推荐《小学英语评价方式》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-07-30 13:00

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语作文评价注意事项的作文：
"小学英语作文评价：关注过程，鼓励成长"
小学阶段是英语学习的启蒙期，英语作文作为语言运用能力的重要体现，其评价不仅是知识的检验，更是激发学生学习兴趣、培养自信心和引导学习方向的关键环节。因此，在评价小学英语作文时，教师应注意以下事项，以实现评价的育人目标。
"首先，评价应侧重于鼓励与激励，保护学生的积极性。" 小学阶段的英语写作，学生往往词汇量有限，语法掌握不牢固，表达上会遇到诸多困难。此时，评价的重心不应仅仅是找出错误，更应关注学生的尝试和进步。教师应多使用鼓励性语言，如“Good try!”、“You used a new word!”、“This sentence is very clear!”等，肯定学生的努力和闪光点。对于普遍存在的错误，可以集中讲解，而不是在学生本子上反复圈点，打击其写作热情。评价的目标是让学生感受到写作的乐趣，愿意表达，从而乐于写作。
"其次，评价应关注内容的表达与思想的流露，而非语言形式的完美。" 小学作文更侧重于学生能否用英语表达自己的想法、经历和感受。内容是否切题、是否有一定的条理、是否展现了童真童趣，这些都是评价的重要方面。即使语言上存在一些错误，只要意思表达清楚，内容积极健康，就应给予肯定。过度追求语法和词汇的

革新评价范式 厚植素养根基——枣庄市市中区小学英语评价方式变革成果展示会

鲁网6月14日讯（记者 张刚 通讯员 田艳 宋文文）6月13日，枣庄市市中区“小学英语评价方式变革成果展示会”在文化路小学东校举行。此次活动由市中区教体局小学教研室衣桂萍主任主持，旨在优化评价方式，探索多元评价工具，展示教育评价改革阶段性成果。

活动开始，文化路小学东校贾继军老师带来基于“教 - 学 - 评一致性”的读写课示范。课堂上，贾老师综合运用口头、书面、肢体语言反馈，结合量表评价工具，精准评估学生课堂任务完成度、问题解决能力及情感发展水平，及时给予针对性指导与鼓励。同时，学生通过自评与互评反馈任务情况，教师据此灵活调整教学，有效提升课堂学习效率，充分展现课堂评价对教学的促进作用。

枣庄市小学英语兼职教研员田艳老师作《指向学生素养发展的小学英语命题评价》报告。围绕新时代英语评价转型需求、核心素养导向的命题目标等五个维度，系统阐释命题评价从“知识立意”向“素养立意”的转变策略。聚焦强化育人导向的单元及期末命题评价，以教学评价反哺教学，推动英语学科素养落地，为英语命题评价开拓新思路。

衣桂萍主任在总结中指出，此次展示会是小学英语评价改革的重要里程碑。虽已取得阶段性成果，但改革之路任重道远，她鼓励教师将评价改革深度融入日常教学，持续完善评价体系，让科学评价成为学生英语学习的强劲动力。

此次成果展示会全面呈现了市中区小学英语评价改革的创新实践与突出成效，为后续教育评价改革指明方向。未来，在全体小学英语教师共同努力下，市中区小学英语教育将依托更科学的评价体系，助力学生全面发展，书写素质教育崭新篇章。

枣庄市推进指向立德树人小学英语评价变革实践探索

自2015年起，枣庄市小学英语学科中心团队以课标为指引，持续推进学科高质量发展。经过十余年探索，实现了“教研——教学——评价”三位一体的育人体系的变革，推动立德树人根本任务在英语课堂的落实。

变革一：指向主题意义的教研变革：从语言本位到意义探究的范式转型

在多年的实践中，团队根据学生的知识水平和认知特点，实现了从语言本位转向意义探究的教研内容变革，把教研重心转向主题意义探究；从以课堂为主的教研转向“专家引领+集体研讨”的教研方式变革，有效提升了师生的主题意义探究能力；从关注教师的教变为促进学生的学的教研目的变革，为学生创设思考与探究的空间，实现教研目的从优化教师的教学转向赋能学生的学习。

本阶段成果团队主持人撰写《小学英语教材主题意义分析》专著，该成果成为全国多所师范院校的教材分析范本；撰写论文《基于符际互补理论的小学英语教材主题意义分析方法探究》被人民大学书报资料中心转载。

变革二：指向立德树人的教学变革：从语言知识到素养培育的教学体系建构

经历了教研的变革，团队发现，仅仅做了文本分析是不够的，有了文本分析还要变成课堂实践，课堂实践要落实立德树人，基于此，成果团队构建了指向立德树人的教学设计体系。

该体系以单元主题意义为核心，将育人目标深度融入教学各个环节。在教学层面，教师借助问题链引导学生理解语言内容，通过设置跨文化情境、思辨性问题等方式，让学生在语言学习过程中逐步建构主题意义，进而落实立德树人根本任务。学习层面，学生通过参与一系列层层递进的学习活动，用语言支撑逐步回应课时和单元主题探究问题，实现了主题意义的进阶式探究，促进了语言学习目标与育人目标的有效达成。

这一教学设计帮助学生成为意义探究和知识建构的主体。学生学习语言的同时，接触、理解与包容多元文化，跨文化认知与思维品质得到提升。

变革三：指向立德树人的评价变革：从知识本位到素养导向的评估范式跃迁

新课标引入教——学——评一致性理念后，团队意识到应从评价改革破局，以评促教、以评促学。基于此，成果团队尝试构建科学评价体系，推动育人质的跃升。

该体系打破传统语言知识检测模式，重新设计评价体系，设计立德树人单元评价，多维细目表，依托链式任务群，搭建理解——运用——内化评价闭环，设计可视化学生自评表和教师育人策略有效性复盘机制。

这种评价方式，真正实现了评价改革落实实现立德树人根本任务的一个积极作用，学生在语言能力进阶中，同步养成积极情感态度、跨文化理解，教师也能借评价精准锚定育人缺口，真正让立德树人在英语课堂落地生根、长效生长。

十年深耕：从区域实践到全国辐射的成果进阶

枣庄小学英语学科中心团队的10年探索，实现了小学英语教学从“语言工具”到“育人载体”的质变。成果已在枣庄市、菏泽市、淄博市临淄区等区域实现深度实践，通过专题培训、教研协作、示范校建设等多元方式，辐射带动120所中小学开展教学改革，覆盖学生超14万人。同时，团队在山东师范大学、齐鲁师范学院、贵州兴义民族师范学院等高校开展学术交流与课程共建，将实践成果转化为师范教育资源，助力培养兼具育人能力与创新思维的英语师资，推动基础教育与高等教育的育人理念衔接。这一探索不仅为义务教育阶段学科育人提供了可复制、可推广的区域改革经验，更彰显了基础教育在培养担当民族复兴大任时代新人中的奠基作用。（通讯员 宗文娟 刘珉）