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手把手教你写《小学英语德育计划》,(精选5篇)

更新日期:2025-07-30 06:29

手把手教你写《小学英语德育计划》,(精选5篇)"/

写作核心提示:

这是一篇关于小学英语德育计划作文应该注意哪些事项的文章,希望能帮助你:
"点亮语言之光,润泽道德之心——小学英语德育计划作文注意事项"
在全面推进素质教育、强调立德树人的今天,小学英语教学早已超越了单纯的语言技能传授,更承担着培养学生健全人格和良好道德品质的重要使命。将德育元素有机融入小学英语教学,并通过相关的计划作文(如教学设计、活动方案等)来体现和规划,是英语教师需要认真思考和把握的关键环节。撰写这样一份计划作文时,应注意以下几个核心事项:
"一、 明确德育目标,紧扣核心素养"
"目标具体化、年龄化:" 德育目标不应是空泛的口号,而应具体、可操作,并符合小学生的认知水平和心理特点。例如,在低年级,可以侧重培养礼貌意识(如使用 "Please", "Thank you"),认识基本的国际友好形象;在高年级,则可以引导理解尊重差异、关爱环境、诚实守信等更复杂的道德观念。目标设定要精准对接《义务教育英语课程标准》中的核心素养要求,特别是文化意识、思维品质和学习能力中蕴含的德育价值。 "与英语内容自然融合:" 德育目标的设定必须紧密围绕所选择的英语教学内容(如对话、故事、歌曲、绘本等)。思考该内容本身蕴含了哪些积极的道德信息或情感态度,并据此设定相应的德育培养点。强行生

学校德育工作计划(2025-2026上)

《源头活水润心田,百川汇海育新人》

学校德育工作计划(2025-2026上)

在教育这片同样涌动着变革浪潮的“德育海域”里,我常提醒自己:“万事开头难,中间难,结尾也难。”而《风吹半夏》中的那句告白——“不管这个世界怎么变化,我们勇于面对,才有机会成功”正是新学期德育工作的最佳注脚。站在2025—2026学年第一学期的起点,我们既要有“敢为天下先、第一个吃螃蟹”的勇气,在课程创新、家校协同、实践育人等领域大胆探索;也要具备“稳坐钓鱼台”的定力,守护学生心灵成长的每一寸基业。当“双减”深水推进、五育并举进入攻坚期,德育人就是那位“在风雨中引领航向的人”——我们将携手全体师生,乘风破浪,在时代巨潮中直挂云帆,去抵达“立德树人”的更高峰、去书写属于这座校园的崭新辉煌。

一、源头活水——德育全景启航

(一)顶层设计:把准立德航向

本学期学校党委、校长室继续牢牢抓住“立德树人”这一根本任务,以《中小学德育工作指南》为指引,把德育纳入学校发展规划的主引擎,将德育目标与学校“十四五”行动方案深度捆绑,将“德育贡献度”权重稳定在年度绩效二十五个百分点,确保立德要求与教学、科研、竞赛、招生、后勤同频共振;同时重新修订《德育工作章程》,删繁就简保留最核心条款,增加可操作的量化附件,做到“一条条能落地、一项项可考核”;学期初召开全体教师大会与家长代表恳谈会同步宣讲,使“人人是德育主体”理念内化于心、外化于行。

(二)组织框架:激活四级联动

根据“统筹—分线—协同—落实”思路,学校设立德育领导小组、德育协调办公室、年级德育组、班级德育小组四级架构:领导小组负责方向、资源与评价;协调办负责统筹、培训与督导;年级组负责细化、执行与反馈;班级小组负责日常、创新与记录。各层级明确“周会、月评、季检”三条时间线:周五前由班主任汇报小组执行进展,月末年级组汇总形成《德育月报》交协调办,季度末协调办提炼亮点难点形成《德育运行季报》反馈领导小组;凡出现节点延误、指标亮红灯、家长负面舆情三类情形之一,立即启动“黄色预警”,专人跟进限期整改,保证组织链条紧凑高效。

(三)宣传发动:营造共育氛围

计划在校内外持续放大德育话题热度:一是利用校园广播、微信公众号、宣传栏开设“德育微课堂”,每日推送“今日金句”与“善行一刻”,让正面价值观成为背诵惯性;二是每周一“国旗下讲话”固定两分钟“立德故事”,由学生、家长、教师轮值讲身边人真事;三是依托家委会建立“家长导师微信群”,每周推送家庭教育贴士并开放答疑时段;四是与社区联合推出“暖心小板报”,让学生在居委会门口张贴自己绘制的德育海报,实现德育宣传从校园走向街巷,真正形成“校内有阵地、线上有话题、校外有窗口”的全方位氛围。

二、细流见真——指标数据牵引

(一)指标制定:细化三维评价

本计划坚持目标牵引与数据驱动相结合,围绕“行为表现、素养成长、品牌贡献”三维设置四十二项核心指标,如学生文明礼仪达标率、家长满意度、主题活动参与率、班级德育案例完稿率等,全部写入《德育指标卡》并张贴公示;同时配套《德育数据手册》,细化指标定义、采集方法、上报频次与核验责任人,使所有数据来源可追溯、过程可督查、结果可质询。

(二)过程监测:强化痕迹管理

推广“课堂—活动—家庭”三段痕迹管理:课堂端由任课教师在教案中完成德育元素标注并课后打勾;活动端由负责老师在《活动记录簿》贴附策划、照片、反思、家长反馈四件套;家庭端由学生在《成长手册》每周自评并请家长签字确认。德育协调办每月随机抽查手册与记录簿,对缺项、造假、敷衍现象进行黄牌警告并限期补齐,确保“痕迹”不流于形式而成为真实成长脚印。

(三)反馈激励:树立鲜明导向

坚持正向激励与底线惩戒并举:月度发布“德育光荣榜”,表彰文明班级、善行个人、进步之星;每学期评选“十佳育人故事”向全校推介;对无故拖延、指标亮红灯班级启动“三色约谈”,由年级主任、协调办、家委代表分别开展剖析;年终对德育亮点突出的年级组、班主任给予晋级优先权与实践研修机会,让“干好德育的人有台阶、做虚德育的人有压力”。

三、百川纳智——六育体系融合

(一)课程融德:推进学科思政

语文课厚植家国情怀,围绕“我与家乡”专题引导学生完成社区口述史;数学课融入金融素养,通过“校园小超市记账挑战”让学生理解诚实与责任;英语课注重全球视野,阅读儿童公约并呼吁同龄人尊重差异;科学课设立环保观测站引导学生设计节能方案;艺术与体育课结合传统文化、团队协作与意志品质培养,真正让“知识流”与“价值流”在课堂同频共振。

(二)活动润德:七彩主题周

新学期依次开展“读书、科技、艺术、体育、劳动、传统、公益”七彩周,实现“两周一主题、周周有亮点”,活动全部实行“学生主体、教师指导、家长协同”原则:如科技周以“小发明市集”展示动手能力,劳动周推行轮值食堂分餐与菜地微农夫,传统周策划非遗体验“做中学”线路,公益周旧书义卖与社区义诊并行,保证每名学生在一学期内至少深度参与三个主题。

(三)资源聚德:家社协同链

家长导师团每周走进课堂分享职业体验或家庭文化;社区实践基地开放图书馆、议事厅和非遗作坊,引导学生在真实场景中体验社会分工与公民责任;学校与企业、农业合作社签订劳动教育协议,确保高年段学生一学期至少完成一次“田间劳动+岗位体验”双实践。通过家、校、社三方共育链条,打通学生从课堂到社区再到社会的成长通道。

四、浪涌铸魂——品牌项目升维

(一)理念升级:“六心六能”导航

“六心”——孝心、责任心、好奇心、仁爱心、坚韧心、廉洁心;“六能”——表达能、思辨能、健体能、协作能、悦读能、探究能。学期初班主任组织学生与家长签订《心能成长契约》,分别在家庭、校园、社区三个场景设定达成标准并明确见证方式,德育处定期召开“心能成长述职会”,通过事迹展示与评星激励,实现理念落地。

(二)项目整合:“笃行少年”2.0

保留“晨诵经典、午练书写、暮省日记”主干,并将夜读从线上改为“宿舍朗读角”,值日寝室长负责组织,周一至周四朗读诗词散文、周末朗读家书日记;午练书写引入硬笔书法社团导师走班指导;暮省日记坚持“写想改的、写想感的、写想谢的”三行格式,由班主任一周随机批阅并附亲笔评语。

(三)文化传播:扩大外部辐射

校广播站开办《笃行之声》午间栏目;班级黑板报月月评优,优秀作品制成明信片寄至家庭;“德育快讯”纸质简报每周张贴;与区电视台合作拍摄纪录片《百川汇德》,记录学生劳动、志愿、研学等真实场景,提升学校品牌公信力与辐射力。

五、回涌清淤——问题诊改提质

六、同舟致远——蓝图共绘新程

(未完)


《学校工作材料库之三:德育工作材料汇总》共包括33套3000余篇高质量材料,主要包括:

第01套:《学校德育工作材料汇编》

第02套:《学校德育活动材料系列汇编》

第03套:《学校思政课活动材料汇编》

第04套:《学校“立德树人”工作材料汇编》

第05套:《学校“立德树人”创新案例汇编》

第06套:《学校德育(课程)体系工作材料汇编》

第07套:《学校德育品牌(案例)工作材料汇编》

第08套:《学生行为习惯养成教育工作材料汇编》

第09套:《学校全员导师制工作材料汇编》

第10套:《学校未成年人思想道德建设工作材料汇编》

第11套:《学校未成年人保护工作材料汇编》

第12套:《学校校规校纪及教育惩戒规则材料汇编》

第13套:《学生违纪处理工作材料汇编》

第14套:《学校“国旗下讲话”材料汇编》

第15套:《学生综合素质评价工作材料汇编》

第16套:《学校控辍保学工作材料汇编》

第17套:《学校关爱特殊学生群体工作材料汇编》

第18套:《学校关爱留守儿童工作材料汇编》

第19套:《学生资助工作材料汇编》

第20套:《学校社团活动工作材料汇编》

第21套:《学校“我们的节日”活动材料汇编》

第22套:《学校培育和践行社会主义核心价值观汇编》

第23套:《预防学生沉迷网络工作材料汇编》

第24套:《学校食堂厉行节约反食品浪费材料汇编》

第25套:《学校值周(日)工作材料汇编》

第26套:《学校国防教育工作材料汇编》

第27套:《学校红色文化教育工作材料汇编》

第28套:《学生生涯规划教育材料汇编》

第29套:《学校文明礼仪教育工作材料汇编》

第30套:《学校“诚信教育”工作材料汇编》

第31套:《学校感恩教育活动材料汇编》

第32套:《学校“生命教育”工作材料汇编》

第33套:《学生会工作材料汇编》

《学校工作材料库之三:德育工作材料》体系完整!内容丰富!新颖独特!质量上乘!可说是套套精彩、篇篇起舞!汇编材料全部都是word文档,均为2025最新版!完全符合当下学校德育工作实际,具有鲜明的时效性、针对性和可操作性,不要说用它“迎检”和上报材料了,就是用它来指导学校德育工作都“绰绰有余”。

省教学能手苏少岐:例谈小学英语教学中的德育渗透


苏少岐,宝鸡市陇县教研室英语教研员,中共党员,陕西省教学能手,宝鸡市教学能手,县级优秀教师、优秀共产党员。

《英语课程标准》(2011版)的课程性质中提出:基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。本文将结合具体教学案例,阐述教师如何在英语学科教学中进行德育渗透,让学生们能够在日常的学习中潜移默化的建立起良好的道德价值观,养成和谐和健康向上的品格。

一、运用教材德育因素进行德育渗透

教材是学习的载体,在教学中,教师要重视教材,也要挖掘其中的德育教育资源。其中,很多内容都是有情感态度的。如讲述文化传播的,表达文明礼貌的,讲友情、亲情的等等,这些都可以作为重要的德育教育资源。例如,冀教版小学英语五年级上册《Lesson 21 What Year Is It? 》,就是对中国传统文化十二生肖的介绍。

本节课的重点就是让学生掌握句型“What is your year?”“My year is the year of_______.”教师在讲授重点句型的过程中,引入我们中国的传统文化十二生肖。“In China, years have name. Each year has an animal name.”通过对十二生肖的介绍,让学生在英语课中学到中国文化,感受到中西方文化的不同,引导孩子要热爱自己的祖国,热爱自己的文化,渗透德育教育。

教材中蕴含的德育因素丰富多彩,只要我们在备课的时候做个有心人,细心研究,肯定能够挖掘很多德育因素,在英语的教学过程中慢慢地塑造学生良好品质,做到“随风潜入夜,润物细无声”之效。

二、创设良好教学情境进行德育渗透

语言学习离不开特定的情境,情境是教学开展的重要依托,同时也是学生学习的有效手段。在小学英语教学中,引入情境教学可以带给学生身临其境的感觉。创设以德育教育为主题的情境,以加深小学生对道德品质的理解与认识,让他们在真实的语境中感悟德育教育的重要性。为了激发小学生对英语的学习兴趣、增加他们的生活体验、提高他们的认知能力,英语教师应该尽可能地丰富教学方式,采用参与、体验、实践等方式,提升学生自我领悟力,帮助学生树立积极的情感态度。

例如,冀教版小学英语三年级下册《Lesson 15 What’s Your Favourite Food?》这几课。教师在讲授“I like------”这个句型时,以学生喜欢的食物为主题,对句型进行示范,然后让两个学生一组,就自己喜欢的食物进行讨论,“I like noodles.”、“I don’t like noodles, I like hamburgers.”“I don’t like hamburgers, they are junk food. I like vegetables.”通过情景对话,学生会发现各自的喜好是不同的,“We are good friends, but we are different. That’s interesting.”借助这样的对话练习,小学生能够将自己的喜好用英语表达出来,同时也明白不同的人喜好不同,应该予以理解和尊重。这在一定程度上能够纠正大多数独生子女以自我为中心的思维。针对这个话题,老师还可以进行适当的引导,让学生们明白,为了我们的身体健康,应该多吃蔬菜水果,少吃汉堡热狗,让学生们从小就养成健康的饮食习惯。

三、建立师生互动课堂进行德育渗透

教师在开展德育渗透英语教学的过程中,需要与学生们多多互动,在与学生保持良好的沟通和交流的前提下,实现对学生思想道德观念的引导。在传统的英语课堂上,教师往往都是进行单方面知识的灌输,而小学生们的学习习惯还处于正在建立的状态,在听讲的时候很难集中注意力,教师在课堂讲解中包含的德育教育就很难对学生们产生效果,因此教师在小学英语教学中就可以改变教学策略,与孩子们多多互动,这样既能拉近教师与孩子们之间的距离,也能为学生们建立轻松活跃的课堂氛围,这样学生们在课堂上能更容易地接受教师的德育教育。

比如,冀教版小学英语六年级上册《Lesson 13 Seasons》这一课。教师在给学生们讲解与“seasons”有关的知识的时候,可以首先为学生们播放相关视频,然后通过对话提问的方式来与学生们展开互动,尝试着让学生们用英语进行每一个季节特点的描述,试着说出春夏秋冬四个季节的关键词。比如spring的特点是warm、jacket、flower等;summer的关键词可以是hot、sunglasses、watermelon等;在autumn中,学生们往往第一时间想到的是cool、sweater、golden yellow等;而与winter伴随的关键词可能就是cold、coat、snow等。教师在与学生的互动活动中再进行启发性引导,让学生们感受到大自然的神奇,激发出学生们心中对于大自然的热爱,进而激发学生们要保护环境,维护自然生态平衡。通过这样生动的互动数学,学生们往往更容易得到德育教育。

四、坚持教师示范引领进行德育渗透

小学生具有很强的可塑性,教师作为家长外的第二重要的启蒙者,对学生的影响非常重大。教师的世界观、人生观、价值观可以通过教学行为、语言、日常言行举止等外化表现出来,对学生产生潜移默化的影响。因此,英语教师要重视自身的示范与榜样的作用,以较高的道德标准和良好的言行教态感染学生。

比如,冀教版小学英语三年级上册Unit 1 School and Numbers中,学生们就已经学到了基本的问候语及礼貌用语。所以,教师每次上课前可以用“Good morning.”“Hello!”“How are you?”“Nice to meet you.”等问候学生。在课堂中教师也可以常把“Excuse me.”“Can I help you?”“Thank you.”“You are welcome.”等文明礼貌用语挂在嘴边,在教学过程中,教师可以以此鼓励学生在平时见面时用这些句子进行同学之间,同学与老师之间的问好,使学生成为讲文明懂礼貌的好孩子。

总之,小学英语教师应提高学科德育的自觉性,凭借教材的内容进行设计,灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法,寓德育于英语教学之中,全面实施素质教育,使英语教学既向学生传授了语言知识与技能,又成功地渗透了德育内容,使每一个学生在求真、求善、求美的过程中不断进步。

编辑:刘昕

陕西教育报刊社是中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅直属教育宣传职能部门。编辑出版《教师报》《自学考试报》《陕西教育》《新新小学生》《新新初中生》《新新幼儿》等报刊。

投稿邮箱:sxjy_wb@163.com

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