格策美文教你学写《小学英语教师评课》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-07-31 01:45

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语教师评课应该注意哪些事项的作文：
"小学英语教师评课应注重哪些事项"
课堂教学是实施教育的主阵地，而评课则是优化教学、促进教师专业成长的重要途径。对于小学英语教师而言，评课不仅是对一堂课的总结评价，更是对教学理念、教学方法、教学效果以及学生发展状况的深入观察与指导。因此，进行小学英语评课时，应注意以下几个关键事项：
"一、 关注学生主体与课堂参与度"
小学英语课堂的核心是学生。评课应首先聚焦于学生的课堂表现。教师应观察学生是否积极主动地参与到课堂活动中，例如：是否能认真听讲，眼神是否跟随教师或教学内容；是否能用简单的英语进行提问、回答或表达；小组合作时是否能有效互动；课堂练习和游戏时是否能投入其中。评课时，要关注学生在课堂上的“听、说、读、看、做”等多元能力的体现，以及他们是否在轻松愉快的氛围中习得语言、体验成功。学生的兴趣是否被激发，学习热情是否被调动起来，是评价一节课成功与否的重要标尺。
"二、 评价教学目标与内容适切性"
清晰、具体、可测量的教学目标是评课的基础。评课时，要首先审视本节课的教学目标是否符合小学英语课程标准要求，是否与学生的实际水平相符。其次，要检查教学内容的选择是否贴近学生的生活

英语教研铸新篇，鼎舜小学开展英语组听评课活动

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者李军通讯员李楠赵云龙

迟日江山丽，春风花草香。为更好提高英语教师的教育教学水平，4月1日上午，鼎舜小学特聊城市教学能手、东昌府区英语学科带头人李月华老师指导英语教学及主题教研活动。学校业务负责人赵云龙和英语组全体老师参加了本次活动。首先，学校邓焕荣老师与五年级六班的学生为大家带来了《Module5Unite1It'sbigandlight.》的展示课。整堂课，邓老师注意从生活中取材，设计了巧妙的情境，教学节奏紧凑，环节层层递进，与学生互动频繁，带领学生在轻松和谐的生活化情境中收获了新知。

课后，李月华老师对邓老师这节课的进行了详细的点评，并结合本节课对英语学科的课堂教学提出了宝贵的教学意见。李老师对不同年级段的教材特点进行了详细的解读，并对基于如何更好地把握英语教材给出了专业的指导性建议。她指出，英语教学，不仅要重视语言知识，更要关注教材文本中的人文性教育，老师们要注重创造“张开嘴”的英语环境，引领学生灵活运用英语，逐渐帮助学生建立起英语语言体系。

通过本次主题教研活动，不仅有效提高了学校英语组教师对教材和课堂的认识，更提高了他们的英语教学理念，老师们将会把这些收获积极运用到自己的英语教学实践中，为提升学校的英语学科教育教学质量奠定了坚实的基础。

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观摩他人 审视自己——观摩省小学英语优质课心得体会

很荣幸能够参加这次省级优质课的观摩活动，两天半的安排很充实，并且在回程的路上大家还是在讨论心得，意犹未尽。由此可见，这次的活动还是让我受益匪浅的。

每一次参加观摩活动，我都是抱着一种学习的态度前往的，这次当然也不例外。 这次活动有说课，有展示课。

先来看说课。说课总共有32名选手分两个会场，每个会场各16名。本次说课的内容多样：语音教学 ，对话教学，故事教学等。选手们从说课的基本步骤出发，细致而简洁的说每篇教材。最为惊艳的是来自马鞍山的选手，她的说课内容选自牛津英语六年级Unit3 Joe’s future school. 是一篇故事教学，选手从教材的实际出发，以说课具体步骤为立体框架，在框架里分析学生，分析教材（教学的目标，教学重难点，教学反思等），每一步都直入文本精髓，而非停留文本表面，最后又从框架中悄然脱身，呈现一个完整而丰富的说课立体架构。这让台下老师无不称赞。 当然了，每位做课老师都很好的展示了自己个性与特点。

接着是展示课。课堂展示课，让我们看到英语教学对教师个人素养的要求越来越高。展示课的内容有：Phonics,Read and Write,Stories等，每堂课都各具特色。综合起来，有以下几点：

一、语音教学需改变音标教学模式，进行“自然拼读”教学。 如：既然fa在汉语拼音中就读f-a（发），我们又何必强调它是f-a〔ef,ei〕呢。英语也是一样。教dog时，我们可以直接告诉学生d读“得”，元音o共有三个音，g念轻辅音“隔”，然后像拼音一样直接拼读即可。何必又要去强调它是d-o-g呢。

二、运用各种方式反复练习拼读能力。小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如：我们学习了语音ou学生便会很自然的读出mouse,house,sound,count等单词。他们无需知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可.

三、教师上课立足点高，目标把握明确。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变为“用英语”。这就需要教师着力培养学生的综合语言运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语，激起学生对英语的学习兴趣。

四、组织情境教学。教师首先要认真钻研教材，吃透重点，努力将每个步骤安排得井然有序。创设情境，可采用说笑唱演等方式，引导学生投入角色，使课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。

每一次的观摩都让我的教学经验更加丰富。其实，观摩活动就像一面大大的镜子，有时会把自己的优点和缺点照射出来，无限放大，能让我们站在另一个角度审视我们自己的问题。这样的活动，真是双赢！