写作《课外阅读的心得体会》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-07-28 01:13

写作核心提示：

写一篇关于课外阅读的心得体会作文，要想写得好，确实需要注意一些关键事项。以下是一些建议，希望能帮助你：
"一、 确定中心思想 (Thesis Statement)"
"明确你的核心感悟：" 在动笔之前，先问问自己：通过阅读这本书/这些书，你最大的收获是什么？是开阔了眼界，学到了知识，受到了启发，培养了某种品质，还是获得了情感上的共鸣？确定一个清晰、具体的中心思想，这将是你作文的灵魂。 "避免泛泛而谈：" 不要写“课外阅读很有好处”这种空泛的句子，要具体到“通过阅读《XX》，我学会了坚持，明白了面对困难要勇往直前”。
"二、 精心选择内容 (Content Selection)"
"紧扣中心，详略得当：" 围绕你的中心思想来选择和组织材料。哪些情节、人物、观点或细节最能体现你的感悟，就重点写，写得详细；与中心关系不大的，可以一带而过。 "选取典型事例：" 可以选择书中让你印象最深刻的一个情节、一个人物、一句名言，或者一个让你深受触动的场景来展开叙述和议论。具体的事例能增强文章的说服力和感染力。 "结合自身实际：" 将书中的内容与自己的生活经验、思想认识联系起来。思考书中的道理如何应用到

读书浸润人生——评《温儒敏谈读书》

《温儒敏谈读书》一经出版，便引起关注。作者从学生、教师、社会三个层面来谈读书，贯穿其中的核心观点是：读书浸润人生。

作者指出，要培养学生的读书兴趣，需要在阅读中驱遣想象，让学生体会到快乐，反对把读书变成孩子负担。这一点，年级越低越重要。尽管学业压力不可能完全消除，但兴趣驱使下的读书毕竟是轻松愉悦的。小学阶段不要把读书功利化，否则，学生会伤胃口，对读书心怀畏惧。要让孩子在快乐中阅读，在想象中阅读，不要拿那些沉重的大概念作为“标准答案”去考学生。兴趣读书观，应该成为低年级学生阅读的基本原则。

对于小学高年级和中学阶段，温儒敏提倡学生要读经典，因为经典的滋养作用巨大。这个阶段要区分精读与略读的不同，课内阅读与课外阅读的不同。应该让学生读一点“闲书”，让学生自由选择，这对家长和老师很有启发。作者关于整本书阅读的论述，是对单篇阅读的有力补充，完善了阅读教学结构。读整本书，叶圣陶先生早有建议，但未能实施。统编教材加入整本书阅读，安排课时，赋予学分。这是新中国成立以来语文教材的一次大变化。作者还针对《乡土中国》等经典著作的整本书阅读提出建议，对一线教学具有指导意义。温儒敏赞同大量阅读的做法，认为课堂上学生应该成为读书的主人，在读书时间和读书数量上都应成为主体。

温儒敏对中学语文教师这个特殊群体充满希望，深切关注中学语文教师的精神成长。他指出，语文老师在读书上具有引领作用，教师应做“读书种子”，从根本上提升语文教学水准。他建议教师应有一份书单，要有计划，为此画了三个“圈”。第一个是中外文化经典，感受人类智慧的结晶。第二个是与专业或职业相关的书，比如科技史、科技哲学以及教育类的，打好基础，拓展视野，触类旁通，活跃思想。第三个是专业书籍。语文教师通过读书成为研究型教师、学者型教师，同时建立“自己的园地”，有自己专属的读书时间和读书内容，营造良好氛围，防止陷入无边无际的“职业性倦怠”。目前，中国教育学会中学语文教学专业委员会已经启动“中学语文教师读书种子计划”，引导全国中学语文教师走进经典，提升素养。

作者不仅关注学校师生的读书生活，还关注整个社会的读书风气，特别谈到读书与国民素质的关系问题。读书可以改变人的精神面貌，读书可以养性，使人变得高雅。正所谓“腹有诗书气自华”，读书能够帮助学生树立远大志向和正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的心性、健全的人格和聪慧的大脑。作者希望通过多读书、读好书，让广大群众具有精神寄托，树立坚定信仰。

作者提出问题，也开出药方，不仅针对大学生读书现状给出读书篇目，还以《红星照耀中国》一书为例提出具体阅读建议。在他看来，读《红星照耀中国》，要读出质感的真实。在斯诺笔下，革命前辈们既是有胸怀、德才非凡的，又是有人间味、有人格魅力的。在诸如饮食、住宿、会议甚至房屋摆设等有趣细节中，我们能感受到历史现场的气氛，在激越、紧张和进取中不无身心的舒展和个性的张扬。这些记载似乎信笔写成，毫无拘谨之态，成为本书魅力所在。作者还谈到如何阅读鲁迅、莫言的作品，其中不乏真知灼见。总之，《温儒敏谈读书》内容丰富，启迪智慧，是一部很好的阅读指导用书。

自从书籍产生以来，读书就成了一件大事。要关心一个人的成长，就应该关心他的读书生活；要关心国民素质的提升，就应该关心国民的读书状况。温儒敏通过切身体会和大量实例来阐述读书的重要性，关心青少年成长，关心教师读书生活。

《 人民日报 》（ 2020年02月11日 20 版）

如何提高学生课外阅读能力？

培养学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的能力并不是一朝一夕的事，它需要教师长期的付出和坚持不懈的努力。——台山市育才学校 伍惠玲

随着语文课堂改革的深入，课外阅读显得越来越重要。《语文课程标准》明确规定：高年级课外阅读总量不少于100万字。小学高年级的学生正处于身心发展的关键期，是人生观、价值观、世界观形成的阶段,需要课外阅读来陶冶情操，提升明辨是非的能力。语文教师应转变教学观念，把课外阅读引进课堂，多方面指导学生阅读，逐步提高学生课外阅读的能力。

结合教学内容

推荐适合的课外读物

开卷有益，但随着电子书籍的流行，网络上充满不健康的内容，小学生的认知能力差，教师要推荐适合小学生年龄和心理特点的书籍或文章。我结合课堂教学内容，在阅读教学中推荐与课文内容相关联的文章，如学习《北京的春节》,我指导学生阅读斯妤的《除夕》。部编版六年级下册第二单元的主题是“跟随外国名著的脚步,去发现更广阔的世界。”学习这一单元,我指导学生阅读原著作品《鲁滨逊漂流记》《企鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》。小学五六年级的同学已有一定的阅读能力，我推荐他们读一些长篇文学名著，如吴承恩的《西游记》、老舍的《骆驼祥子》、高尔基的《童年》等，还推荐学生订阅与实际生活贴近的报刊，如《江门日报·青苹果》。

因材施教

分层次指导阅读

到了高年级，学生的阅读能力有了明显的分化，教师要根据学生的能力进行阅读指导。我根据本班学生阅读能力的高中低分为ABC三组，在课外阅读的内容、数量要求、时间等方面分别给予不同的指导。A组的学生学习态度认真，阅读能力强，我要求他们在阅读中体会作者在文中的观点和态度，在书上作批注，写读书心得，养成“不动笔墨不读书”的读书习惯；B组学生的阅读能力在中等水平，我对他们的阅读要求就略为降低,要求他们默读有一定的速度,理解文章的意思；C组学生由于种种原因使得他们成为学困生，他们表面上虽是高年级的学生，实际阅读水平却很低，我指导他们阅读短小有趣的文章，对于C组的同学阅读不提什么要求，目标是让他们喜欢阅读、爱上阅读。

减轻课业负担

提高读书积极性

由于受到应试教学的影响，有一些老师认为课外阅读是闲书，怕看课外书影响班级考试成绩。随着年级的提高,学生的学习压力也越来越大，课外阅读的时间也越来越少，要使学生坚持阅读，必定要减轻学生的课业负担。首先要优化课堂教学，在教学过程中减少不必要的课文分析、讲解，每周腾出一节课让学生自由阅读；其次是减少重复无效无意义的抄写作业，过多机械繁琐的书面作业不但没有开发学生的思维能力，反而加重学生的学习负担，不如把这种作业改为阅读课外书，让学生积累好词好句。

开展读书活动

展示课外阅读成果

为了鼓励学生阅读，我在班级开展许多带有趣味性的读书活动，给学生提供了展示阅读效果的平台。例如：班级定期举行读书笔记、读书手抄报展览会，让同学们分小组传阅、讨论交流，评选出最佳作品张贴在教室后面的“学习园地”上。结合节日特点，班级先后开展了《祖国在我心中》《我阅读 我快乐》演讲比赛以及“诵经典”朗诵比赛。为配合学校每学期开展“读一本好书”活动，我在班中举行写读后感的作文比赛，并把优秀作品编成班级文集，放在教室的书吧里供大家欣赏。形式多样的读书活动提高了同学们的阅读兴趣，大家逐渐克服对作文的“恐惧感”，敢于动笔写生活中的所见所闻。

培养学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的能力并不是一朝一夕的事,它需要教师长期的付出和坚持不懈的努力。教师要善于学习现代教育理念，有效地指导学生阅读，切实提高小学高年级学生的课外阅读能力，让每一个学生都能饱览群书。