写作《小学英语对话设计》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-07-30 17:45

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语对话设计注意事项的作文：
"精心设计，点亮课堂：小学英语对话设计注意事项"
小学英语教学是语言启蒙的关键阶段，而对话作为语言实践的核心形式之一，对于培养学生的听说能力、语用能力和跨文化交际意识至关重要。因此，如何设计出既符合教学目标、又能激发学生学习兴趣、且具有实际应用价值的小学英语对话，是每一位英语教师需要认真思考的问题。精心设计小学英语对话，需要注意以下几个关键事项：
"一、 目标明确，内容适切"
对话设计的首要原则是目标导向。教师必须首先明确本次对话教学的具体目标，例如是要求学生掌握特定的句型（如问候、介绍、请求、感谢等），学习特定的词汇，还是培养某种交际功能（如表达喜好、描述事物等）。目标应具体、可衡量，并与学生的认知水平和语言能力相匹配。
其次，内容的选择要贴近小学生的生活实际和兴趣点。可以围绕他们的日常活动、家庭、学校、兴趣爱好、童话故事等主题展开。内容应真实、有趣、具有情景性，避免过于抽象或脱离学生经验。例如，设计一个关于“购物”的对话，可以围绕水果、文具等学生熟悉且感兴趣的物品展开，这样更容易激发他们的表达欲望和参与热情。
"二、 情景创设，生动有趣"
小学生形象思维占主导，他们更容易理解和记忆在具体情境中呈现的信息。因此

小学英语对话教学过程建议

教师资格证面试即将到来，很多没有经验的考生担心抽到题目后不知如何展开教学。针对考生的这一疑惑，华图教育英语教研室就小学英语对话教学为考生梳理一些教学过程与教学方法。主要从三个考生容易疑惑的地方进行讲解：对话教学的教学理念，重难点的把握以及对话教学过程的展开。

一、对话教学的教学理念是什么？

（一）提倡“词不离句，句不离景”的教学理念

教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。在对话教学中，要关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。如：在教授My schoolbag这一课时，考生可以首先创设去参观好朋友的书房这一情景，通过播放在书房里的对话，让学生整体感知话题内容，然后将新单词knife, pencil, story-book, copy-book, crayon放在对话中进行操练，并通过游戏 “what’s in my schoolbag?”对单词和句型开展巩固练习，这样就在操练词句的同时也操练了对话。

（二）要从教材走向学生的生活实际；鼓励真实、自然的表达。

在学习完对话中的重要知识点以及学生明白整个对话的大意后，要让学生将本课所学知识运用到生活实际中。如：新版PEP六年级上 Unit 1 How can I get there?在学完句型Is there …? Where is it? It’s…之后，可以让学生用这三个句型创编对话，可以问zoo, cinema, hospital等学生生活中常见的地点。用这种方法来巩固新知识，帮着学生将书本上的知识灵活运用到生活实际中，从而培养了学生的语言运用能力。

二．如何快速找到对话教学重难点？

很多没有过教学经验的考生在拿到一段对话时，不知道教学重点在哪里难点是什么，尤其在教师资格证面试中，考生备考的时间并不长，有些地区只有20分钟，那么如何在这么短的时间内快速抓住重难点是每位考生都关注的问题。另外，把握重难点是上好一堂课的首要条件，只有先找到了教学重难点才能开展后面的教学过程，并在教学过程中突出重难点。重难点把握不正确或不准确就如写作文跑题一样，会严重影响考试成绩。

小学英语对话教学通常是给出一段对话，例如Let’s talk部分。教学重点就是对话中重复出现最多的句子和单词。例如人教版三年级上册Unit 1 A Let’s talk 中的对话，“Teacher: Hello, I’m Miss White. Wu yifan: Hello, I’m Wu yifan. Sarah: Hi, I’m Sarah.” 在这段简短的对话中，重复率最高的句型是I’m…，重复率最高的单词时Hello。所以我们很容易得出：句型I’m…和单词Hello是此段对话的重点。难点可以是单词Hello的发音或学生在实际生活中向他人打招呼并介绍自己。

三．如何展开对话教学过程？

找到重难点之后就是对教学过程的梳理，在多数地区，教学过程是考官判断考生综合素质并打分的唯一依据。教学不是“意识流”的过程，一堂优质课是需要精心的设计和不断的实践。教学过程是环环相扣的，每一步都有一定的教学目的，并与下一步相联系。下面我们就对小学英语对话教学的教学过程做具体介绍。具体步骤及方法如下：

（一）步骤一热身活动(Warming up/ Leading in)

热身和导入的目的是激发学生学习兴趣，与本课课题建立联系，从而引出本课内容。在形式上，可以采用图片、视频、歌曲、谜语、问题导入、头脑风暴等方式。如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做Let’s do。如果考生觉得不会唱也不会做动作，可以运用展示图片、播放视频、猜谜语等方式热身或导入，这要求考生要能生动地介绍和演出来。如：在教四年级下册Unit Four At the Farm A Let’s talk时，可以先放一段喜羊羊与美羊羊在农场的视频，老师问“Who are they?” “They are Xi Yang and Mei Yangyang.” “Where are they?” “They are at the farm.”考生让学生在观看视频中热身，并伴随着老师的问题进入本堂课的学习。注意热身和导入的要点是：找切入点，生动有趣。

（二）步骤二呈现新课与操练(Presentation and Practice)

在呈现新课中也要清楚每一步是什么，可以分为第一步、第二步、第三步等，这样可以帮助自己理清思路。呈现的对象是new words, phrases, sentence patterns... 呈现的方法有：图片、歌曲、视频、单词卡、情景创设、听对话发现新单词、真实人物、实物等。如：在教授四年级下册 Unit 2 What time is it? A Let’s talk部分时，教师在课件中展示数字，让学生快速说出英文，数字练习后，教师在课件中呈现整点时间，教学o’clock，教师注意示范发音并板书句型It’s … o’clock，教师利用课件显示更多整点时间让学生练习，教师同时提问：What time is it? 让学生感知问句。操练句型时可以采用role play, “You say I do”, train game，萝卜蹲，英文数学竞赛等让学生参与的游戏方式。在学习动词如run, swim, jump时可以玩“You say I do”，让一个学生做同组的其他学生猜；在学习数字的时候就可以玩英文数学竞赛的游戏，老师用英文出数学题，学生用英语作答；在教蔬菜或动物单词时可以用“萝卜蹲”这个游戏操练，老师把写有单词的简易小帽子戴在参加游戏的学生头上，让学生边说边做，在玩中学在学中玩。

（三）步骤三巩固练习(Consolidation)

这个部分是对本节课知识的发展与综合运用。巩固的方式可以是调查练习，情景对话，角色扮演，学科间互相利用（唱歌，绘画等），描述对象，组间竞争等。如：在学习五年级上册Unit 4 What can you do?时，老师让学生做调查，每位同学画一个调查表，并问5位同学他们会做什么，然后将答案写在调查表里；在学习五年级上Unit 3 What would you like?时，老师可以创设情境说：“熊大和熊二来城里玩，他们不小心迷路了，于是来到了你家里，他们看上去又饿又渴，这个时候我们怎么问他们呢？”老师提供本节课所学句型和单词，让学生分组在情景中创编对话并找学生上台表演。

（四）步骤四课堂小结(Summary)

课堂小结的目的是加深学生对内容的理解，复习巩固所学知识，同时也是老师检查学生掌握情况的方法。注意课堂小结应该让学生先做总结，教师补充并在情感态度与价值观方面进行升华。新课标强调情感态度与价值观的重要性，所以考生不能忘记在总结的时候补充情感态度的教育。如：在学习关于环境的课时就可以鼓励学习要做个保护环境小卫士；在学习关于食物时可以提醒学生要养成良好的饮食习惯；在学习 “What can you do?”时可以鼓励学生在家多帮助父母做家务。

（五）步骤五家庭作业(Homework)

家庭作业的目的是巩固基础知识，联系生活实际。注意不能布置重复、机械的作业，可以与其他学科相结合，比如唱歌、绘画等。如：学习“what would you like?”时可以让学生回家问朋友或父母并记录下来；学习家庭人物时可以让学生画一幅family tree。

最后，建议考生在抽到题目后的备考过程中，边思考边将主要教学步骤和每一步要做的事写下来，帮助自己记忆，以防试讲时遗忘。如果备考时间充裕，可以写的详细一些，包括怎么衔接，注意事项等。

小学英语会话课型教学模式初探

英语是一种语言交流工具,小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精炼，也因此成为招教考试面试中的常考课型。对话课型的设计模式主要是围绕话题展开的，教师的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点创设真实的情景呈现新语言，让学生在这种真实的情景中去理解新语言、感悟新语言。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练，让学生运用新学到的句型进行真实的交际。教师要设计语言活动链，在由易到难，由简单到复杂的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。基于以上分析，笔者认为小学英语对话课型可采取以下教学流程：Preparation 复习、热身； Presentation 新知呈现； Practice 操练巩固；Production 拓展应用； Homework 家庭作业。

一、复习热身

热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步，此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围。热身复习大体上有以下几种形式：

1.唱歌曲、说歌谣热身。目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。

2.TPR热身。这种听听做做活动学生很喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。

3.Free talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。

4.游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。比如Samon says是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。

二、新知呈现

呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并遵循“先听说，后运用”的原则。首先要通过情境的创设，让学生充分感知语言的意义、语言的用法，充分感知之后，再呈现句型的形，进一步引导和鼓励学生运用新语言进行语言实践活动。新知的呈现和情境创设不是割裂开来，是合为一体的，也就是说新知的呈现必须在教师创设的情境中进行。建议采取可以采用以下方式创设情境：

1.利用实物创设情境。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。学习水果、文具等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。

2.利用图片、电教设备、等方式创设情境。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。如学习in，on，under等介词的用法时，我们就可以利用课件呈现小球出现在盒子的不同位置，帮学生理解这些词的用法，正确说出语言The ball is in/ on /under the box。

3.利用简笔画创设情境。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的成本（一支粉笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。

4.利用表演创设情境。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。如学习How much is it？一课时，学习购物用语，教师就可以利用一个领结，戴在领子上，扮作售货员，教室立即就变成了商店，学生在这样的情景中进行交际，俨然是一个购物的情景。

三、操练巩固

小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快，呈现新知后，应及时帮助学生巩固所学句型。操练巩固又分为机械操练和意义操练两部分。

1.机械操练。新知学完后，教师不要急于让学生表达，要进行机械操练，就是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复，要达到学生听懂、会说基本句型的目的。要注意机械操练的顺序是由整体到个人逐渐分层进行的。

2.听音答题。听音答题是针对课本中的对话文本进行的。根据课本中提供的对话内容，可以有针对性地设计一组听力题目，让学生带着问题有目的地去听文本。在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。

3.听音正音。让学生跟着录音机读对话，让学生注意模仿录音中的语音、语调。教师不要忽视听录音跟读这一环节，这是对学生语音、语调的一个强化训练，长时间的坚持听读模仿，不但可以纠正学生在发音上的问题，而且在一定程度上有助于学生语感的形成。

4.角色表演。分角色朗读、或表演课本对话内容，也就是让学生将自己扮成成文本中的人物，将文本中的对话再现出来。这是一种简单易行的意义操练方式。教师也可以鼓励学生模仿文本，替换文本中的个别词语进行角色表演。

四、拓展应用

拓展运用是对话教学的重要构成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。也是对学生是否真正掌握了所学对话的内容，是否达到了正确运用所学句型进行真实交际的检验。在这一环节，教师通常要给学生设计一个任务，让学生运用所学的对话来完成任务。拓展应用的方式大体有：

1.调查应用。让学生在调查提问中采集信息。这一活动形式简单易行。

2.创设语境应用。学生在教师创设的适当的语境中运用所学的句型，达到学以致用的目的。如在学完食物、购物等语言后，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客的角色，模拟在饭店或商场购物的情景，从而培养学生的实际语言运用能力。

3.联系实际拓展提高。课本不应该是教学的唯一。新课程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是给了我们一个范例，教师应根据教材中对话设计一些贴近学生生活的活动，让学生将会话中学到的语言知识运用到真实的语言情境中。教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，如果教师仅仅是处理教材中的内容，学生所学的知识就始终跳不出课本的局限。学完会话后，让学生根据自身情况创编对话内容，也是一种很好的拓展方式，拓展巩固提倡融合学科内容，培养学生的各种能力，体现学生在活动中学，在玩中学、在体验中学的理念。

五、家庭作业

在任务型的教学活动中，布置作业不再机械刻板，教师可将作业作为一个延伸步骤，为学生的语言学习提供更为广阔的空间。诸如信息的调查，资料的收集、办手抄报、续编对话、画路线图、甚至与笔友互相答疑通信等等，并将这些作业在班级里公布，让学生的智慧与劳动成果被更多的人分享。设计课外作业的指导思想是：不刻意于光怪陆离，着眼于切实可行。

总之，对话教学的课型，作为教师关键要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效果。希望以上分享能为备战教师招聘考试的考生们提供一些帮助，祝您早日圆教师梦！我们也期待与广大一线老师共同探讨，携手共进！

考教师就关注微信公共号17学堂！

考证考编视频课全都有！