小学英语情景创设如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-07-30 15:15

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语情景创设作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮课堂，激发兴趣：小学英语情景创设作文应注意的事项"
在小学英语教学中，情景创设作文是一种非常重要的教学活动。它能够将抽象的英语知识融入具体、生动、贴近学生生活的场景中，有效激发学生的学习兴趣，降低理解难度，提高语言运用能力。然而，要想让情景创设作文真正发挥其最大效用，教师在设计时必须注意以下几个关键事项：
"一、 紧密联系生活实际，确保真实性与趣味性"
小学阶段的英语学习，首要目标是培养学生的语感和初步运用能力。因此，情景创设必须源于学生的日常生活，是他们熟悉或能够理解的环境。例如，可以围绕“购物”、“问路”、“家庭成员”、“爱好”、“校园生活”等主题进行情景设计。这样的情景贴近学生的认知水平，容易引发他们的共鸣。同时，情景要有趣味性，可以融入游戏、故事、角色扮演等元素，让学生在玩中学、在乐中用，保持高昂的学习热情。避免创设过于复杂、遥远或脱离学生经验的情景，以免增加学生的认知负担和畏难情绪。
"二、 遵循学生的认知规律，注重循序渐进"
小学生的思维以具体形象为主，对抽象概念的理解能力有限。情景创设应遵循由简到繁、由具体到抽象、由模仿到创造的认知规律。例如，在学习“颜色”时，可以创设“整理

情境教学法在大学英语教学中的应用探究

情境教学法是指根据学生的认知规律，以实际教学内容为基础创设生动形象的教学情境，将抽象的语言知识转换为可视化语言，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率为目的的教学方法。因此，将情境教学法应用于大学英语教学，有助于强化学生对英语知识的理解，通过丰富的情境设计使学生产生更真实的学习体验，让学生在具体情境中掌握英语知识，减少母语负迁移的影响，帮助学生形成良好的英语思维习惯。此外，还有助于营造良好的语言学习氛。英语学习本质上是学习一种新的语言，语言环境十分重要，情境教学法能够根据文本营造相应的语言氛围，学生可以融入情境并在这个过程中提升语言交际能力，真正了解和应用英语。

大学英语教学中情境教学法的应用原则

情境教学法对大学英语教学具有重要意义，教师在应用过程中需要遵循一定的教学规律，坚持以下原则：首先，生活化原则。知识来源于生活，又回归于生活，虽然英语并非学生的母语，但是学生在日常生活中应用英语知识却十分普遍。在情境教学法的应用过程中，情境的设定会对教学效果、教学目标产生重要影响，而教学情境越贴近学生的生活，就越能够激发学生使用英语进行交流的兴趣，所以应用情境教学法要坚持生活化原则。其次，目标导向原则。情境教学法的最终目的是服务于教学目标，情境设定也要以教学目标为依据。大学英语的教学目标是提升学生的英语交流能力，因此应用情境教学法需要坚持目标导向原则，最终实现教学目标。最后，差异性原则。不同学生的成长背景、性格特点不同，对于英语知识的接受能力也存在差异，并且英语与汉语之间还存在较大的文化差异，所以情境教学法要坚持差异性原则，将英汉两种语言的文化差异转变为能够激发学生学习主动性的兴趣点，减少文化障碍带来的不利影响。

大学英语教学中情境教学法的应用策略

在实际的大学英语教学中，情境教学法的应用可以从以下几个方面着手：

一是创设生活情境。英语作为一门语言学科，其教学目的之一是帮助学生应用英语完成交际活动，因此英语学习要贴近学生的生活，设计生活化的情境，拉近学生与英语的距离感，使其充分认识到英语学习的重要意义，促使其主动应用英语知识解决生活中的实际问题。作为大学英语教学的重要方法，情境教学法的应用要立足于教材，充分挖掘教材文本的内涵，实现文本与学生现实生活的连接。比如，在学习“父亲的发现”（“Discovery of a Father”）这一篇文章时，教师除了要带领学生深入挖掘故事情节，还要进一步引导学生理解题目的含义。教师可以向学生提出问题：“你父亲的性格是怎样的？你父亲和你之间的记忆是怎样的？”（“What’s the characters of your father， the memory between your fatherand you？”）学生会通过回忆自己与父亲之间的经历，进一步深化对亲情、对父母的理解。接下来，教师再进一步鼓励学生想象一下：“你心目中理想的父亲形象是什么样的？”（“What’s the ideal image of your father？”）这类生活情境可以激发学生对英语文本内容的深度思考，进一步提高其英语学习效果。

二是创设媒体情境。新媒体日益成为大学生日常生活及学习中必不可少的工具，大学英语教学情境创设也要充分利用新媒体的显著优势，提高英语课堂教学的效果。教师可利用各类新媒体平台获取最新的教育资讯，了解学生的学习兴趣，丰富英语课堂教学内容。通过利用学习平台获取英语资源，包括阅读文本、单词、英语歌曲、英语原声电影等，学生可充分利用碎片化时间学习英语，营造良好的学习氛围。在媒体情境创设过程中，教师要加强与学生的沟通、互动，及时收集学生的反馈信息，调整教学方法；利用学习平台实时跟踪学生在线的学习情况，为优化英语教学提供更真实的数据支撑。

三是采用多样化的情境设计方法。情境设计方法多种多样，除了上述生活情境、媒体情境创设，适用于大学英语教学的情境设计方法还包括以下几种：首先，图画情境。图画可以将英语教学内容直观、形象地呈现出来，教材中的插图、教材配套的绘制图、简笔画等均可用于情境设计中。其次，音乐情境。音乐作品中蕴含着细腻的情感，可以为学生提供丰富的情感体验，增强其审美认知。在英语课堂中可利用音乐渲染教学氛围，营造更贴合教学内容的情境，使学生能够通过音乐的启发、引导更深入地理解英语文本的内涵。再次，角色扮演情境。角色扮演情境教学通常适用于情节性较强的英语文本教学，学生通过角色扮演深入体会文本中各人物的思想情感、心路历程，更准确地理解文本所表达的内容。同时，学生通过角色扮演可以培养团队合作精神，以及更加乐于参与课堂。最后，游戏情境。大学生相较于中小学生，已经具备较高的认知水平，思想也更为成熟，但对大学英语教学中所设计的游戏情境仍有较高的热情。对此，教师在进行大学英语教学时可根据大学生的心理发展规律、认知发展特征等设计游戏情境，以激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围。比如，单词接龙、英语“飞花令”、填词游戏等既能够帮助学生快速掌握英语知识，又能够增强学生的体验感。在实际教学中，既可以设计单一的教学情境，也可以将多种情境设计方法融合在一起，以促进英语教学效果的提升。

（谢丽，辽宁对外经贸学院）

渭南高新区第一小学：英语世界 趣味探索

渭南高新区第一小学五年级英语实践作业精彩启航！

为积极落实“双减”政策，实现轻负高质的教学，强化学校教育主阵地作用，让孩子们更好地感受英语的魅力，渭南高新区第一小学开展了一系列新的实践作业模式，进一步激发孩子们的学习兴趣，提升语言应用能力，让英语学习更加贴近生活，更具实践性与趣味性。

情境对话 角色扮演

英语并非孤立的文字游戏，而是鲜活的生活语言。五年级的孩子们通过创设不同生活、学习场景，如“校园生活”编写并演绎生动有趣的对话。角色扮演中，孩子们既是剧本的创作者，又是故事的演绎者。他们在模拟真实语境中，运用所学词汇和句型，锻炼口语表达，提升交际能力，让英语真正“活”起来。

主题创作 秀出自我

各位老师鼓励孩子们围绕学习过的课文、故事等，进行绘画创作。这样的作业形式既锻炼了孩子们的书面表达能力，又激发了他们的创新思维和艺术天赋，让他们在自由挥洒中享受英语创作的乐趣。

创意手工 激活思维

孩子们利用课本中学习到的知识，制作创意手工，并利用制作的手工转盘，进行对话练习。这一过程深化了孩子们对英语和艺术的文化理解，在增强趣味性的同时，让英语成为跨学科学习的桥梁。

此次实践作业活动，让同学们的英语学习不再局限于课本与课堂，而是与生活深度融合，成为了孩子们打开世界、表达自我、实现梦想的有力工具！（通讯员：娄岩琪）