手把手教你写《小学英语评价方法》,（精选5篇）

更新日期:2025-07-27 21:30

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语写作评价方法应该注意哪些事项的作文：
"小学英语写作评价：关注成长，鼓励表达"
小学阶段是学生学习英语的黄金时期，写作作为语言输出的重要环节，不仅考察学生对词汇、语法等知识的掌握程度，更是培养其语言运用能力、逻辑思维和跨文化交际意识的基础。然而，与高年级写作相比，小学英语写作有其特殊性，对其进行评价时，教师需要采取更加细致、多元且富有鼓励性的方法。以下是在小学英语写作评价中应重点注意的几个方面：
"一、 明确评价目标，侧重过程性评价"
小学英语写作的评价不应仅仅聚焦于最终产出的文本是否“完美”，更应关注学生写作能力的"发展过程"和"进步幅度"。评价目标应定位在：是否激发学生写作兴趣，是否鼓励学生大胆表达，是否在原有基础上有所提高，是否掌握了基础的写作结构和常用句型。因此，过程性评价，如课堂上的口头反馈、写作草稿的修改建议、同伴互评等，应与最终的书面评价相结合。教师可以通过建立学生个人写作档案，记录其不同阶段的习作，直观展现其成长轨迹，这比单一的分数更能反映学生的真实水平。
"二、 评价内容多元化，兼顾语言与内容"
小学英语写作的评价应涵盖多个维度。首先，要评价"语言基础"的运用情况，包括单词拼写、大小写、

革新评价范式 厚植素养根基——枣庄市市中区小学英语评价方式变革成果展示会

鲁网6月14日讯（记者 张刚 通讯员 田艳 宋文文）6月13日，枣庄市市中区“小学英语评价方式变革成果展示会”在文化路小学东校举行。此次活动由市中区教体局小学教研室衣桂萍主任主持，旨在优化评价方式，探索多元评价工具，展示教育评价改革阶段性成果。

活动开始，文化路小学东校贾继军老师带来基于“教 - 学 - 评一致性”的读写课示范。课堂上，贾老师综合运用口头、书面、肢体语言反馈，结合量表评价工具，精准评估学生课堂任务完成度、问题解决能力及情感发展水平，及时给予针对性指导与鼓励。同时，学生通过自评与互评反馈任务情况，教师据此灵活调整教学，有效提升课堂学习效率，充分展现课堂评价对教学的促进作用。

枣庄市小学英语兼职教研员田艳老师作《指向学生素养发展的小学英语命题评价》报告。围绕新时代英语评价转型需求、核心素养导向的命题目标等五个维度，系统阐释命题评价从“知识立意”向“素养立意”的转变策略。聚焦强化育人导向的单元及期末命题评价，以教学评价反哺教学，推动英语学科素养落地，为英语命题评价开拓新思路。

衣桂萍主任在总结中指出，此次展示会是小学英语评价改革的重要里程碑。虽已取得阶段性成果，但改革之路任重道远，她鼓励教师将评价改革深度融入日常教学，持续完善评价体系，让科学评价成为学生英语学习的强劲动力。

此次成果展示会全面呈现了市中区小学英语评价改革的创新实践与突出成效，为后续教育评价改革指明方向。未来，在全体小学英语教师共同努力下，市中区小学英语教育将依托更科学的评价体系，助力学生全面发展，书写素质教育崭新篇章。

枣庄市推进指向立德树人小学英语评价变革实践探索

自2015年起，枣庄市小学英语学科中心团队以课标为指引，持续推进学科高质量发展。经过十余年探索，实现了“教研——教学——评价”三位一体的育人体系的变革，推动立德树人根本任务在英语课堂的落实。

变革一：指向主题意义的教研变革：从语言本位到意义探究的范式转型

在多年的实践中，团队根据学生的知识水平和认知特点，实现了从语言本位转向意义探究的教研内容变革，把教研重心转向主题意义探究；从以课堂为主的教研转向“专家引领+集体研讨”的教研方式变革，有效提升了师生的主题意义探究能力；从关注教师的教变为促进学生的学的教研目的变革，为学生创设思考与探究的空间，实现教研目的从优化教师的教学转向赋能学生的学习。

本阶段成果团队主持人撰写《小学英语教材主题意义分析》专著，该成果成为全国多所师范院校的教材分析范本；撰写论文《基于符际互补理论的小学英语教材主题意义分析方法探究》被人民大学书报资料中心转载。

变革二：指向立德树人的教学变革：从语言知识到素养培育的教学体系建构

经历了教研的变革，团队发现，仅仅做了文本分析是不够的，有了文本分析还要变成课堂实践，课堂实践要落实立德树人，基于此，成果团队构建了指向立德树人的教学设计体系。

该体系以单元主题意义为核心，将育人目标深度融入教学各个环节。在教学层面，教师借助问题链引导学生理解语言内容，通过设置跨文化情境、思辨性问题等方式，让学生在语言学习过程中逐步建构主题意义，进而落实立德树人根本任务。学习层面，学生通过参与一系列层层递进的学习活动，用语言支撑逐步回应课时和单元主题探究问题，实现了主题意义的进阶式探究，促进了语言学习目标与育人目标的有效达成。

这一教学设计帮助学生成为意义探究和知识建构的主体。学生学习语言的同时，接触、理解与包容多元文化，跨文化认知与思维品质得到提升。

变革三：指向立德树人的评价变革：从知识本位到素养导向的评估范式跃迁

新课标引入教——学——评一致性理念后，团队意识到应从评价改革破局，以评促教、以评促学。基于此，成果团队尝试构建科学评价体系，推动育人质的跃升。

该体系打破传统语言知识检测模式，重新设计评价体系，设计立德树人单元评价，多维细目表，依托链式任务群，搭建理解——运用——内化评价闭环，设计可视化学生自评表和教师育人策略有效性复盘机制。

这种评价方式，真正实现了评价改革落实实现立德树人根本任务的一个积极作用，学生在语言能力进阶中，同步养成积极情感态度、跨文化理解，教师也能借评价精准锚定育人缺口，真正让立德树人在英语课堂落地生根、长效生长。

十年深耕：从区域实践到全国辐射的成果进阶

枣庄小学英语学科中心团队的10年探索，实现了小学英语教学从“语言工具”到“育人载体”的质变。成果已在枣庄市、菏泽市、淄博市临淄区等区域实现深度实践，通过专题培训、教研协作、示范校建设等多元方式，辐射带动120所中小学开展教学改革，覆盖学生超14万人。同时，团队在山东师范大学、齐鲁师范学院、贵州兴义民族师范学院等高校开展学术交流与课程共建，将实践成果转化为师范教育资源，助力培养兼具育人能力与创新思维的英语师资，推动基础教育与高等教育的育人理念衔接。这一探索不仅为义务教育阶段学科育人提供了可复制、可推广的区域改革经验，更彰显了基础教育在培养担当民族复兴大任时代新人中的奠基作用。（通讯员 宗文娟 刘珉）