管理，克服“穿新鞋走老路”的弊端，是实施学本课堂的难点和关键。

学本课堂新样态的形成背后是备课和教研制度的升级。深化教师集体备课，认真开展教学研究，设计切实可行的学案，是实施学本课堂的基础。

启航集团重视集体备课，倡导“备课新思维”，即备课标、备学情、备目标、备流程、备问题、备学法，通过使用新的备课工具，优化新的备课系统，研发新课型。

启航集团倡导以学案代教案，要求教师认真设计学案，重实效不纸上谈兵；重视单元备课，倡导大单元教学，在备课中高度关注常考点、易错点、易混点、盲点，同时备足训练题组，确保学生的精准有效练习。

为了提高集体备课和教学研究的可操作性和实效性，启航集团专门设立了集体备课和教学研究专项奖金，实施“青蓝结对工程”，设立“最美导师奖”，有效激发了教师集体备课和教学研究的热情，涌现出一大批课改能手。

在集体备课中团队意识和合作精神得以充分彰显。教师杨胜男帮扶青年教师杨璐璐，焦应超帮扶赵子怡，钟志东帮扶新聘教师罗亚辉，从学案设计到课堂流程指导，从互相听课到细节打磨，从开始的青涩不自信到现在的教学组织游刃有余，被帮扶教师很快从众多教师中脱颖而出。

启航集团鼓励教师在专家指导下创生新课型，近年来取得了显著成果。比如一线教师优化早读课和自读课的流程，早读课：树标定向——方法指导——限时识记——达标检测——评价小结；自读课：明确目标——阅读批注——合书冥想——摘抄精华——记录心得。学校尝试实践了整理课和提问课。整理课：对照纲目——梳理珍珠——形成导图——提供范本——完善提升；提问课则秉持“提出问题比解决问题更重要”的理念，在课堂着力培养学生如何提出有价值的问题。提问课旨在提高学生的观察力和想象力，提升学生的语言表达力、沟通力、逻辑思维能力和解决问题能力。

启航集团的课堂教学改革新思维还体现在对学生阅读的重视上。启航人认为，学生在课堂上的精彩展示，师生间和生生间的精彩对话通常来自日常阅读的积淀。秉持“阅读点亮教学”的理念，启航集团着力打造阅读特色。启航集团引入语文主题学习，探索“整本书阅读、单元阅读、1+N主题阅读”等阅读课型，以此为支点营造海量阅读和深度阅读的氛围。启航集团拉长了阅读的能力培养链条：看、听、读、赏、记、思、说、写、绘、展、演、讲、诵、背等，丰富“大阅读”的内涵。

在教学楼的阅读区有定期推荐的“校长书单”，启航集团每年举办的启航循环读书节深受学生欢迎：一年级儿歌节，二年级童话节，三年级故事节，四年级国学节，五年级名著节，六年级名家节。启航集团还研发图书漂流课、读书心得分享课、美文鉴赏课、师生共读课、亲子共读课、混龄阅读课、听说读写一体化等创新课型与操作流程，让语文组为“大阅读”领航。

如今，启航集团面向社会的“城市书房”正在建设中，本学期将全面开放。这将是启航集团阅读特色的又一大亮点。

阅读不仅是学生的事，教师共读一本书、建设学习型教师队伍已经成为启航集团教师团队的学习新风。教师主动抽出时间读书，先后共读了《给教师的100条建议》《做一个偷懒的班主任》等专著。师生共同开启的阅读之旅让学本课堂的深化奠定了良好基础。

从受益者到建设者

学本课堂推进5年来，启航集团的教学改革实现了从教师“教”到学生“学”的转变。课堂上学生自学、同桌对学、小组合作，板书展示大胆，问题积极。这样的课堂是以学生为学习主体，充分发挥了学生的积极性、主动性，让学生在民主、平等、自由、宽松、和谐的气氛中学习。

一批教师的教学创新意识开始觉醒，教师重视阅读，向下扎根，更多的教师能静下心来读书，尤其是读教学理论书，开始致力于做行动研究，尤其是做课例研究和学情观察。

在学本课堂建设中，一批青年教师成长为教学改革的领航教师。

语文教师白丽娜在启航集团工作了9年，见证了教学改革的整个过程。她说，刚开始讲文言文都是逐字逐句给学生翻译，学生整节课都在做笔记，上完两个班的课，总是嗓子嘶哑说不出来话。现在的学本课堂，学生先根据注释自学，疏通文意，有问题小组讨论，学生总结得很完整。

教师杨静杰说：课堂“活”了，“闷课”少了，教师不再照本宣科，学生不再打瞌睡。老师引导学生积极参与合作学习，课堂真正还给了学生。

学本课堂建设中，受益的不仅是教师，变化最大的当属课堂上的学生。课堂上学生成了学习主角，从自学到对学再到群学，每一个学生都参与其中，参与度很高。语文课堂上，学生的答案创意无限；数学课堂上，学生会因为一题多解而争论不休。最为精彩的还是学生展示的环节，上台的学生大胆自信、侃侃而谈，学生的评价更是让展示者发现自己的不足，从而知识掌握得更加牢固。

自主学习给了学生更多的自由思考空间和时间，使孩子的学习兴趣更加浓厚了。二（3）班连俊熙是一个品学兼优的学生，但最大的缺点是探索意识不够强，这与旧的课堂教学模式有很大关系。通过一个学期的改革，连俊熙从开始的一步一步跟着老师的思维学习到现在主动探索、主动思考，甚至有时会超越老师的步骤探究出新的解题的思路。

学生不仅是学本课堂的受益者，还是建设者。启航教育集团府东路学校八（4）班学生张睿轩说：“数学课堂上老师通过小组讨论让我们解决问题，然后进行小组展示。在展示的过程中给了我们表现自己的机会。特别是老师让我们这些优秀学生当小老师给同学讲题，让我们越来越有自信，对学习越来越感兴趣。”

八（2）班的地理课上出现了一个奇特现象。自习课上，地理课代表王喆所带的组原本只有5个人，王喆在给同学讲地理习题，讲着讲着他旁边围了二三十人。“这就是我们的课堂，老师逐渐解放，让孩子慢慢喜爱”！

李昊家是启航集团药城路学校八（3）班班长，也是一名学霸。他说：两年来，我的一切都发生了变化，小学6年好像已经习惯了先听老师讲，再到题海中提升本领。来到启航，我们需要不断自学、讨论、展示、点评，这是一种全新的课堂模式，我逐渐发现，在启航，我们真正成为了课堂的主人！

（作者系河南省禹州市启航教育集团总校长）

《中国教师报》2021年05月19日第4版

作者：张树倩

教无止境 学无止境 方达至境 | 2020年暑期教师培训心得体会③

扎实高效的“工坊”培训

新城区太华路小学 李 鹏

暑假教师大培训进行中，我们新城区太华路小学开展了以“午育课程”开发为内容的主题培训。这次培训采取“工坊”模式，以刘岚校长总负责，我和学校各年级骨干教师进行线上线下并行，真实项目推进的学习与实践深度融合的“工坊式培训提升”。

在培训中，我们通过认真学习国家课程校本化的意义，分析太华路小学“午育课程”的思路。我深刻地认识到国家课程校本化对教师提出了更高的要求，必须从横向和纵向两个维度理解国家课程的实施，以此开发校本课程。我和老师交流互动，认为要充分挖掘学校的育人资源，实践化、综合化践行国家课程校本化，为太华路小学的学生全面发展助力！

我作为“陕西省学科带头人李鹏工作坊”主持人，切实感受到了暑假大培训的魅力。教师是终身学习者，本次学校以课程开发任务为驱动，以服务学生和家长为目的，以名师工作团队为引领，让培训学习有了抓手，让老师们有了平台，让成果落有了土壤。每一位一线的老师的积极探究和大胆创新让我非常感动。我们齐心协力深化培训的效果，力争为太华路小学学生构建更适切的课程。

学为人师 行为世范

碑林区新招录教师 张琳

2020年注定是不平凡的一年，我有幸加入了碑林教育的大家庭，成为了一名光荣的音乐教师。

在新教师的岗位培训中，我按照培训班的要求，积极主动地参与线上线下各种培训学习。尤其是作为学员代表参加隆重的开班典礼，典礼现场聆听马俊华主任的精彩报告后，我更加坚定了自己的选择。每一位名师的线上课程都是经过精心准备，每一节课的内容都值得我们新教师去学习、去揣摩。作为一名教师我们必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，提升自身的业务水平，以适应新形势的需要。在做好本职工作的同时，也要照顾好自己和家庭成员，只有工作、家庭、健康并行，才是新时代的优秀教师。

作为一名西北师范大学的音乐专业硕士研究生，即将走向讲台。母校“知术欲圆、行旨须直”的校训始终不敢忘记，“学为人师，行为世范”也会是我永远的行为准绳和价值追求。

以人为本 砥砺前行

西安高级中学 李一凡

近期，按照教育局和学校安排，我有幸参加了西安市“教师暑期大培训”活动。作为一名青年教师，感觉自己受益良多。

本次“教师暑期大培训”活动，涵盖内容从《中小学教师专业标准（试行）》解读、中央4号文件精神的领会到教师必备的职业能力特征、气质特征、性格特征的讲解，着实为西安市广大中小学教师奉上了一场精神上的饕餮盛宴。而其中我个人感触最深的一点就是，本次大培训活动中，讲解的导师们反复提及了教师及学生的身心健康发展，并从多层面、各角度进行了详细的解读。我认为这正体现了当代教育“以人为本”的基本特征，也符合联合国教科文组织提出的4项基本技能中的“学会做人”的理念要求。

而我作为一名中学心理老师，经过本次培训，将更加坚定自己的职业理想与信念，踏实、努力面对日常工作，做党和人民需要的新时代教师！

协同合作 发挥团队的力量

西安市航天中学 金瑾

7月24日—29日，学校开展了为期六天的暑期课改培训。培训中，我们看到课改学校教学方式、师生关系的转变，学生的活力和全面发展，教师的专业成长，我们对新课改也充满期待。

自己当班主任的时候，也尝试过在班级管理中建立学习小组，但小组合作学习并未在课堂普遍推行，无法充分发挥学习小组作用，个人的尝试和探索是艰难和孤独的。

现在，学校将全面迎来新课程改革。这次培训中，前三天进行了有关课改的通识培训，有来自高校的专家教授，也有课改一线的校长、教师交流经验。后三天分项开展学科培训，通过针对性强的课堂展示、实践操作和分组讨论等多种形式进行。

通过培训，我们不仅在理念、理论上得到了各位专家的指引，更在导学案编写、课堂流程等方面得到了具体而有针对性的指导。

希望各位老师在今后的实践探索中协同合作，发挥团队的力量，将传统讲授为主的教学方式转变为以学生为主体、小组合作学习、学生主动探究的新课程教学方式，充分调动学生积极性，为每一位学生的全面发展服务。

心中有阳光 便可传播正能量

浐灞丝路学校 陈志娟

近期，我参加了教育部基础教育司举办的《2020年全国中小学德育骨干、班主任和心理健康教育教师网络培训示范班》的培训，感觉整个暑假，每一天都收获满满的阳光能量！

这次课程既有授课视频学习，又有交流研讨，还有直播答疑，简直是为每一位心理教师量身订做的培训。授课视频学习的内容十分丰富，几乎涵盖了心理教师在学校当中遇到的所有关键问题，讲解的各位专家既有理论，又能将理论结合实际，提出自己的认识和方法，这正是我所需要！

傅宏教授对“中小学心理健康教育应该做什么”这个问题的见解令我茅塞顿开，中小学的心理健康教育应该围绕着《中小学心理健康教育指总导纲要》这一总方针来进行，首先它是针对全体学生开展的心理健康教育，其次才是针对心理有困扰的个体学生。这让我在今后的工作中有了重点和主次。此外，他还解答了教师在“以儿童发展为中心”这一教育思想中的地位和作用，让我收益匪浅。通过这一假期的学习，相信我心中会有满满的能量，并能够将它传递给每位学生!