手把手教你写《最后的獒王 读后感》,（精选5篇）

更新日期:2025-07-28 20:11

写作核心提示：

写一篇关于《最后的獒王》的读后感作文，需要注意以下几个关键事项，能让你的文章更深刻、更吸引人：
1. "明确中心思想/感受：" "首先要问自己：" 读这本书最大的感受是什么？是震撼？是感动？是思考？是对自然和生命的敬畏？还是对主仆情谊的珍视？ "确定核心观点：" 你想通过这篇读后感表达什么最重要的观点？例如，这本书让你明白了自然的残酷与美丽，生命的顽强与脆弱，或者忠诚与守护的价值等。这个核心观点将贯穿全文。
2. "内容选择与具体细节：" "精选素材：" 不要试图写书中的所有情节。《最后的獒王》情节跌宕起伏，选择一两个最让你印象深刻、最能支撑你中心观点的情节或片段来详细描写。例如： "獒王“黑鬃”的经历：" 它如何成为獒王？又如何面临绝境？它的智慧、勇猛和挣扎。 "与“我”（或人类角色）的互动：" 人类角色如何影响獒王？他们之间的冲突、理解或保护。 "自然环境的描写：" 书中壮丽或严酷的自然风光，以及它如何影响獒王和故事发展。 "象征意义："

省版图书推介

《最后的獒王：雪域忠魂》《最后的獒王：獒狼血战》和《最后的獒王：獒王和七个孩子》是由作家杨志军的代表作，全国第十届精神文明建设“五个一工程”获奖作品《藏獒》改编而成的儿童文学作品。三本书各具特色，生动地讲述了雪域高原上藏獒的故事，突出了藏獒忠勇无畏、舍己为人的精神品质。

《最后的獒王：雪域忠魂》

★内容简介：

《最后的獒王：雪域忠魂》主要讲述了一代獒王冈日森格和传奇神獒多吉来吧的故事。西结古草原遭遇狼患，寄宿小学的学生危在旦夕。獒王冈日森格的体力日渐不支，却依然为了孩子们与丧心病狂、六亲不认的地狱食肉魔展开了殊死搏斗……

责编推荐语：

全书一气呵成、气势磅礴，讲述了人与獒之间超越生死的情感，歌颂了藏獒忠诚、坚韧、英勇无畏的精神。

《最后的獒王：獒狼血战》

★内容简介：

本书主要讲述的是藏獒为了保护西结古草原牧民的生命和财产安全，与荒原狼群之间展开生死大战的故事。小说将一群藏獒在獒王的率领下，英勇无畏、舍己为人的精神品质描写得淋漓尽致。

责编推荐语：

该书讲述的故事既惊心动魄又感人至深，在藏獒与狼的战争中透露出了藏獒的忠诚与温暖，有很强的教育启示意义。

《最后的獒王：獒王和七个孩子》

★内容简介：

本书主要讲述了藏獒冈日森格和七个孩子生死相依、不离不弃的故事。故事中的藏獒冈日森格为保护小主人力战狗群，大显英雄本色。后又在父亲的帮助下，印证了自己就是传说中的雪山神狮，终登獒王宝座。

责编推荐语：

该书通过藏獒和孩子们的故事，让人们感受到了一种温暖的文化况味。通过獒犬，人类收获了沉甸甸的果实：良知、责任、真善美，以及勇往直前。

《茅盾讲北欧神话》

茅盾 著

★内容简介：

本书是茅盾梳理的关于神话故事的读物。全书共分为二十三章内容，记述了北欧神话的许多故事，在内容上罗列了各种北欧神话素材，并结合茅盾本人的观点和解读，条理清晰地讲述了北欧神话背后的故事。

责编推荐语：

在我国，系统研究神话尤其是运用西方神话学理论研究中国神话的学者并不多，茅盾可谓第一人。

茅盾的北欧神话讲述，语言生动、想象丰富、情节曲折、寓意深刻、深入浅出，为大众提供了一部通俗易懂的外国神话普及读物。

《周末读诗：细雨湿流光》

三书 著

内容简介：

本书是一部诗词鉴赏类图书。全书有40篇阅读笔记，从诗经、汉乐府、唐诗、宋词等古代文学作品中选取了大约200首经典诗词，通过对诗歌文本细节的挖掘，重新发现了古典诗词的诗意。

责编推荐语：

本书细腻深入但点到为止地与现代人的生活体验以及生存情境对话，使古典诗词展现出勃勃生机，并调动读者自身对诗词的体验，从汉语的古典精神中引发出现代日常生活的审美启示，让人重新感受并回应古典诗词的魅力。

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阅读习作丨何以为“王”——读《棋王》有感

何以为“王”——读《棋王》有感

福建省厦门实验小学 六年5班 王晨懿

读“獒王”时，我没有想到会认识“风之王”，读《风之王》时，我又收到了新书——阿城的《棋王树王孩子王》。多有意思，不经意间，我结交了好多个“王”。

这一站，我见识了一个俗世奇人，用书上的话说是“江湖名手”“天下异人”——棋王。

他叫王一生，外号“棋呆子”，对下棋的热爱达到痴狂的程度，他说：“何以解忧？唯有下棋！”好像一生只有下棋这一件事。他很可怜，生长在一个破碎的家庭里，家里很穷。母亲心疼他，临终前嘱咐他下棋当不了饭吃，母亲也最懂他，留给他一副用牙刷把磨成的象棋，可惜是一副无字棋，只因母亲不识字。母亲死后，父亲整日喝酒，手里一有俩钱儿就喝，还骂人。

王一生的棋艺，我觉得是个迷，很传奇。他的棋艺不是别人教的，而是自学的。用他的话说是“跟天下人学的”。

王一生上小学时，为了给家里省钱，从不参加学校组织的春游、看电影等活动，而是跟着他的母亲干活赚钱。有一回，给印刷厂叠书页子，是一本象棋棋谱，他一边叠一边看，居然还真看出了点儿意思来。于是，一有空就到街上看别人下棋，看了些日子，就到学校和同学下棋，下着下着，棋路就熟了。于是，又到街上找人对棋。一夜，遇见一捡烂纸的老头，两人在路灯底下下起了盲棋，连输给老头五盘，老头说他不过脑就落子，棋路不正，没有章法；王一生直觉老头不一般，请求再下一盘，打成平手；紧接着，他把这一局棋在脑子里复盘了一遍，摸清老头的套路后，又下一盘，赢了！打那儿以后，他和别人交战，就再也没输过。

王一生和老头连下了三天的棋，和“我”下过两盘，和“我”的同学下过一盘，和“我”的一个队友反复下过几盘，和学校的同学、街上的路人、各地江湖名手等也不知道下过多少盘……直到故事结尾，他孤身一人，对决市赛的冠亚军和七位挑战者，车轮大战，以一敌十，一一击溃，最后，市赛的冠军老者亲自向他请求平手言和，他，欣然接受。

我猛然发现，王一生高超的棋艺，不只是因为他自己的努力，也离不来那位老头的指点。现在的他，不再是那个逢人就要对弈的“棋呆子”，而是深受万众景仰的“棋王”；现在的他，追求的不再是输赢，而是中华的棋道。想到这里，我的脑子里忽然蹦出一句话：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我想，王一生棋艺的活水，或许就是老头说的“正确的路子”吧。

合上书本，闭上眼睛，我的脑子里静坐着一个棋王——沉浸在棋局里，对弈了整整一天的棋王——被人抬起的僵硬的身子——盘腿坐着，双手支膝，眼睛平视，整个身体悬在空中。

书上形容王一生的状态是“铁铸一个细树桩”，而我觉得，棋盘更像一块铁，一块巨大的吸铁石，王一生就是那牢牢吸在棋盘上的一颗永不败落的棋子。

读写感想——王晨懿

阅读有时就像乘坐神奇飞屋，永远无法预测下一站会停在哪儿，会遇见谁，每一站都令我充满期待。我想用文字记录他们，留下他们，让他们永远住在我的记忆里。

陪读·聊书——王晨懿的妈妈刘冰谈亲子阅读

台湾亲子教育著名作家汪培珽在《会读书》中说：“培养孩子很重要，但亲子间的感情浓度才是这场关系里，最珍贵的地方。”我认同并谨记。

在亲子阅读的时空里，我主要做两件事。一个是陪伴，尽量做到每天和孩子一起读一点书，锲而不舍，亦步亦趋。另一个是聊书，这是一天中最无所事事的时刻，也是一天中最盛大的一件事。

陪读的时间里，我们各读各的，像两条平行线。但聊书时，我们切磋琢磨，纵情恣肆，天高地阔。当然，孩子一定是主角，因为，聊书，是他的“拿手好戏”，他自由发挥：有时分享故事情节，有时评价人物形象，有时提出一些疑问……我主要负责倾听和鼓励。

最有意思的是：孩子提出的疑问，我大多是答不上来的。因此，我通常都是问回去——反问或追问：“你怎么看？”“那作者为什么不这么写？”得到的反馈，总会让我惊讶和赞叹。惊讶孩子了不起的直觉思维，赞叹孩子由此及彼的联想与想象。我深感自己不比孩子高明。

新年以来，我们聊了五六本书，最近的一次夸奖是：“你怎么有这么多不一样的想法？”孩子说：“因为你是挖掘机。”我们不约而同地唱起了“在小小的花园里面挖呀挖呀挖……”

不管是播种机、推土机、挖掘机……还是新型万能机，都是幸福的永动机。陪孩子阅读，有思考的阅读，探索更多的可能性，这是亲子阅读带给我最大的乐趣。

来源：福建省厦门实验小学