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如何写《课外活动资料》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-07-30 10:42

如何写《课外活动资料》教你5招搞定！（精选5篇）"/

写作核心提示：
这是一篇关于写好课外活动资料作文需要注意的事项的作文：
"写好课外活动资料作文应注意的事项"
课外活动是学校教育的重要组成部分，它不仅丰富了学生的课余生活，更在培养学生的兴趣、锻炼能力、塑造品格等方面发挥着不可替代的作用。为了更好地展现课外活动的成果与意义，撰写一份高质量的课外活动资料作文至关重要。那么，在动笔之前和写作过程中，我们应该注意哪些事项呢？
"首先，明确写作目的和受众，确立清晰的中心思想。" 在开始写作前，首先要问自己：这篇作文的目的是什么？是为了申请奖学金、参加评优、完成课程要求，还是仅仅为了记录和总结？不同的目的决定了作文的侧重点和风格。同时，要考虑你的读者是谁——是老师、评审委员，还是家长？受众的不同会影响你选择使用的语言、案例和表达方式。基于此，你需要确立一个清晰、简洁的中心思想，比如强调某项活动对你能力提升的巨大帮助，或是突出你在团队协作中的成长与感悟。只有中心明确，文章才能有的放矢，不偏离主题。
"其次，内容翔实，选材典型，突出个性与亮点。" 资料作文的核心在于“资料”二字，即内容的真实性和具体性。切忌空洞的口号和泛泛而谈。要选择具体、生动、有代表性的事例来支撑你的观点。这些事例可以是你克服困难的经历、获得

搜集整理的新学期可以直接借用的小点子、小创意22例

搜集整理的新学期可以直接借用的小点子、小创意22例

这是我最近通过读书、读贴搜集整理及撰写的教育、教学微创的22个小点子、小创意，分享如下。

创意1:常见的班会八大维度30个主题系统

新生人学：校园探索、环境适应、规则意识、习惯培养、校园文明礼仪。

爱国主义教育：认识国旗国徽、崇尚英雄、熟悉传统文化及节日。

能力发展：时间管理、倾听意识、人际交往、手机管理、理想与追求。

生涯规划：选科规划、职业探索、自我探索。

心理健康：情绪调节、压力管理、自尊与自信、青春期教育、感恩教育。

学习方法：目标制定、考试心态、考前励志、假期规划。

道德教育：集体荣誉、诚信教育、与父母沟通。

环境及生命教育：环保意识、生命安全教育。

创意2:Al辅助教师写作维度

1)用Al厘清写作思路;

2)用Al优化文章结构;

3)用Al丰富文章内涵;

4)让Al提供润色建议:

5)让Al检视文章漏洞:

6)用Al为文章取标题，

小窍门3:AI如何辅助教师深度阅读长文？

AI能够自动分析长文内容，快速生成精炼的摘要或要点提炼.帮助用户迅速把握文竟的核心。除了表面信息的提取，AI还能进行深度分析，帮助用户理解文本背后的含义、逻辑关系：对于文本中涉及的专业术语或复杂概念，AI能够提供简洁明了的解释，降低阅读难度。

阅读目的不同，AI辅助深度阅读长文的提示词也有所不同。下面分别展示阅读论文或文章时常用的提示词，教师可根据自己的阅读预期进行调整。

【角色】你是一位非常优秀的文章阅读助手。

【任务】请阅读论文中的内容，按要求执行以下详细分析。

【任务要求】

1.文章总览：分析论文的背景、主题、目的和结论，请用原文作为佐证。

2.关键概念：列出论文中的关键概念或术语，特别是那些对理解论文至关重要的，请用原文作为佐证。

3.研究设计：解析论文的整体研究或设计流程：请用原文作为佐证。

4.理论建构过程：解析论文建构理论的过程，请用原文作为佐证。

5.研究方法：分析论文所采用的研究方法与研究方法的具体操作过程，请用原文作为佐证。

6.数据分析方法：详细解释每一种数据分析方法及其目的，请用原文作为佐证。

7.解析图表：解析论文中每张图表的含义：请用原文作为佐证。

8.论文局限性：解析论文写作过程及结果的局限性，请用原文作为佐证。

【输出形式】所有输出都需要根据内容进行合理分段，用有序或者无序列表进行输出。

阅读文章所用的提示词

【角色】你是我的学习助手。

【任务】你需要整理我发给你的文章内容，并且根据我提供的笔记大纲范本，进行内容输出。请务必使用原文作为佐证。

【笔记大纲范本】

1.一句话总结：简要总结文章的核心信息，包括主要论点、论据以及作者的结论或建议。

2.核心观点与亮点。

核心观点：总结文章的核心论点或主张，阐述作者试图传达的主要信息或观点。

亮点：指出文章中极具洞察力或创新的部分，例如独特的分析方法、新颖的观点或实用的建议。

3.结构化输出文章的重点内容以及详细解释。

总结提取：根据文章结构，对每个部分提出1~5个总结要点，每个要点150字以内。

发展：描述文章如何展开论述，包括使用的方法、论据或例证。

结论：总结文章的结论部分，包括作者的最终观点或提出的解决方案。

4.关键术语/概念

使用表格形式输出：诠释文章中最关键的3~5个概念和含义。

使用表格形式输出：诠释文章中最重要的3~5个句子（原文引用，不要做任何修改）。

5.拆解出我可以采取的下一步行动。

6.金包提取：引用文章中最精彩或最具启发性的一句或几句话，这些金句应能够体现文章的精髓。

7.讨论：看完整篇文章，你有跟作者不一样的或者不认同作者的想法或者思考吗？

小窍门4:可让Al扮演不同角度发起对话

在组织圆桌论坛时，除了让AI戴上六顶思考帽，教师还可以根据需求给Al分配多种不同的角色，以便可以听到更多不同的声音。

1)如果想解决某一个教学难题，可以让Al分别扮演经验丰富的老教师（能够提供传统的教学智慧）、新锐的年轻教师（可以带来新的教学理念）、教育专家或学者（能够引入最新的教育研究成果）。

2)如果想了解遇到困难的学生对一种教学方法或教学决策的反应，可以让AI分别饰演基础薄弱型、动力不足型、苦学无效型、考试焦虑型、缺少思路型的学生。

3)如果想确定一种创新教学策略在实施中可能遇到的困难及其解决方案，可以让AI分别饰演教学设计专家、教学督导、学生、家长和学校管理者。

4)如果需要评估教学资源的分配和利用效率，可以让AI分别份演资源管理者、财务分析师、课程协调员等角色，从资源配置、成本效益和实际操作等角度提供反馈和建议。

5)如果想探索个性化学习方案的实施效果，可以让AI分别扮演学习风格和需求不同的学生，例如视觉型、听觉型、动手操作型等，以及扮演能够提供个性化教学支持的教师或教育技术专家。

策略5:设计学习任务的六条黄金法则

中国新学校研究会副会长沈祖芸提炼出设计学习任务的六条“黄金法则”:

1.从孩子熟悉的生活半径开始，让他们在学习过程中不断调用已有的经验。

2.具有适度的挑战性，从而保持孩子们的好奇心，始终跃跃欲试。

3.没有标准答案，只有解决方案。最终攻克一个具体问题，获得成就感。

4.创造各种各样合作的可能性。让孩子在协同他人、链接资源、人际互动中适应不确定性。

5学习成果作品化。通过公开展示，从他人的评论和反馈中看见不一样的自己。

6.高度承载学习目标。在解决问题的过程中，悄无声息地达成预期的知识、能力标准。

小策略6:学生学会表达评价的五个层级

1)激发心向愿意表达：借助教材文字、图片资源有话说：通过情境、游戏、评价激趣愿意说。

2)模仿运用准确表达：通过发音、动作、语言的模仿，做到语音标准、技能到位、话语准确。

3)搭建支架有序表达：搭建文字、图表、思维支架，循序表达。

4)联结体悟生动表达：联结知识、文本、生活经验，体悟修辞、文体、逻辑，丰富表达。

5)释放想象创意表达：选择独特内容、方式、风格，通过多学科整合、多平台展示创意表达。

小策略7:2个非常符合逻辑对孩子学会学习有帮助的两个小策略

1、独立思考问题行动指南

行动路径：

1.认真读问题，明确要做什么，要达到什么目标。

2.在已有题目中尽可能多地提取信息。

3.整合信息，判断哪些有用，哪些还不懂。

4.查阅书籍和网络，解决还不懂的问题。

5.得出自己的想法。

2、独立解决问题行动指南

行动路径：

第一种情况：遇到问题→之前解决过类似问题→用同样的方法→解决问题

第二种情况：遇到问题→之前没有解决过类似问题→独立查找资料寻求解决方法→方法正确→解决问题。

第三种情况：遇到问题→之前没有解决过类似问题→独立查找资料寻求解决方法→方法错误→寻找能够解决的人提供帮助→解决问题。

小点子8:你知道七步法创编一个故事公式这个工具吗?

问题一：主人公的“目标”是什么？

问题二：他的“阻碍”是什么？

问题三：他如何“努力”？

问题四：“结果”如何？

问题五：如果结果不理想，代表努力无效，那么，有超越努力的“意外”可以改变这一切吗？

问题六：意外发生，情节如何“转弯”？

问题七：最后的“结局”是什么？

把上面的七个问题简化之后，就可以得到故事的公式：目标一阻碍一努力→结果一意外→转弯→结局。

创意9：:教师研修学术节一个策划案例

活动分为以下几个环节：

（1）第一周，研修情况的小组述职。每位教师向教研组同事汇报介绍自己一年来的研修情况与代表性研究。教师研修不求全面，只需要在一两个方面有深入进展和相应成果。

（2）第二周、教学改革成果报告会。学校请开展专题研究和教学改革活动的教师介绍自己的研修成果与探索成果的过程，评选“教学改进奖”。

（3）第二周，研修活动交流会。各教研组以本年度曾组织过的最成功的一次教研活动为例，介绍本组的研修活动情况，由学校评选“活动策划奖”

（4）第三周，研修成果展览。每个教研组将本组的物化成果集中起来上交给学校，学校会设置一个展览、由参观者打分，评选“团体组织奖”：学校对各组课程教学资源建设的情况进行评价，评选“资源建设贡献奖”

（5）第三周，研修论坛。教师自荐介绍自己的论文、案例及研修心得、并由学校评选“优秀论文奖”“教育故事奖”“精彩发言奖”。

（6）第四周，研修工作报告会。各教研组推选本年度自我研修比较出色、研修成果比较突出的1一2名教师进行展示发言，并由学校组织专家评委与群众评委一起打分评选“研修积极奖”。

上述八个奖项还会折算成教研组的积分，由学校授予优胜教研组“研修综合奖”和“年度进步奖”。

创意10：推荐一份教师年度研修目标的规划方案

请教师们根据工作实际，在以下各项中选择3项作为自己的年度研修目标：

研读学习：1.研读《》，结合学习与实践写1一2篇论文或案例。

2.研读《》，结合学习与实践在学校教师论坛上做一次专题发言。

3.阅读2一-3本经典名著，做40条以上文摘或笔记。

案例积累：

4.做好班主任管理日记，写2篇案例或论文。

5.开展2次以上综合实践活动，完成2则案例

6.自己喜欢一项。

课例研究：

7.研究打磨一节体现的公开课，做一次关于该教学模式的主题发言。

8.自己喜欢一项。

研究专题：

9.专题研究一一;预期成果：一一一。

资源建设

10.在学校资源库上上传“我最满意的一个教学设计”

11.在学校资源库上上传“我最满意的一份单元学习测试卷”（含命题蓝图与意图）。

12.在学校资源库上上传“我最满意的3次课时作业设计”（含作业意图）。

网络教研

13.在校园网“教师论坛”上发3则关于教育教学问题的有意义的主题帖。

创意11：对普通中小学改进教学研究思考

1)从仅重视″写″出来，更要重视"做″出来。

2)从仅重视课题后期学理研究，还要重视前期案例实践研究。

3)从仅重视立项课题研究，还要重视非正式研究。

4)从仅重视课题结项，还要重视课题后期推广。

5)从学术取向研究走向实践取向研究。

6)从关注概创新到关注实践改进。

7)从关注观念转变到行为改进。

8)从仅重视教师教学设计能力研究，还要重视教学实现能力研究。

9)把教学、研究两件事变成教学研究一体化。

10)教学研究除了解决问题、出成果外，不可忽视促进教师或团队专业成长这个功能。

创意12：这个自我评价促自己发展期末活动值得效仿!

1)我的职业生涯调查

要求教师对照三个层次（胜任型、骨干型、专家型）的目标要求，开展个人职业生涯分析，提出自已本学期的发展规划，合理定位，明确目标，再经备课组讨论确认后，开展三个阶段的学习，并按照相应表格的思考支架进行反思分析。

2)我看我自己

有效的学习从正确认识自我开始。教师分析自己当前的实际情况与近期目标的主要差距，撰写“我看我自己”反思性学习材料，通过对体现差距的典型事例的分析，进一步确定学习的起点。反思性学习材料一般包括现实情况、情境描述（案例）情境分析、解决办法，以及所需帮助、近期目标、自评层次等部分。

3)我学身边人

教师选择一名榜样，规划一个阶段的学习方案，并确定学习途径与方法。在学习过程中，教师须记录与总结“我学身边人”的反思和体会，检视学习效果，撰写关于预期目标达成情况的总结。

4)我做数智时代新教师

教师对照自己发展的总体目标，继续学习与探索，以实现理想中的自我。教师要具体将一个阶段的学习落实办法与目标达成情况记录下来，分析成效与进一步措施。

创意13：校本教研研学稿设计样例模板

案例:提高听讲效率和支持研修备课的“研学稿”

一、活动目的[告知学员专题研修目的】

对自己所在学校现有的校本教研活动有清断的认识，在此基础上形成改进学校校本教研活动

的思路。

二、共同关注[提示学员听讲中需要共同关注的要点】

1.关注三个案例中所呈现的校本研修发展过程2.关注三个做法的各自侧重点。

（1）科研课题是怎样带动校本研究发展的？

（2）校本教研推进中的关键是什么？

（3）案例中的学校校本研修的发展轨迹是什么？把想法变为行动的关键点是什么？

三、自我反思[出示需思考的问题，促使学员唤起和提升自身经验】

1.你所在学校的校本研修处于什么状态？

（1）做得比较好，效果明显，已基本形成学校特色，能够提炼有效的校本研修经验；

（2）确定了行动的切入点，开展了一些比较有效的活动，教师行动起来了，但积极性不够活动持续下去有一些困难；

（3）有常规制度及相应活动，但效果不明显，对进一步的发展有设想，但缺乏明确的思路。2、你所在学校的校本研修现状分析。（1）管理制度：

（2）活动安排：

（3）教学研究骨干队伍建设：

（4）保障措施：

四、把想法变为行动[敦促学员将“听懂的东西做出来”】

1.你所在学校已有校本研修的切入点，并成功切入，怎样由此推进校本研修的持续发展？

2.你所在学校已确定校本研修的切入点，怎样有效地切入，推进校本研修的健康发展？

3.你所在学校尚未确定校本研修的切入点，你现在准备从哪里切入（如完善规意制度、组织学习活动、设计研究活动等）？

五、作业

确定自己所在学校校本研修改讲的工作思路，明确技术线路。

创意14：教师共读一本书操作优秀案例选:

案例：共读《教师实用心理学》

首先是组织教师自学，每章确定3名重点研读员（全书12章共安排36个重点研读员）每月安排一次集中学习，事先通知全体教师通读某章，学习会上请该章的3名重点研读员做辅导发言，每人脱稿谈15分钟的学习体会，要求发言重点谈三方面：（1）本章的主要观点（老验发言者的整体把握能力与概括能力）:（2）本章观点和提法与自己的教育教学行为的联系（选择1一2个角度谈得深刻些）;（3）学完本章后，对今后教育教学的建议（反映教师将理论用以指导实践的意识和能力）。在3名重点研读员分别发表意见后：请在场教师就相关话题进行提问或发表观点，形成对话。最后，由主持人（由校领导或中层干部轮流担任）整理发言，做点评小结，或专家综述并布置少量结合岗位工作能够完成的小作业。

赏析:在这样的逐章学习策划中，有半数以上教师要做辅导发言，参与面很广。大家分别承担发言者聆听者、评议者、对话者、主持者、作业者等角色。这样的机制促进了教师的参与。几轮活动下来，教师们很欢迎这种学习形式，校本研修也成为该校的一个特色。

创意15：教研策划优秀案例选

针对较为普遍的作业“有批改无分析”现象丨，某校数学教研组策划了一次教研活动、引导大家关注对学生作业错误的分析。

首先请两位教师（事先有准备的）分别讲述自已在批改作业的过程中，基于学生错误的分析而改进教学的故事（活动的引子）;

然后请现场的其他教师即兴讲述自已的类似故事（一种热身）；

在大家逐渐活跃起来后，主持人提供了一个学生答题错误的例子，让大家独立思考15分钟，各自将对学生思维过程与错误原因的分析以及教学启示写下来（这是要求人人参与的现场作业）;

随后，与会教师分别发言并交流讨论，由记录员将大家发言中的关键词或要点写在一块白板上（旨在促进生成，为解决问题积累素材）;

在热烈讨论结束之际，主持人根据白板上的记录进行活动小结，现场生成了分析学生错误的若干思路方法。

赏析:面对学生错误的方法与智慧”中，组织者为大家策划了五种参与方式：先是两位事先有准备的教师讲故事（以听为第一种参与方式）;然后请现场的其他教师即兴讲述类似的故事（以热身的响应为第二种参与方式）;再请所有教师就一个学生答题错误的案例，独立思考15分钟，写下自已的思考（以独立思考为第三种参与方式）;随后交流发言（以阐述与对话为第四种参与方式）;最后听主持人的小结（再以听为第五种参与方式，但经历过独立思考和交流讨论后的“听”与起初的“听”，是不同的“听”）。

创意16：AI赋能的多模态新闻时政课程概述

一、AI赋能的多模态新闻时政课程开发背景

我校（陈中实验学校）为弥补静态学科课程的不足（传统教科书易成为学生认知世界的单一载体），研发了动态的“儿童观世界”课程系列（旨在让真实世界成为学生的活教材）。其中，时政课程作为核心模块之一，其开发经历了三个阶段：

第一阶段，基于“观世界才有世界观，看新闻联播就有正确世界观”的理念，我们开发了“新闻速记微课程”，引导学生通过观看新闻联播进行新闻速记训练。实践发现，虽然新闻联播内容权威，但其成人化语言表述超出小学生理解能力。

第二阶段，我们引入《少儿学习报》，该报将成人视角的新闻转化为儿童视角、儿童语言，更贴合学生认知水平。以此报纸为主要课程资源与载体，升级为以报纸为核心的新闻时政课程。

第三阶段，随着生成式AI技术的出现，我们进一步将《少儿学习报》的单一文本与图片，借助AI功能转化为同一内容的多模态呈现（如文本、音频、视频、交互图表等），构建了人机交互的多模态课程资源，最终迭代为“AI赋能的小学生新闻时政课程”。

该课程以时政阅读为切入点，作为全学科阅读模块的补充；同时将传统的灌输式、植入式时政学习，转变为以阅读为基础、讨论为路径、建构认同为目标的学习模式。课程主要依托跨学科主题学习、道德与法治课、主题班会等课时实施。

二、AI赋能的多模态新闻时政课程核心课型建构

课程核心课型采用“三模四环节”结构设计。

三大模块：

新闻纵横（新闻袋袋库）

新闻聚焦

新闻拓展

四个学程环节：

1. 听新闻：学生边听边记录一个关键词，听后用一句话概括感兴趣的新闻内容，并用一句话表达个人感想（简称“三个一”）。目标：培养速记、概括及复述表达能力。

2. 读（学）新闻：围绕问题，借助文本、视频等多模态资料，通过阅读与交流解决问题。目标：提升多模态学习能力、知识整合与应用能力。

3 .辩新闻：针对主新闻学习中生成的开放性、不良结构问题，通过师生、AI三方互动展开深度探究，鼓励有理有据地发表个人或小组见解。目标：整合师生思维与AI思维，促进学生思辨力进阶。

4 .悟新闻：课堂学后反思环节，检验学生的价值观、元认知及时政素养表现。目标：实现学习目标的达成与内化。

三、AI赋能的多模态新闻时政课程特征（评价标准）

本课程的优质性体现在以下“九维标准”：

1 .三大核心素养：政治认同、文化自信、家国情怀与责任担当。

2 .三大课型：新闻速记课、朗读/领读示范课、思辨分享交流课。

3 .三类学习方式：项目式学习、超学科知识运用学习、自主阅读学习。

4 .三种关键能力：阅读力+理解力+表达力=时政学习综合能力。

5 .三条实施主线：素养达成线、学程设计线、AI赋能线。

6 .三重互动：资源互动、人机互动、师生互动。

7 .三重贯通：上下贯通（知识体系）、横向联通（跨学科关联）、跨界融通（学科与社会联结）。

8 .三重感知：让学习“有感觉”（情感共鸣）、“有感想”（思维激活）、“有感悟”（价值内化）。

9 .三大实践价值：

弥补全学科阅读中的时政新闻阅读短板；

助力新中高考时政背景命题的解答；

促进时政素养的系统性达成。

本课程作为生成性资源，持续优化迭代，为小学生时政教育提供了创新路径。

创意16：优质数智课堂的六条核心标准

AI作为一种技术、一种工具，植入课堂后将会改变课堂形态，课堂将迭代升级为AI赋能教学课堂，即数字化智慧课堂。数智课堂的明显特征是生成性AI用于教学；生成性AI全流程综合用于教学；每个学程需思考“为什么用AI”，科学用AI、创造性用AI。

优质数智课堂有哪些明显标志？

标志一：教学设计真正体现AI确实赋能教学，教学设计线、AI赋能教学线、大概念建构达成线非常清晰。

标志二：教学方法从多媒体教学走向多模态教学。借助AI的文生文、文生表、文生图、文生视频、文生音乐、数字人、智能体功能，将多种教学资源进行深度融合，形成一种整合多种类型教学资源、具有个性化学习体验、实时反馈与评估的全新学习方式。“教师+AI教师”协同交互式教学、师生思维+AI思维对比优化教学，将成为新的课堂样态。

标志三：学习过程做到了学习目标、学习内容、学习测评三者匹配，即实现教学评一致性。

标志四：围绕大概念利用学科实践活动进行深度探究，围绕单元主干问题进行课时子问题分解，问题解决有有效学习支架，即问题构成问题化系统。

标志五：课堂不仅仅是解决已有问题，而是让学生产生、生成新的问题，即让学生带着课后问题与AI深度对话走出课堂。

标志六：关注课堂人文温度，关注情绪价值意义，关注教学终极目标——核心素养达成、立德树人目标实现。

创意17：案学生因为考试成绩不理想而有点丧气，该如何使用焦点解决技术沟通呢？

教师：我知道你对这次成绩感到失望，能不能和我说说你的感受？（关注学生的心理状态，建立信任基础。）

学生：我觉得自己很失败，复习了但没什么效果。

教师：你有这样的感觉很正常，很多同学经历类似的事都会有这样的感受。这段时间你付出了很多努力，每天都在坚持：这真的很不容易。你希望我怎么帮助你呢？（及时给予学生积极的反馈和鼓励，并引导学生明确谈话目标。）

学生：我想知道怎么能提高复习效果。

教师：嗯，你很关注复习的效果。如果你的复习效果变得更好了，你的状态会有什么不同？（引导学生思考理想状态.强化目标。）

学生：我会更自信，考试的时候也不会那么紧张。

教师：嗯，听起来真的是很不错的状态。那么你有没有复习效果比较好的时候，那时你的状态是怎样的？（挖掘学生的成功经验，找到可参考的案例或方法。）

学生：之前有时候我会用思维导图的方式复习，我觉得效果还不错。但作业多的时候就忘记用了。

教师：既然你用思维导图方式复习的效果不错，那说明这个方法很好！你觉得接下来怎么安排复习时间，用什么方法，可以让你的复习更充分？（肯定学生的方法和能力，提升学生的信心，引导学生思考和行动。）

学生：我想每天多安排20分钟用来复习，继续用一些复习方法、比如做思维导图。

教师：这是一个很好的计划，有没有什么人能帮助你更好地实现你的目标？（引导学生思考可用的资源，进一步具体化行动计划。）

学生：××，他的复习方法很有效，我想向他请教。

教师：特别好，我很看好你！加油！如果需要我提供帮助，随时来找我。（及时给予肯定，并表示愿意提供帮助。）

创意18：焦点解决技术探作步骤

第1步，了解需求，建立信任关系。

通过了解学生的状态和需求，与学生建立基于互相信任的沟通关系。3种沟通技巧示范如下。

倾听：通过好奇的、不带预设的提问帮助学生厘清事情的发展脉络及他对这件事的看法，比如说“是什么让你这么看重这件事？”“是什么让你觉得这是一一个问题，它是怎么影响你的？

一般化：有选择地回应学生描述的内容，传递深层的接纳，比如说“任何人遇到这种事都可能会有类似的反应”，让对方感受到自己不是“异样的”。·明确目标：与学生明确沟通的目标，比如说“你希望我帮你做什么？”“如果你的问题被解决了，那么你的生活跟现在比会有哪些变化呢？”

第2步，期望未来。

引导学生描绘问题解决后的美好情景，激发学生的内在动力。沟通技巧示范如下。

“如果发生了奇迹，你的问题解决了，这时候你会通过自己的哪些改变感觉到奇迹真的发生了？”“如果问题好转你不再那么难受的话，你会去做些什么？你的状态会是怎样的？”“如果一个星期后，情况有了一些好转，你的心情会是怎样的？

第3步，找到解决问题的资源。

帮助学生找到解决问题的经验或资源：增强学生的信心。3种沟通技巧示范如下。

例外提问：“什么时候这个问题不会出现？”你有没有尝试使用一些方法来应对并收到积极效果？

应对提问：“你是怎么能撑这么久的？”“在你最困难时，你向谁寻求过帮助？

刻度提问：“如果10分是你最理想的状态，1分是最差劲的状态，你当前的状态大概是几分？”“你的目标是达到几分的状态？”“你做点什么，能让你更接近你的目标分数？

第4步，促进行动。

帮助学生明确具体的行动步骤，展望进步后的景象，识别可能的阻力并制定应对策略。4种沟通技巧示范如下。

行动确认：“为了更靠近你的目标，你接下来会做的第一件小事是什么？·进步景象展望：“如果你距离目标更近了：你的生活会发生什么具体的变化？

资源确认：“谁能帮助你更好地实现目标？

阻碍应对确认：“你觉得在达成目标的过程中，你可能遇到哪些阻力？你准备怎样去应对？

创意19：教师管教学生避免家长误解、投诉的10条建议

1.做好家长摸排，掌握教育观念的差异，避免一刀切带来的矛盾。

2.做好善后工作，遇到师生爆发冲突，一定要冷静后跟学生做好正面沟通。

3.涉及身心安全问题，及时告知家长，减少信息不对称带来的误解。

4.只针对现象批评教育，最后都要给学生传递正向的激励，给予改进的力量。

5.批评在私下，表扬在当下，批评用电话，表扬用喇叭。

6.对特殊学生要和学校及教师建立同盟，发生突发情况打配合，避免顾此失彼。

7.与家长沟通问题，不要站在对立面，尽量先认同和肯定，再提出观点。

8.遇到矛盾冲突，谁先冷静谁就有掌控局势的主动权．不要掉入学生的情绪陷阱。

9.不在班级里说很难做到的惩戒措施.如果说了就要执行到底

10.沟通矛盾时．多用肢体语言和语气语调来传递核心意思，避免重复啰嗦的说教。

创意20：小学教师利用Al赋能自己学习提升的八条途径

数字时代，AI不仅是工具，更是能加速教师成长的“外挂大脑”。如何利用AI突破学习瓶颈？本文提炼8条实战路径，助你像高手一样“借力打力”，实现认知跃迁。

途径1:向Al提问中学习围绕一个困惑问题，多角度多层次与Al深度交互对话，获取真正的新知。

途径2:与Al答案及思维逻辑进行对比中学习在向Al提问前，对问题先进行独立思考，然后向Al提问，看Al答案及思考过程，通过对比完善自己答案及优化自己认知与思维。

途径3:让Al向自己提问(逆向用费曼学习法)学习围绕一个问题，自己伴演专家，让Al伴演学生，让AI针对同一知识点向你提问，通过AI的问题来验证自己是否真正理解，找出知识漏洞、认知误区并进行修复。

途径4:从Al批评指正中学习 Al批评指正习就是让Al找自己文章或答案不严谨及有错地方。与"让AI为自己写东西"相反，创作文章或对某问题的看法、观点，让Al找出漏掉角度或推理不严密地方，即让Al批评指正。

途径5:同一问题向不同Al提问向不同Al问同一个问题，通过比较找出更优解或整合成更优解。

途径6:在纸质阅读+Al阅读+思考中进行输出学习阅读中产生灵感火化，借助Al形成思路、想法，最后用写作进行有质量输出。

途径7:调试智能体中学创建工作学习相关的不同智能体，通过调试改进培养自己抓关键要素、系统思维及解决问题的能力。

途径8:从知识库中萃取学习尝试建立、完善、丰富、更新个人知识库，同时通过与Al交互从静态知识库中动态提取、挖掘个性化有价值知识。

这8条路径的核心就一个字：“借”——借AI的算力拓展认知边界，借它的逻辑校准思维偏差。从今天起，别再问“AI能做什么”，而是问“我该如何让AI为我所用”。选一条最感兴趣的路径，明天就用起来！

小点子21：解决管理棘手问题六创意

在学校管理中，我们常常面临这样的困境：明明是为师生好的规定，执行起来却阻力重重；看似简单的管理问题，传统手段却收效甚微。今天分享的这六个真实案例，来自我的创新实践。这些看似"四两拨千斤"的小点子，背后蕴含着对人性的深刻理解和管理智慧的巧妙运用。

创意1:如何避免教师例会迟到?

通过精准设计会议室布局：按教师人数配置座椅不留空位，仅开放前门进出。利用教师倾向于选择后排就座的心理，迟到者只能坐到众目睽睽的前排位置。这种设计让迟到变得"可视化"，有效促成了准时参会的行为习惯。

创意2:如何避免办公室长明灯及下班时饮水机不拔电源?

一个学校中层向我咨询办公室饮水机、照明灯管理问题，他说，本校教师责任意识、节约意识淡薄，教师办公室饮水机放学后不拔电源，大白天开灯的事情经常发生，大会小会提醒不见效。学校不得不采取派专人检查违者罚款办公室人员平摊方法，实施一段后演变成“猫捉老鼠"游戏，也就是从根本上没解决。管理者很苦恼，便向我咨询这件事。

我的方案挺简单，首先我从网上查阅整理了如下资料:一个人长期饮用反复沸腾的水易得胆结石及过度使用照明灯可导致内分泌失调和增加患癌风险的原因及案例，让该校校长在一次教师例会上以材料形式捎带发给教师。奇妙事情发生了，饮水机水一烧开，办公室同事之间立马提醒关掉电源，办公室能不开灯就不开灯。

为什么出现上述不可思议变化?我认为原来是道德审判，越不让这样做，越认为学校小气，于是就产生逆反心理，对着干。我采用的方法让教师明白了这样做是有道理的，是为自己好，大家好，当然发自内心就执行啦! 创意3:初高中毕业班夏季中午午休怎么管？现象还原：夏季中午午休时，有部分学生在床上毫无睡意，想做作业、看书宿管又不允许。反思: 虽然夏季午休作用不可小觑，但毕业班学生迫于压力睡不着也常有，一刀切便于管理，但似乎缺少以生为本的人性化意识。管理举措：开始允许毕业班学生在宿舍看书、做作业，后来出现翻书声过大、甚至有讨论现象，也不排除趁机说闲话的，严重影响了同宿舍其它同学的正常午休。于是，又进行了二次调整，实在不想午休又想读书、做作业的学生，中午放学提前备案，允许在教室内学习，中途累乏的可趴桌上休息，不准中途回宿舍。这样宿管与师生双方都比较满意。

创意4:初三高三晚自习、晚寝怎么管？

现象还原：一到晚自习结束，学校对教室统一拉闸，逼学生全部到宿舍就寝，洗漱后立马宿舍断电。但发现毕业班学生自备电灯，在被窝内偷偷看书，对视力影响很大，同时毕业班教师也不认同。

反思:一刀切的行政管理带来的是管理方便，但违背了行政管理为教学服务初衷。破解少数学生需求与统一管理矛盾是思考问题解决的重点。

管理策略：刚开始考虑的是允许毕业班学生晚自习后在教室继续自修，回宿舍时轻声轻脚，尽量不惊醒已熟睡的学生。事后发现存在两个问题，一是各教室继续自修学生各班都有，教学楼灯火通明，用电浪费严重；二则后面陆续到宿舍学生难免会惊醒已熟睡学生。学生在自修时，若处于无人监管状态，势必存在安全漏洞；若全面监控，加大了行政管理成本。于是又尝试了如下管理，以年级为单位，晚自习后愿意继续自修的学生，统一集中到公共自修教室；同时以年级为单位设置延长自修学生的专用宿舍，分类安排，这种举措得到了师生广泛认可。

若宿舍管理定位于服务，定位于以生为本的人性化服务，定位于为教学服务，那么一些宿管问题都会迎刃而解。

创意5:全寄宿学校如何破解宿舍晚寝、早起洗漱、上卫生间扎堆现象？

笔者发现一些全寄宿中小学，在同一时间点无序扎堆洗漱，因卫生间蹲位少、洗漱间面积小，接热水点少，造成学生扎堆，学生难免因拥挤发生不必要矛盾，也存在安全隐患；同时也会造成学生洗漱整理内务时间过长，影响睡眠或上课。

破解策略:小组为单位错时错事洗漱整理内务。以早晨起床为例，首先将学生事务分为六件事:对晚上学科冥想时没回忆起来内容三分钟再记忆；整理个人床被；洗漱间洗脸刷牙；上厕所；接温开水喝早起一杯水；打扫宿舍卫生。第二步，以宿舍为单位，将课堂上学习小组迁移为生活小组，便于整体协调管理。第三步，由年级生活部长将每天完成上述六件事错开错时安排，告知宿舍小组长，如1、2号宿舍先洗漱，3、4号宿舍先接水喝水，5、6号宿舍先上厕所，7、8号宿舍先整理床被等；然后轮换，交叉错时错事同时进行。这种思维原理就是各个场所有序同步使用，依次有序轮换，即错时错事进行。

实施后效果非常明显，起床洗漱整理内务时间大大缩短；避免了学生之间因拥挤所产生矛盾及安全隐患，同时对冥想不会复习、小组职能延伸也起到了助推作用。一句话，效率高，学生喜欢，班主任认可。

创意6:寄宿民校怎样每周给教师一点外出办私事时间?

县域许多民办学校考虑乡镇留守子女因无人监管不愿孩子每周回家，再加上学校也有考虑节省接送成本的因素，多采用双周休息一次，每次教师在校长达11天。针对这种情况，建议民校推出周内教师调休制。

具体做法如下:从第一小周星期五到下一小周星期一，这四天教师可以调休一次。不爱逛街教师可以在宿舍休息；爱逛街老师学校有班车送接到县城；年轻人也可以回家与爱人团聚。

这样教师身心有调整缓冲时间，有外出散心购物时候，增加了年轻人与爱人的团聚，深受教师拥护，同时也对民校留教师也有促进作用，因此县域兄弟民校可以借鉴效仿！

这些管理妙招的共同智慧在于：最好的管理不是用权力压服，而是用智慧引导；不是用制度束缚，而是用服务赋能。当管理者真正站在师生的角度思考问题时，那些看似棘手的管理难题，往往能转化为展现教育智慧的契机。或许，这就是教育管理最动人的模样——在解决问题的过程中，既维护了规则，又温暖了人心。