格策美文教你学写《师德自我鉴定2018》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-07-28 03:28

写作核心提示：

写一篇关于师德自我鉴定的作文，尤其是在2018年这个时间节点，需要注意以下几个关键事项：
"1. 紧扣“师德”核心，体现时代要求 (Focus on the Core of "Teacher Ethics" and Reflect Contemporary Requirements):"
"明确师德内涵:" 回顾并阐述你对师德的理解，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面。结合2018年的教育背景和你的实际工作，谈谈你认为当时最重要的师德规范是什么。 "结合时代背景 (2018年):" 思考2018年国家在教育领域提出的新政策、新理念（例如“立德树人”根本任务、教育信息化发展、减负政策等），以及社会对教师的新期待。你的师德表现是否与之契合？你如何在实践中体现了这些时代要求？ "突出个人特色:" 不要泛泛而谈，要结合自己作为教师的日常工作、与学生相处的点滴、处理教学难题的方式等具体事例，来展现你的师德风貌。用真情实感打动人。
"2. 内容真实具体，避免空泛理论 (Content Should Be Realistic and Specific, Avoiding Vague Theories):"
"以事论理:" “鉴定”不是空谈，要基于你2018年度（或相关时间段）的实际工作和表现。选择1-2个最能体现你师德亮点的具体事例进行详细

教师职业道德考核鉴定师德表现自我评价鉴定（2024年度）

第一篇

岁序常易，华章日新。回首 2024 年的教育之旅，我在师德的道路上且行且思，心怀暖阳，育梦成长。

于理想信念之途，我坚守教育初心，将育人使命化作每一次备课的专注、每一堂课的热忱，以知识为笔，绘就学生心灵的蓝图，引领他们逐光奋进，让理想的火种在课堂上生生不息。

爱岗敬业是我每日的坚守。在业务上，我精研教学技艺，不断探索创新，将新的理念融入课堂；面对学生，我倾心关怀，用耐心与爱心搭建沟通的桥梁，倾听他们的心声；于教学之中，我精心设计每一个环节，让课堂成为知识的盛宴与智慧的摇篮，努力为学生的成长铺就坚道路。

为人师表，我以身作则，言行雅正，以高尚的品德润泽学生心田；尊重家长，携手共进，为孩子营造和谐的成长环境；廉洁奉公，坚守教育净土，让教育的纯粹在校园中熠熠生辉。

这一年，有汗水，有欢笑，有成长的磨砺，更有收获的喜悦。展望未来，我将继续怀揣对教育的赤诚热爱，以德修身，以爱育人，在教育的征程中不懈前行，让师德之光闪耀在每一个孩子的成长路上，照亮他们前行的方向，培育出更多逐光而行的时代新人。

第二篇

2024 年，于岁月长河中不过是短暂一瞬，于我而言，却是教育旅程中熠熠生辉的珍贵片段。在这一年里，我怀揣着对教育事业的赤诚初心，在教师这方神圣的舞台上，演绎着属于自己的教育故事，用爱与责任书写着师德篇章。

在每一个晨曦初露的清晨，我带着对教育的热忱走进校园；于每一盏星光熠熠的夜晚，我心怀对学生的牵挂伏案备课。

课堂上，我用智慧点亮知识的火种，引领学生穿越历史长河，探索科学奥秘，领略文学之美，在求知的旅途上稳步前行。面对懵懂稚嫩的心灵，我耐心倾听他们的烦恼与欢乐，用爱去浇灌，助力他们拔节生长。

我深知言传身教的力量，时刻谨言慎行，以良好的品德和修养为学生树立榜样。尊重个性差异，包容每一个独特的灵魂，用微笑和鼓励给予他们勇气与自信。与同事相处，我秉持真诚友善，携手共进，在教育的花园里共同耕耘。

为人师表，我以身作则，言传身教。用真诚的言行传递善良与正直，用宽容与理解营造和谐的氛围，用严谨的态度塑造学术的严谨，为学生树立榜样的丰碑。

“随风潜入夜，润物细无声”，教育是一场悄无声息却影响深远的滋养。这一年，我见证了学生的点滴进步，也收获了他们纯真的爱戴。未来道阻且长，但我愿继续坚守这方净土，守望着一届又一届学子奔赴星辰大海，用一生的时光诠释师者之爱，让师德之光闪耀在教育的每一寸土地上，永不褪色，温暖如初。#开新年#​

关乎自我——师德教育范式的转变

如果把“师德”定义为教师对教育价值、职业信条的个性化认知和践行，那么学校普遍开展的师德教育，其过程便可理解为——以教师本职所赋予的伦理规范和时代所规定的行为准则，唤醒教师个体内在的道德本能，激活并提升他们的职业能动。我们在把握新时代师德标向的前提下，从教育内容、方式方法及资源开发等方面进行了改革。

一是教育内容“关乎自我”。在学校师德教育内容的选择上，我一直坚守这样一个重要原则——关乎自我。这里的“自我”，指的是自己学校、学校的每一位老师、学校每一位老师的生活情况和工作动态。在落实常规性教育内容、达成一般性教育要求的前提下，我重点关注、了解、把握本校老师生活和工作的实时状态，据此设计入情、入心的主题活动，做到切实、顺势。

二是方式方法“指向主体”。对于师德教育，我一向坚持“外在导引”与“主体建构”相统一，极力促成基于“外在导引”的“主体建构”。除了必要的“上情下达”“苦口婆心”外，更多的时候则采取“情境—浸润”“项目—体验”的方式，以亲和、自然的外在之力，最大程度地撬动主体内在的自觉和能动性——唤醒每一位教师的道德本能，催生每一位教师的正向追求。

三是资源开发“因地制宜”。在明确某一目标的前提下，以某一主题为导向的师德教育，既做到切准校本状况——针对自己学校的事，更善于发掘校本资源——用好自己学校的事。也就是，悉心发现并深入发掘校内直接、真实、可见的人和事，将它们转化为直观、有张力的教育动能。让学校的每一位老师“一不小心就会成为一束照亮同伴的光”。

以生发于师生故事的我校一次师德教育活动为例。

那天，董效宁老师刚宣布下课，班里一向不按时完成作业的张琪就追到她，嚷着让董老师给他一个作业本。原来上周董老师曾跟张琪达成一个协议——只要他每天都能完成作业，坚持一周，就奖给他一个作业本。一周过去了，张琪果然做到了，董老师却把这事忘在脑后了。董老师当着全班孩子的面，向张琪道了歉，并奖给张琪一本精美的日记本。不仅如此，董老师还与全班的孩子约定——鼓励他们主动提醒老师说过的话，一起监督并纠正老师的言行。从那天开始，黑板的右下角每天上面都会出现简短的提示语——“本周举办‘说句心里话’主题班会”“老师，这个周四下午我们排练课本剧”“下次综合实践活动老师教我们包粽子”“老师昨天错怪了李××”……

围绕着“董老师的言行中投射的是什么”这个核心问题，老师们展开了思考、讨论。其间，我适时追问：“董老师为何当着全班孩子的面给张琪道歉”“你是否也有过类似的经历”“董老师的言行，启发你今后要注重哪些与孩子相处的细节”……活动之后，“以细节改变师生关系”“在细节中赢得学生”的教师行动，悄无声息地在全校蔓延开来。

师德教育最容易走入泛泛说教、单向要求的误区。上述师德教育活动指向“秉持公平诚信”这个新时代师德行为准则，立足校本化直接案例，以问题为导向，把老师代入真实的学校生活，通过追问，撬动他们的内在省思，触发他们的深层思考、讨论和行动——反思教育习惯，考问内心世界，继而以真实行动去实现超越、实现更好的自我。具体可以从三个方面解读。

一是重心。一开始老师们讨论的话题范围很广泛，有一部分老师只关注到了教育智慧。于是我通过追问，及时把教师的讨论引导到师德领域，聚焦到讲诚信、讲民主、创设和谐的师生关系上面。

二是过程。本次师德教育，不是我直接把“秉持公平诚信”告诉他们，而是引导他们从案例出发，通过思考、讨论，自主经历价值澄清的过程，进而真心领悟并认同“师生关系就应该是这个样子”的。

三是结果。对于本次师德教育，教师并没有止步于思考和讨论环节，紧随其后的是各自的细节践行。这时的践行，并非硬性的规定、统一的要求，而完全是老师的内生——价值觉醒后的行动自觉。

（作者系正高级教师、特级教师，山东省莱州市扬务沟学校教师）

《中国教师报》2025年01月08日第13版

作者：杨振亭