如何写《小学英语研究报告》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-07-28 08:45

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语研究报告作文应该注意哪些事项的研究报告范文。这份报告旨在为小学阶段的学生或教师提供写作指导。
---
"小学英语研究报告作文写作注意事项研究报告"
"报告日期：" 2023年10月27日
"报告人：" [你的名字或身份，例如：小学英语教师/学生研究小组]
"摘要：" 本报告旨在探讨小学英语研究报告作文写作过程中应重点关注的各项事项。报告分析了报告的结构、内容、语言、格式以及学生在此过程中可能遇到的困难，并提出了相应的注意事项和改进建议，以期帮助学生写出更规范、更有效、更具学术性的英语研究报告。
"1. 引言 (Introduction)"
小学英语研究报告作文，是小学阶段英语教学中的重要组成部分。它不仅要求学生运用所学的英语知识，更旨在培养学生的信息检索、筛选、分析、归纳以及书面表达能力。一份高质量的小学英语研究报告，能够有效提升学生的综合英语素养。然而，由于小学生认知水平和语言能力的限制，他们在写作过程中常常会遇到各种挑战。因此，明确写作注意事项至关重要。
"2. 报告结构注意事项 (Structure Considerations)"
清晰的结构是报告的骨架。小学英语研究报告通常包含以下几个核心部分：
"标题 (Title):" "注意事项：" 标题应简洁明了，准确反映报告的核心内容。尽量使用能够体现研究主题的英文词汇。避免过于宽泛或模糊的标题。

让课堂变活，让世界变小——福田小学英语课堂变革“技惊四座”

两天活动、数十位专家名师登台

四大专题板块

从电影、绘本、信息技术与英语教学的融合

到深究语言与世界的关系

三大会场，十几所学校联动

从学生展示、名师课例到专家讲座

……

12月13日-14日，“课堂革命·福田表达”深圳福田课堂变革新生态全国展示活动（小学英语专场）在福田多所学校成功举办。

这是继今年“课堂革命·福田表达”之小学语文、小学数学、中学语文、中学数学和校园足球课堂教学改革全国展示的又一次教学交流活动，是福田区小学英语教育教学成果的一次集中展示，是大咖云集、精彩纷呈的一次英语教育交流盛会，更是福田教育优质均衡发展的一次集中检阅。

大咖云集

“课堂革命·福田表达”已成重要平台

为期两天的活动，吸引了全国各地的600余名小学英语教研员、教师参加，得到国内外诸多专家学者的参与和点赞，也得到了各级领导的认可与支持。

参加本次活动的领导和专家有：中国教育科学院研究员、中国教育学会外语教学专业委员会理事长、中国教育发展战略研究会儿童教育与成长专业委员会副理事长龚亚夫，教育部外语专业教学评估委员会专家、教育部高中英语课程标准修订组组长、楚天学者梅德明，美国纽约石溪大学语言学教授、副校长刘骏，北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授、博士生导师王蔷，华侨大学外国语学院院长毛浩然，教育部教学资源审定专家、全国中小学英语名师、上海市浦东教育发展研究院英语教研员叶建军，英语特级教师、苏州大学基础教育研究院英语教育研究所常务副所长、苏州大学研究生导师戈向红，北京市海淀区外国语实验学校英语教学主任主维山，以及广东省教育研究院副院长朱仲庆，广东音像出版社社长兼总编辑程天，福田区委组织部常务副部长彭珊，福田区教育局副局长文渊，广东省教育研究院特约英语教研员王琳珊，深圳市教科院英语教研员李睿，福田区教科院院长郭其俊等。

13日上午的活动开幕式由福田区教科院副院长杨春生主持。福田小学的天歌合唱团首先带来两首天籁般的英文歌曲，让人陶醉。

▼

福田区教科院院长郭其俊

福田区教科院院长郭其俊在随后的致辞中说，去年教育部部长陈宝生提出“课堂革命”后，福田教育人认真总结、提升、转化十年来福田区“推进教与学方式转变，建构自主高效课堂”的实践成果，将课程改革由方式转变推进到立场转变，并先后举办小学语文、数学，中学语文、数学和校园足球5场大型公益活动。目前，“课堂革命·福田表达”系列活动，已成为影响全国的教育平台，既向全国教育同仁展示福田教育新生态，也为福田教育者提供学习、交流平台。

随后，广东省教科院副院长朱仲庆宣布活动开幕。

专家报告开启两天小学英语研讨之旅

本次活动在议程设计上也颇具新意，既充分展示福田小学英语教育的内涵发展和课堂变革成果，也体现“观摩研讨”本质，汇聚国内外专家、同行的智慧，为福田教育进一步优质均衡发展出谋献策。

除了开幕式，两天活动分为四个专题板块——英语与绘本、英语与电影、英语与信息技术、语言与世界。这些主题既是英语教育发展的大势所趋，也是福田小学英语教育的亮点所在。

简短的开幕式后，在2018年深圳市年度教师、福田区文天祥小学教研主任涂欣的主持下，上海外国语大学教授、博士生导师梅德明带来精彩、幽默又充满启发的报告——《语言与世界》。

在随后举行的“英语与绘本”专题板块活动中，苏州大学基础教育研究院英语教育研究所常务副所长、英语特级教师戈向红用全英文教学，为大家带来精彩的课例《Dad for sale》。“一气呵成，非常连贯，非常精彩！”北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授，博士生导师王蔷一连用两个“非常”来点评这节课。

福强小学英语电影教学APP华丽亮相

13日下午的活动“移师”福田区外国语高级中学。而活动的主角，是在英语电影教学方面积淀深厚的福强小学。

一开始，福强小学、天健小学、百花小学、侨香外国语学校、石厦学校小学部、荔园外国语小学等学校的学生带来精彩的电影片段配音展示。

接着是激动人心的福强小学英语电影教学APP以及配套教材的发布。中国教育科学院研究员、中国教育学会外语教学专业委员会理事长、中国教育发展战略研究会儿童教育与成长专业委员会副理事长龚亚夫，福田区教育局副局长文渊，福田区教科院院长郭其俊，福田外国语高中校长沈志良，福强小学校长柯坚林，福田区教科院小学英语教研员孙艳等参与了发布仪式。

早在2011年，福田区教科院小学英语教研员孙艳老师，就开始主持研究“福田区小学英语低年段影像教学的策略研究”这一课题，并以福强小学为基地校，研究出“看、思、模、创”小学英语电影四步教学法和“搭建支架、以看促思”等教学策略。

经过数年探索和研发，最终推出“集大成”的影视英语教学APP和配套教材，可谓“七年磨一剑”。福强小学的学生可通过APP接触近百部电影，可进行生动有趣又深入的学习，还可以与同学、老师互动，获得及时的反馈、评价。

随后，在福田区电影英语特色工作室主持人、福强小学副校长冉华的主持下，福田区茘园小学英语学科组长张桂玲、全国中小学英语名师叶建军各带来一节公开课。我国英语教育“元老级”人物龚亚夫进行了精彩的点评。

12月14日，为期两天的“课堂革命·福田表达”深圳福田课堂变革新生态全国展示活动（小学英语专场）活动转战到福田区东海实验小学，两个报告厅均座无虚席。上午的专题是“英语与信息技术”，开场就有大咖送上精彩报告。

美国纽约石溪大学副校长刘骏教授在《人工智能和网络教学对小学英语的冲击》的主题报告中，从英语学习是否越早越好、人工智能如何影响未来的学习、网络教学与传统课堂的利弊等问题展开了分享。

随后，来自深圳市福田区东海实验小学的麦惠梅老师、福田教科院教师发展研究部的雷迎花老师、北京市海淀区外国语实验学校的主维山老师，分别送上了三堂观摩课，充分展示了信息技术下英语课堂的魅力与成果。

“三位老师的课，各有各精彩！把他们的课设计在一起，真是太绝了！”在点评环节，华侨大学外国语学院院长毛浩然特别指出，三堂观摩课的主角——福田的孩子英语实在太棒了，孩子们的表现都很出彩，这正是教育成果的最好展示和说明。

14日下午，最后一个专题板块的活动扣人心弦。东海实验小学的小脚丫合唱团给大家带来了他们今年9月份在巴厘岛国际合唱节上获得银奖的曲目。指挥、伴奏加上孩子们天籁般的童音，一开场就温馨动人。随后，东海实验小学的学生模联活动同样让人赞叹不已。孩子们流利而自信的英语表达、辩论、观点总结等，都让人觉得他们并不输这些国家常驻联合国的代表！随后是三堂精彩公开课。来自园岭外国语小学的外教Idoia老师上了一堂西班牙语课，这堂课通过游戏、故事、视频、角色扮演等方式，轻松愉快地讲述了每个家庭成员；来自梅林小学的岳旭老师则绘声绘色地给大家讲了动物的故事，这堂课生动有趣，关注了学科育人。

而最令人震撼的是来自狮岭小学校长的曾东升老师的课。他讲述了一家人出游打猎，之后遇到了一头熊，然后又拼命逃命的故事。这堂课并没有课桌椅，而是大家或站或坐。与其说是一堂课，其实彻头彻尾地像是一幕戏剧演出。除了曾校自己，所有的同学都是戏里的主角。他的语言和动作如此富于感染力，充分调动了每位同学的积极性，大家都全身心地投入到了这场“戏”中。

最后，他还给大家留了一个悬念：当全家人逃回自己的房子时，发现大门却忘了关！结果如何呢，且听下回分解……

在热闹动人的现场之后，又给大家留下了丰富无穷的韵味。为期两天，精彩纷呈的“课堂革命·福田表达” 深圳福田课堂变革新生态全国展示活动（小学英语专场）也落下帷幕。而福田教育的精彩故事还是继续……

让课堂变活，让世界变小

福田英语教育硕果累累

据广东省名教师工作室指导专家、福田区小学英语教研员孙艳介绍，因为家庭教育背景不同，小学生的英语起点水平往往差距悬殊，但难能可贵的是，福田各小学坚持“立德树人”核心，围绕“多语能力与全球胜任力”构建，推进课堂变革，在课程开发、特色打造方面各有亮点，使福田的英语教育水平整体得到提升。

在特色课程、特色学校建设方面，孙艳老师如数家珍：狮岭小学的绘本与戏剧为英语教学搭建绝佳载体；福强小学在影视英语课程构建、教材开发方面“七年磨一剑”，重磅推出小学英语电影教学App；东海实验小学在英语与信息技术的融合以及“木偶英语”特色课程的开发上，颇有独到之处；天健小学、益强小学的CLIL教学法（内容与语言整合性学习）探索多年、硕果累累；此外，园岭外国语小学的外语课程蔚然大观，除了深挖英语特色，还开设了西班牙语、法语、日语、俄语、韩语等非通用语种课程。

多元特色课程的开发与构建，为学生成长提供更多更精彩的舞台。学生配音节目展示、模拟联合国社团展示，从本次活动安排可见一斑。据介绍，园岭外国语小学会在每年12月份举办为期一周的外语节暨国际文化博览周活动，让学生学习和了解各国的文化和习俗。

东海实验小学的模拟联合国社团“技压群雄”，曾获深圳市中小学生“优秀社团”。在影视英语教育探索多年的福强小学，今年年中承办了福田区小学生英语配音比赛，全区40个学校共130个节目选送参赛，高涨的参赛热情背后，是福田小学英语教育的深耕细作。

“好的课程、教材、教育工具就像武器，但如果没有使用武器的人，再强的设备也无法形成战斗力。”福强小学校长柯坚林的精辟比喻，体现的正是福田教育对教师队伍建设的高度重视。以小学英语教师培养为例，据教研员孙艳介绍，福田区教科院从2008年就开展小学英语种子团队建设。毕业5年之内的年轻教师，经过申报、审核、评选，可以参加为期三年的培养。“每期大约有十几名老师参加，我们为他们提供各种学习项目和平台。三年后，很多都成为市、区级骨干教师了。”孙艳说，在“种子团队”之后，教科院还启动了“拓展团队”、“核心团队”的培养，为福田教师梯队的打造提供全方位的立体方案。

名师成长起来，将成为推进教育优质均衡的重要力量。从2016年开始，福田区大力推进区内18所城中村学校的跨越式、联盟式发展，并促成名校与新品牌学校结对子，共谋发展。今年5月15日，福田区教育局召开城中村品牌学校建设中期推进会，18所城中村学校与多所区内优质校签署校际结对互助提升合作协议。半年多来，结对学校在校际交流、课程建设、教师培养等方面开展了诸多合作，而英语教育的交流与合作，也是重中之重。比如今年6月份，在福强小学开展的以“构建特色课程，提高课程领导力”为主题的课程建设研讨会上，福强小学向两所结对小学——福田小学、皇岗小学重点介绍的经验之一，就是电影英语课程的实践与探索。据介绍，福强小学的电影英语课程成果已辐射到了区内外17所学校。

嘉宾言论根据录音整理来源：福田教育

小学英语多学科融合教研模式的构建与实践

在基础教育课程改革背景下，如何通过跨学科教研提升英语教师专业素养、培养学生英语学科核心素养，已成为小学英语教学研究的重要课题。因此，在教育教学中探索构建“主题式教研共同体+项目化学习设计+动态化评价体系”的“三位一体”多学科融合教研模式，是提升教师专业素养和学生核心素养的有效途径。实践证明，这一教研模式在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面具有相当的实践价值。

打破英语教育困境，探索有效实施策略

英语教育在小学教育阶段具有十分重要的作用，主要体现在以下几方面：一是小学阶段是学生学习外语的关键期和黄金窗口期，这一阶段的学生在学习英语时更容易培养语言敏感度和自然语感。二是学生能够通过小学阶段的英语学习建立基础词汇库、提升简单的交际能力，为中学的系统化学习打好基础，实现教育衔接。三是学生可以通过英语学习接触、了解不同的文化，培养文化包容性和跨文化交流能力，开拓思维和视野，从而提高自身综合素养。同时，双语学习还能有效提升学生在口语交流、听力、阅读和写作等方面的能力，并不断增强学生大脑的执行功能，促进其记忆力和注意力的发展。

可以说，小学英语教育在学生的成长过程中具有不可替代的作用，但就目前的教育现状而言，还存在三个方面的现实困境，即显性存在的学科壁垒、学生英语学科核心素养培养的碎片化倾向和教师专业发展的单维困境。因此，我们需要在小学英语教育和教学中打破现实困境，探索构建“三位一体”的教研模式，实施多学科融合发展路径。要构建这一教研模式，以下三方面的支持必不可少：一是制度保障，鼓励学校建立跨学科教研激励机制，将融合课程开发纳入教师考核体系，设立“融合教学课时”保证教研活动时间；二是资源建设，即构建校本资源库，包括学科知识对照表、经典课例视频库、教学工具包等；三是专业支持，高校专家组建“跨学科教学设计”工作坊，组织教师参加STEAM教育认证培训。同时可以建立校际教研联盟，共享优质融合课程资源。

构建“三位一体”模式，创新教育发展范式

“三位一体”教研模式，即“主题式教研共同体+项目化学习设计+动态化评价体系”。这一教研模式以“主题式教研共同体”为基础，将“项目化学习设计”作为核心，并通过“动态化评价体系”保障模式的实施。

一是建设主题式教研共同体。在“三位一体”教研模式实施过程中，要以学校为单位组建跨学科教研组，形成“1+X”组织结构，即1个英语学科组对接多个其他学科组（如语文、科学、美术等）。同时采用“双周轮值制”，由不同学科教师轮流主持教研活动。例如，在“传统文化”主题教研活动中，英语组与语文组教师共同设计“用英语讲中国故事”等系列活动，从而为下一步教学实践奠定基础。

二是实施“项目化学习设计”策略。主要包括三个方面：内容融合策略，即建立学科知识映射表，如将英语学科的季节主题与科学学科的气象观测、美术学科的四季绘画等关联起来；任务驱动策略，即设计真实情境的跨学科任务，如教师在教学“shopping（购物）”单元时融合数学运算（价格计算）、品德教育（合理消费）、信息技术（制作电子价签）等内容；支架搭建策略，即运用思维导图建立知识联结，如将英语方位介词与数学坐标系结合，通过坐标游戏巩固语言应用等。

三是创新建立“动态化评价体系”。包括建立“三维评价量表”，“三维”即语言发展维度（词汇运用、交际能力）、思维发展维度（逻辑推理、创新思维）、文化理解维度（跨文化意识、价值判断）。同时通过“成长档案袋”记录学生的项目学习过程，如收集英语科学小实验报告、跨学科主题手抄报等内容。

“三位一体”教研模式是一种综合性教育教学方法，该教研模式注重学生的主体性，课程不再是单一学科的呈现，而是形成一个有机整体，学生可以通过课程的开放性和多元性实现学习目标。教师也不再是单纯的某一学科的传授者，需要具备更高的综合素质。“三位一体”教研模式既能有效提升学生的综合素质能力，也能促进教师的专业素养，成为未来推动小学英语教育发展的重要范式。

实施学科融合路径，提升师生综合素养

构建“三位一体”教研模式，重在探索行之有效的实践路径，从而取得事半功倍的教学效果。我们试举以主题项目为载体的实施案例。以人教版小学英语教材五年级下册“Unit 3 My school calendar（我的校历）”为例，联合语文、音乐、信息技术学科开展“四季交响曲”主题项目学习。实施过程包括两个阶段：第一阶段为学科准备阶段，英语组教师为学生讲解与月份、季节相关的词汇和描述活动的句型等，语文组教师引导学生赏析四季主题的古诗词，音乐组教师带领学生学唱英文季节歌曲《The Four Seasons（四季）》，信息技术组教师指导学生学习制作数字相册。

第二阶段为项目实践阶段，包括三个任务：一是“诗意季节”双语手账，学生选择最喜欢的季节并用英语撰写以季节特点为主题的说明，配以在语文课学过的相关古诗译文；二是“四季之声”音乐剧创作，学生分小组合作改编课文对话，搭配季节主题的歌曲演唱。例如，教师可以引导学生将课文中的生日派对场景改编为季节庆祝会，插入《Edelweiss（火绒草）》等经典英文歌曲；三是“校园四季”数字展览，教师指导学生根据信息技术课制作的电子相册用英语解说校园四季变化，优秀作品可以通过学校公众号进行展示。

上述案例体现了通过构建“三位一体”教研模式实施学科融合路径的全过程及其显著成效，主要表现在四个方面：一是语言能力提升，项目式学习使学生的平均词汇运用量提升了40%，口语表达完整度提高了35%；二是文化意识增强，78%的学生能够准确比较中外季节、节日差异；三是学习策略改善，在小组合作中可以观察到学生自发使用翻译软件查询古诗词英译的现象；四是教师成长显著，参与教师完成跨学科教学设计案例3个。

综上所述，多学科融合教研并非简单的知识叠加，而是通过学科间的深度对话实现英语学科工具性与人文性的统一，从而在推动教师突破专业局限的同时有效助力学生整合性知识结构的形成。

《中国教师报》2025年05月28日第14版

作者：马 静