3招搞定《语文小说观后感》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-07-28 09:41

写作核心提示：

写一篇关于语文小说的观后感作文，需要关注以下几个关键事项，才能写出一篇有深度、有见地、符合语文学习要求的文章：
"一、 理解与把握小说核心内容是前提"
1. "深入阅读，全面理解：" 观后感的基础是对小说内容的充分理解。你需要仔细阅读小说，不仅了解故事情节（发生了什么），更要理解人物（他们是谁，性格如何，动机是什么），把握主题思想（作者想要表达什么核心观点或情感），以及体会小说的艺术特色（写作手法、语言风格等）。 2. "抓住主线，理清脉络：" 明确小说的主要线索是什么，情节是如何发展、高潮如何形成、结局如何呈现的。这对于组织观后感的结构至关重要。 3. "关注细节，体会内涵：" 有时重要的信息、人物性格的刻画、主题思想的深化，都隐藏在细节之中。比如人物的语言、动作、神态，环境描写，以及象征性的意象等，都要留意并思考其作用。
"二、 观点明确，立意深刻是核心"
1. "提炼个人感悟：" 阅读小说后，你有什么样的感受、思考或启发？这是观后感的灵魂。不能只是简单地复述情节。要明确你最想表达的核心观点是什么。 2. "观点要有依据：" 你的观点不能凭空而来

看王崧舟《爱上语文》有感

七八月间，央视《百家讲坛》连播王崧舟先生十二集《爱上语文》,看了很有感想。他是我们章镇人，现在是杭师大教授，国内语文界“诗意语文”教学的创立者，2010年评上全国劳动模范。之前，他的语文课在中国教育电视台《名师讲坛》播出，已在全国产生广泛影响。如今看他上《百家讲坛》，果然是文采斐然，言无虚发，可谓“含英咀华”；旁征博引而又清扬自如，称得上“侃侃如也”。但我以为最值得称道的，是他所切入的问题都相当精致，不落窠臼，富有新意，又发挥得融会贯通而恰到好处。这都同文化判断力相关，是真功夫，是他从教三十一年来始终专心读书和认真教书的结果，更是他勤于总结、善于创新的丰硕成果。

王崧舟的《爱上语文》多涉及诗歌——诗是他的最爱。作为一名小学语文教师，他最崇拜孔夫子。孔子讲：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨……”想必王崧舟对这些话有着独到的领悟，所以他讲授诗歌深入浅出，又能举一反三，如若“悠哉悠哉，辗转反侧”。也因此，他的讲课学生子喜欢，像我这样的老童生也爱听。我想，王崧舟提出“诗意语文”这个课题，就是要让语文教学多出诗意，无论什么课文都要教出有情有趣的诗意人文，然后才能达到让学生“爱上语文”的目的。显然，这个要求具有普遍的引领意义，但对于广大教师而言，其实是一个很高的人文要求，因为必须有一个厚积薄发的过程。

王崧舟“诗意语文”的创新，其实质意义是对语文教学常态模式的突破。较长时期来，语文教学受“语文工具论”及其应试教育控制，很被动地从事形式上的“精讲多练”，往往有意无意地忽略语文内容的人文性。从小学到高中，大体因袭着字词句段篇的结构教学模式，重文字不重文学，重记背不重能力培养；诗意文心常被回避，因为被认为无关考试。照理，语文学科应当是一门最富文化教养的学科，而之所以总被批评为苍白枯燥等，主要不在于教材的单薄与固执，也不在于教师的“先天不足”或匠气太重，关键在于“题库教学”下的模式体制使然。因此，王崧舟的身体力行，他的“让诗意语文回归课堂”的奔走呼吁，首先体现了锐意改革的精神。

我们的语文教学，曾经遗忘了“乐学”这个教学原则和“以读为本”的教学思想，通常以应接不暇的作业试题取代文本阅读，让学生以题目为伴而不以诗书为伴。王崧舟很早就注意到了这个问题，即首先是教材怎样以足够的文化含量，然后教师怎样以足够的文化水准，从而让学生得到充分的审美陶冶。他主张教师应该以有声有色令学生难忘的启发指导，来助长学生的个性发展和自主学习意识，让学生的语言文字功夫在尽可能多的阅读实践中积累丰富以致深厚。

王崧舟的“诗意语文”，很好地学习和发挥了于漪老师的“教文育人”、“文道统一”和“努力培养学生文化判断力”的思想理论，即：把学生人文精神的培养作为语文课程目标的基本价值取向；语文课程应凸显教师的人文关怀，在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度和价值观的发展，实现人文性和工具性的统一。一句话，王崧舟注重以文化熏陶教育，强调“语文学习的人生价值”，提倡知、情、意的全面教养，目的是为学生今后的立身、立德、立业打好基础。

在《百家讲坛》上，王崧舟讲的最后一集是“语文学习的三重境界”。他通过三首宋词来讲授寻求学问的过程境界：晏殊的“独上高楼，望尽天涯路”；柳永的“为伊消得人憔悴”；辛弃疾的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这很适合王崧舟本人的治学过程，他的《诗意语文》成功的足迹，就是经过大量的阅读体验，艰辛的集中课题研究，再经过千百度寻求之后的成果获得。现在他正年富力壮，如晴空一鹤。祝他百尺竿头，更进一步——路上秋光正好，太阳正红。

察细微之处 感语文之美一一《语文的生命意蕴》有感

寒假期间，利用午后时间读了王崧舟老师的《语文的生命意蕴》一书，只觉他的文字细腻，深入人心，就好像这冬日午后的阳光非要穿透玻璃，照耀阳台上的花花草草。又如一条小溪蜿蜒流淌，平缓中有急流，明净中有深潭，有时也会有高空悬落，浪花飞溅。让我对语文教学有更新的认识，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生有一颗敏锐的心。

一、留心生活点滴 平凡中透诗意

教语文的老师都知道，学生常拙于表达，写作是老大难，常觉平时生活寡淡无味，无事可写。除非有活动或外出游玩这些可以成为写作素材。但王崧舟老师却引导巧妙，生活点滴皆可写，像吃水果司空见惯，也能引导学生写得妙趣横生，还有一家人晚上刷牙挤牙膏也写得颇具特色，妈妈挤牙膏时的细致，看得出女性的细腻，爸爸挤牙膏时的动作粗犷，看得出男子汉大丈夫的豪气，而我挤牙膏的潦草，更体现了孩子的天真特点。引导学生从小处入手，细致观察生活，写出有趣味性又充满诗意的生活。就像毛姆说的天上的月亮有多少人抬头看。我们教孩子写作，不仅仅有技巧，更要引导孩子擦亮眼睛，对平凡的生活有敏锐的感觉，让每个孩子内心充满对生活的热爱，都有一颗五谷丰登的灵魂。二、孩子是成人之师。

俗话说，三人行必有我师，何况我们是与一群天真可爱，思维敏捷的孩子们在一起。王崧舟老师举了这样一个例子，在女儿看天堂和地狱两幅画面之后，（天堂上围桌而坐每个人用长勺相互喂汤，个个面色红润，而地狱中围桌而坐的每个人面黄寡瘦，虽然人人执一长柄汤勺，但勺柄太长，但无法进食。）他问九岁的女儿想去地狱还是天堂，女儿的去地狱的让他大吃一惊，理由更是让他面对一颗童心无言以对。女儿愿去地狱教会他们怎样使勺子，让他们也像天堂里的人一样快乐。一颗赤子之心，让成人受更多启发。我不禁想起了有一次由于下雨带有雨伞，后来坐到车上，他拿着雨伞拿着一开一合，嘴里念念有词，刚开始我也没注意，后来细听觉得很有意思，像一首诗，我赶紧记下来，内容是这样的：你看，雨伞变成了一朵小花。快看，雨伞变成了一棵大树。哇！雨伞变成了一片天空。看！雨伞又变成了一朵美美的小花！小孩子的思维是灵动，有时我们与孩子相处的过程可以深受启发，把学生日常生活记录下来，融入日常教学，让语文教学蒙上一层诗意。

文字是灵动的，语文是诗意的，鲁迅曾说，真正的高手是无声处起惊雷，我们应该用心去琢磨、感受，让我们的学生爱上语文，心中有诗和远方。