推荐《小班田园课程计划》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-07-28 21:12

写作核心提示：

这是一篇关于撰写小班田园课程计划时应注意的事项的文章，希望能帮助你：
"精心耕耘，静待花开：撰写小班田园课程计划的关键事项"
田园课程，对于充满好奇心与探索欲的小班幼儿而言，是一扇连接自然、认识世界、体验生命的奇妙窗口。它不仅仅是带领孩子们走向田野、接触泥土，更是一场以自然为教材、以生活为课堂、以游戏为载体的综合性教育体验。因此，精心策划一份小班田园课程计划，需要我们以儿童为本，细致入微，确保课程的安全、有效与趣味。以下是在撰写此类计划时应重点关注的事项：
"一、 安全第一，防患未然是底线"
小班幼儿年龄小，自我保护意识薄弱，是安全风险的高发群体。田园环境复杂多变，潜在的安全隐患也相对较多。因此，"安全"必须是田园课程计划中最优先考虑的因素。
"环境评估：" 计划中必须包含对活动场地的详细评估，包括地面是否平整、有无尖锐物或突出物，植物是否有刺或毒性，水源安全，附近是否有交通风险等。 "流程设计：" 活动流程的每一步都要考虑安全环节，如进入和离开场地的路线规划、活动中的移动方式、休息区域的设置等。 "应急预案：" 需要制定详细的安全应急预案，明确意外情况（如昆虫叮咬、割

实现“小而优”，乡村小规模学校前途可期

【教育透视】

作者：左晓梅（中国教育科学研究院教育督导评估研究所副研究员）

关注乡村小规模学校，要改善其生存空间、提升其发展质量，使之实现“小而优”“小而美”，从而真实保障乡村儿童受教育质量。

借鉴学习先进经验，变革小规模学校教育理念与方法

当前，许多国家在促进小规模学校内涵发展方面的实践探索，对于提升我国乡村小规模学校的质量不无借鉴价值。

一是创新学习空间激发师生热情。有效的学习空间能够鼓励和促进学习者的探索、协作和讨论，能够激发教师尝试教学新方法的热情。英国学校将教室视为学生自主生长的成长空间，每间教室都由教师和学生共同创意与创造，坚持以学生为本、以教育为本的理念开展教室的文化布置和空间分配。尊重学生生理、心理成长、学习方式与个性需求，每间教室都有不同的功能区域，体现出对教育功能与方式多样化的认知与理解。从地面到四壁，从窗台到天花板，空间的区域分配与教育内涵相融合，形成适宜师生生活与成长的环境。根据不同的教学需要，将教室课桌排列成品字形、田字形、“Ｍ”形、“U”形，以增加课堂中学生间的合作与交往，提供了教师尝试多样化教学方法的更多可能。

二是以全科包班制有效推进跨学科教学。在美国、澳大利亚、英国、日本等发达国家小规模小学都在采用全科教师包班制教学，教师从所教学科开始，会有意识地融入其他学科的相关内容，积极开展项目式学习、综合性学习，更好实施跨学科课程整合。另外全科教师在包班开展多学科教学过程中，能够凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能，更加全面看待学生的表现，并对其短板提供针对性指导，不断提升孩子的综合素养。

三是积极创新复式教学提升教学效益。复式教学让不同年级学生在知识的掌握、思维的拓展等方面都会受益，也利于培养学生的社会行为。美国部分学校仍存在“不依托分级制的课程设置”。日本政府在制度层面明确了复式班级的设置，加强对复式教学的研究和指导，将复式教学纳入小学教师职前职后培养培训内容，同时也注重培养学生适应复式教学的基本功，以不断提升复式教学质量。澳大利亚维多利亚州政府规定，所有初等教育学校的一至四年级都要进行复式教学，在当地政府看来，复式教学是儿童教育的最好形式。

乡村学校一景：学着把小脸洗干净。光明图片

依托互联网技术平台，提升优质教育资源链接能力

互联网技术的出现为乡村小规模学校打开了一扇窗，提供了链接到各类优质资源的更多可能。

一是运用专递课堂、同步课堂、直播课堂等形式，通过互联网+教研，让小规模学校师生共享更多优质教学资源。甘肃静宁县实施“省级同享大城市优质教育资源信息化示范”项目，为乡镇安装了“一校带三校”模式的专递课堂多媒体教学设备，连通省级资源平台，四所学校统筹排课，保障乡村小规模学校开齐国家规定课程。

二是基于高校或科研机构的项目或课题研究合作平台，为小规模学校链接到更多专家资源，以得到更多的专业指导和支持。甘肃华亭县草窝小学积极参与兰州大学实施推广的复式教学“同动同静”新模式的探索实践，专家团队为草窝小学提供了长期支持与指导。在远程学习平台上，草窝小学教师随时和专家及同行探讨交流，学校发展焕发出新活力。

三是借助公益组织，让小规模学校链接起更多可持续的优质资源。如“‘互+计划’美丽乡村网络公益课程”为乡村学校解决素质教育资源不足的问题，让更多优质教育资源惠及乡村学校全体学生。“乡村青年教师社会支持公益计划”应用移动学习，组建学习社群，转变乡村教师教育观念，提升信息素养、激发成长内驱力，为乡村教师专业发展搭建了广阔的平台。

立足乡土和小班优势，推动小规模学校办出特色

面对乡村教育的发展，我们要思考如何更好地将各类自然、文化资源转和乡村学校学生数少的劣势转化为教学优势，让每个学生都得到健康成长和充分发展。

一是立足乡土文化，开发特色化校本课程。乡村独特而又深厚的乡土文化资源和丰富的自然生态资源理应成为学校文化和课程建设的重要“在地资源”。乡村小规模学校应充分挖掘和发挥乡土自然、历史、民俗、农耕、红色文化等资源优势，构建独具特色的校本课程体系，让乡村教育有根、有魂，有特色。海南长龙小学通过田园课程体系设计，走出一条具有乡土特色的发展新路子，田园课程不仅让孩子们更好地了解家乡，学习知识，还让曾经长期在低谷中徘徊的长龙小学在县里的“教育光荣榜”上“有名”。甘肃静宁县界石铺教委组织学校师生搜集整理北方地理地域、人文环境、农业发展史等有关资料，引导师生了解传统农业生产模式，建设农耕文化教育基地，参与保护传统农耕文化。

二是发挥小班优势，开展个性化教学。教师在教学中要以学生为中心，充分体现“个性学、定制教”的教学理念，实施“一生一策、精准施教”教学策略，实现“面向每一个，关注每一个，发展每一个”的培养目标。根据学生的心理特征和智力水平，教师可以更好地实现一对一的精准化教学和辅导，让每个学生在自身基础上有所发展，有所进步。针对学生中的“优”和“弱”分别给出可行性措施和建议，逐步推进培优补弱工作。在作业布置上，各学科教师通过明确学生的学习小组及分层情况，针对不同层次学生，有梯次地提出作业任务要求。

无论是世界主要国家的经验做法，还是国内利用技术或立足实际所开展的教育实践，实践证明都取得了很好的效果，值得全国乡村小规模学校借鉴，进一步提升其教育质量。

《光明日报》（ 2020年09月15日15版）

宁阳县蒋集镇添福幼儿园：用田园游戏带动乡村教育振兴

田园游戏起源于田间地头、街头巷尾，在农村儿童中广为流传。发掘和改进田园游戏，并让它为幼儿成长服务，对成长中的幼儿来说十分有利。一是在游戏中可以培养幼儿的合作与竞争意识；二是通过游戏可以提高幼儿身体的协调性；三是参与游戏可以增强幼儿体质，开发幼儿智力。这深度契合《3—6岁儿童学习与发展指南》，既丰富了幼儿园活动，又培养了幼儿爱家乡、爱农村的情怀。

《山东省建设全国乡村教育振兴先行区专项工作方案》提出：“打造乡村学校办学特色，乡村学校开发田园课程、田园游戏，开展耕读教育，将学习从课堂延伸到大自然。”宁阳县蒋集镇添福幼儿园近年来充分利用家长、社会资源，立足实际，开展了丰富多彩的田园游戏，走出了自己的特色办园之路。

该园制定了《“田园小游戏，儿童大发展”课程实施方案》，分三个阶段将田园游戏变成符合幼儿园特点的课程。一是动员全体教师发掘田园游戏项目。教师们走进社区、田间地头采访农民，记录游戏过程，将一个个小游戏用图文并茂的方式加以解读，最大限度保证田园游戏的“原汁原味”。二是共同研究游戏流程，剔除危险和不符合幼儿年龄的部分，在保障幼儿安全的前提下，使之易学、易会、易操作。三是师幼共同在游戏的过程中发现新问题、新方法，丰富游戏内容，提高幼儿的游戏能力。

幼儿与教师玩“跳房子”游戏

近两年来，幼儿园不断丰富田园游戏的内容和玩法，相继收集整理了45篇田园传统游戏优质教案。幼儿们能够熟练进行“跳房子”“跳皮筋”“炒黄豆”“丢手绢”“滚铁环”“跳门槛”等游戏。

师幼在游戏中不断创新，开发新的玩法。“抓石子”游戏，除了小石子，幼儿想出了抓纸团、抓乐高颗粒等。在“贴烧饼”时，教师鼓励幼儿创新游戏形式与玩法，除了“单人贴”，还可以“双人贴”“反向贴”；同时，加入轮胎等游戏材料，进行占轮胎“反向贴”。“斗鸡”游戏玩法可以从“一对一”发展到“多对多”。“木头人”游戏可以配上音乐，以音乐为口令：音乐开始，幼儿随意走动；音乐停，幼儿则要保持固定姿势不动。

幼儿园还将部分游戏融入幼儿一日生活，将其与户外体育运动相结合，增加户外体育游戏活动的趣味性和新鲜感。例如，将“摸瞎”“跳格子”“跳皮筋”“顶沙包”“编花篮”等民间游戏融入早晨的体育锻炼中。每天早晨，师幼在轻快的音乐声中共同游戏，形成了一道亮丽的风景线。同时，幼儿园根据游戏项目不同对活动场地进行了区域划分，幼儿能够根据自己的游戏项目在各自区域活动，保障了幼儿的安全。

幼儿与教师、家长一起做游戏

幼儿园根据幼儿年级不同，开发同一种游戏的不同玩法。如“跳房子”，大、中、小班的玩法也不尽相同，有单脚跳、双脚跳、夹沙包跳、比赛跳、接力跳等多种形式。各年级根据创新游戏的需要还增添了跳绳、轮胎、呼啦圈、瓦片等各种各样的低结构游戏材料，使游戏更具有趣味性、探索性、挑战性。这样不仅促进了幼儿跑、跳、平衡等动作的发展，而且增强了幼儿对身体的控制能力。在自由自主、开放的游戏活动中，儿童的竞争意识、合作交往能力、自主能力都得到了进一步的发展。

幼儿园还将游戏由园内搬到了园外，带领幼儿到苗木基地、社区广场展示。在郑龙村社区广场，教师们带领幼儿展示“老鹰捉小鸡”“炒黄豆”“攻城门”等田园游戏，幼儿良好的身体素质和协调能力展现得淋漓尽致，赢得了围观群众的阵阵掌声。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿园应从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域促进幼儿的学习与发展。”在田园游戏的开展和创新过程中，更多幼儿来到教室外、阳光下，提升了幼儿五大领域核心素养。丰富的游戏项目、开放的创编思路，让传统游戏焕发出新的生机。每天，幼儿都在幼儿园活动场地上挥洒汗水、笑声迭起。

幼儿与教师、家长一起跳皮筋

田园游戏的探索与实践不仅仅提高了幼儿的身体素质和综合能力，也使全体教师的教研氛围更加浓厚。幼儿园根据实际，每周拿出固定的时间召集教师研讨。教师根据自己的理解和游戏过程中的发现畅所欲言，形成了富有特色的园本教材。幼儿园在组织教研过程中严格按照计划、游戏、解读、研讨、改进的流程，丰富的教研活动锻炼了教师的能力，多名教师在上级组织的游戏故事评选、游戏案例评选等活动中获奖。

田园游戏的开展提升了幼儿园在社会上的形象，提高了幼儿园在社区居民中的满意率，有效避免了家园矛盾。社区居民也愿意将自己的孩子送到添福幼儿园学习。孩子在家门口入园，在一定程度上减轻了家长的负担。每年的六一儿童节，幼儿园都会举办亲子运动会，让家长也参与到田园游戏中来。家长、教师、幼儿一起做游戏的场景十分温馨和谐。

田园游戏是我国传统文化的一块瑰宝，宁阳县添福幼儿园将其进行了传承和创新，用它守住了乡村文化这片阵地，帮助幼儿健康成长。