手把手教你写《教学叙事 小学英语》,（精选5篇）

更新日期:2025-07-30 14:30

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语教学叙事中，探讨小学英语作文应该注意哪些事项的文章：
"教学叙事：点亮童趣，规范表达——小学英语作文教学之我见"
“老师，我英文不会写！” “老师，写什么呀？” 每次布置英语作文时，总能听到孩子们这样稚嫩的抱怨。作为小学英语教师，我深知让刚刚接触英语的孩子爱上写作，并掌握基本的写作技巧，是一项充满挑战却又意义重大的任务。在多年的教学实践中，我不断摸索、反思，通过一系列教学叙事，总结出小学英语作文教学应着重关注的几个方面。
"叙事一：兴趣为帆，内容为王"
一次，我尝试改变了传统的写作模式。课前，我播放了一段关于小动物的英文动画片，然后引导孩子们讨论自己最喜欢的动物是什么，它有什么特点，喜欢吃什么，做过什么有趣的事情。教室里顿时活跃起来，孩子们争先恐后地分享着各自的“爱宠大机密”。课后，我布置的作文题目就是“我的好朋友（或宠物）”。这一次，作业上交的情况大大改善，孩子们不再只是寥寥数语的“Hi, my name is Lily. I like dog.”，而是出现了诸如“My dog is very cute. Its name is Puppy. It likes to play with ball. Every morning, it follows me to school.”这样充满童趣和细节的短文。
这让我深刻体会到，"激发兴趣是小学英语写作的第一

双语课堂“译”烽火，青春执笔映丹心

2025年7月15日，曲阜师范大学译韵黄河·文旅知行实践队于郑州市第四高级中学开展了一场别开生面的红色双语主题课堂。该课堂将“红色基因实验室”巧妙融入教学场景，借助“方言原声+英语叙事+剧本杀沉浸体验”的三维联动模式，引导高中生化身历史“破译者”，在语言转换中感悟抗战精神的内涵。

课堂设计层面，实践队队员打破传统教学框架，创新设计了“声”临其境、“译”战到底、“剧”见初心等互动环节。他们通过播放吕梁老人讲述红色故事的影像资料，为同学们呈现了真实且生动的历史场景。当老人提及“饿着肚子抬伤员”时，实践队队员将其翻译为“Their empty stomachs echoed, but their hands never faltered carrying heroes.” 精准的翻译不仅传递了语言的美感，更凸显了语言在历史传承中的强大力量。“密电转译”环节，同学们充分调动已有的词汇储备，出色地完成了情报传递任务。剧本杀扮演通过沉浸式角色演绎与多语种情景模拟，将整堂课的气氛推向高潮。同学们在原创剧本杀《吕梁星火》中分饰不同角色，置身于抗日战争的紧张情境之中。

课堂结束后，同学们深受触动，自发撰写致抗战英雄的三行诗：

Your rifles were cold, but faith burned like fire.

（你们的枪管冰冷，但信念炽热如焰）

——致敬黑夜中的持灯者

本次课堂生动诠释了实践队“双螺旋赋能模式”的教育实践，将真实可感的“基因链”与现代化科技的“赋能链”有机结合，突破了传统红色教育“展板说教”的限制，实现了红色精神的有效传承。未来，实践队将继续以小班化、多场次的形式，深度融合外语能力与家国情怀，致力于成为红色基因的“青春译码器”，助力双语课堂成为连接历史与未来的坚实基站。

通讯员：王思涵

聚焦非叙事体读后续写教学！中国教师报课改中国行（英语）公益教研会在中山举办

来源：【中国教师报】

11月8日，由中国教师报、中山市教师发展中心主办，中山市华侨中学承办，天学网·数字化教学研究院协办的中国教师报课改中国行（英语）公益教研会在中山举办。会议聚焦“数字化赋能非叙事体读后续写课堂教学”这一主题，深入探讨读后续写课堂教学实践，旨在进一步提升高中英语课堂教学质量。

中国教师报课改中国行（英语）项目主任罗健，中山市教师发展中心副主任刘欢桐，广东省教育研究院高中英语教研员罗永华，长沙市教育科学研究院中学英语教研员李宇，中山市华侨中学校长周红梅，中山市教师发展中心教师培训部副部长张娟，中山市教育教学研究室高中英语教研员袁丹纯，江门市教育研究院英语教研员王蔚，清华大学附属中学英语教师尹然等领导嘉宾出席会议。中山市第二届青年教师领军人才培养对象(高中英语)、中山市高中英语教师共220余人线下参会。活动通过中国教师报视频号、中山市教师发展中心视频号以及天学网· 数字化教学研究院直播平台视频号同步网络直播，在线观看超过2.1万人次。

开幕式：领导致辞

周红梅在致辞中代表学校对与会领导及教师表达欢迎与感谢。她表示，此次活动是中国教师报从顶层设计到基层落地的公益行动，将推动英语课改工作迈上新台阶。

刘欢桐在致辞中表示，本次活动将带领教师进一步深入领略英语课程教学改革的理念，以数字化赋能推动学与教方式变革，践行高中英语新课标的理念，发展学生的思维品质，提高学生的核心素养。

罗健在致辞中表示，本次会议主题聚焦“数字化赋能”“读后续写教学”两大热门话题，不仅体现了新课标的核心理念在课堂教学实践中的转化，更是对教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》中“数字化赋能教学质量提升”部署的积极响应。同时他还详细介绍了中国教师报以及“课改中国行”公益活动发起的初衷及其重要意义。

主旨报告：高中英语读后续写思维型教学

袁丹纯作“高中英语读后续写思维型教学实践研究”的主题报告，她从非叙事体读后续写、AI赋能读后续写教学以及基于教材如何建设读后续写校本资源三个方面的内容，详细阐述了如何通过读后续写来培养学生的思维能力和语言理解表达能力，特别是在非叙事体文本中的应用，从而推进高中英语读后续写多样态教学实践。

专家讲座：关于读后续写实践教学的报告

黄远振作了题为“英语读后续写‘教考衔接’实践路径探究”的主题报告，他提出，读后续写教考衔接点是“促学”，实践路径有二：一是用教材课文进行常态课教学，二是把“试题”变为“教材”的课堂教学。两条路径关联互补，共同发挥高考评价“引导教学”核心功能，形成“教考和谐”局面。

李宇作了题为“Explore the language and beyond”的主题报告。他表示，在高中英语读后续写教学中，教师往往围绕记叙文的文本分析展开，引导学生梳理记叙文的基本六要素，指导学生根据人物语言、动作、情感等展开详细的人物性格分析等；在考试实战中，考生要在有限的时间内找到写作线索，理清思路，提炼主题，落笔成文。可有的放矢地进行写作训练，在考场最短的时间内取得好成绩。

数字化应用案例：一线名校实践经验

在数字化教学典型校分享环节，尹然以“数字技术赋能英语表达能力培养”为主题进行分享，依托丰富的课堂教学实例，从口语、词汇、写作、听说教学等层面，呈现数字技术在辅助教师培养学生英语表达能力上的实践方法和显著成效。中山市华侨中学英语教师于洋以“数字化背景下的高中英语科组建设”为主题分享了中山市华侨中学在数字技术赋能教研的过程当中，利用AI大语言模型、AI及时评分与反馈系统来尝试进行试题的设计与偏难度的调整、试卷的二次开发、写作范文的润色以及听说模拟考试等实践，让教学更加的富有成效。

课堂观察：英语读后续写教学展示

中山市第一中学英语教师侯晓倩的授课内容为“基于教材大单元主题下的人物传记类对比续写”。在教学过程中，她充分利用多种模态的教学资源，丰富了课堂内容、增强学生感官体验，通过多样化的教学手段，让学生更直观地理解抽象概念，进一步提高学习兴趣和效果。课堂作文点评环节，结合了学生自评，小组互评以及教师点评的方式开展，从多维度给学生提供思维碰撞机会，是一节很有实效的写作课。

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中山纪念中学英语教师何嘉敏执教了一堂题为“GROWING WORLDWIDE”的读写课。她通过设计与学生生活相关的情景任务来驱动课堂活动，并引导学生分析语篇内容、结构和语言，帮助学生构建续写的基础。还实施了“思维+空间”的教学方法，通过预习、课堂讨论、小组合作写作和互评等环节来培养学生的核心素养。在写作评价环节，她使用了由中山纪念中学-北京理工大学联合开发的“文伴-EssayMate”智能评价平台，提高了学生的学习积极性，并培养了学生使用人工智能进行自我评价的意识与能力。

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评课&成果展示：读后续写活动设计与实施

罗永华首先从读后续写教考衔接、读后续写-整体-融合、语言思维文化的融合对两位授课教师进行了点评。随后，她围绕基于深度学习的读后续写活动设计与实施作主题报告。她提出，扎实推进深度学习的高中英语课堂教学，尊重学生认知规律、外语学习规律，深化高中英语课程教学改革，形成良好的英语教育教学生态，助力高中学生全面而有个性的发展。

活动在热烈的氛围中圆满结束。张娟在总结时强调，本次活动不仅展现了课改专家在英语教育研究领域的深刻洞见，还通过两位执教教师的非叙事性读后续写展示了创新教学方法，同时数字化应用案例也凸显了学科层面的行动创新。她呼吁广大教师在人工智能时代携手创新，共同提升学生的学习能力和核心素养，以推动教育事业的蓬勃发展。

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