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更新日期:2025-07-31 02:58
写作核心提示:
这是一篇关于读书笔记里作文应该注意哪些事项的文章:
"读书笔记里的作文:让思考跃然纸上"
读书笔记不仅是记录书籍内容、字词句段的简单抄写,更是一个将阅读转化为深度思考、内化知识、提升写作能力的重要平台。在读书笔记中写“作文”,实际上是在对阅读内容进行梳理、分析、评价和创造,它要求我们超越简单的信息传递,展现更深刻的理解和个性化的见解。因此,撰写读书笔记里的作文时,需要注意以下几个关键事项:
"一、 明确目的,有的放矢"
在动笔之前,首先要明确你写这篇“作文”的目的。是为了梳理情节脉络?分析人物性格?探讨主题思想?评论写作技巧?还是抒发个人感悟?不同的目的决定了你笔记的侧重点和写作方向。没有明确的目的,笔记很容易变成流水账,缺乏深度和价值。带着问题去写,才能让笔记更有针对性。
"二、 内容翔实,论据支撑"
笔记里的“作文”需要建立在阅读内容的基础之上。确保你的观点、分析、评论都有来自原文的具体例证作为支撑。这可以是关键语句、精彩段落、人物言行、情节发展等。避免空泛的议论和不着边际的联想。引用原文时要准确,最好能进行简要的分析,说明该例证如何支持你的观点。翔实的内容和有力的论据是笔记“作文”说服力的基石。
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记者 巩悦悦 策划整理
编者按:雨果曾言:书籍是造就灵魂的工具。为鼓励教师多读书、读好书,即日起,齐鲁晚报·齐鲁壹点《青年说》栏目推出“我的读书笔记”新闻策划,记录下大中小学及幼儿园校长老师的读书感悟,让阅读成为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式。
以下是山东东明县武胜桥镇沙堌堆小学教师王咏娟的读书笔记:
著名作家马克·吐温在教堂里听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很感人,准备掏出身上所有的钱捐款。
过了十分钟后,牧师还没有讲完,他有些不耐烦决定只捐一些零钱。
又过了十分钟,牧师还没有讲完,他决定一分钱也不捐了。
到最后牧师终于结束了长篇的演讲开始捐款时,马克·吐温不仅没有捐钱还偷走了两元钱。
这个短小的故事引起了我的思考,马克·吐温为什么会气愤?是因为牧师讲得太久了,无论多么动听的话语,如果一而再,再而三的唠叨个不停,谁都会心生厌烦。这种现象就是心理学中的超限效应。
作为家长,作为老师,甚至是作为朋友,作为家人等等,如果能注意到超限效应,能领会其中的奥秘,一定会让我们的生活添光加彩。
作为家长,想想我们是孩子的时候,妈妈一遍又一遍地不停唠叨需要注意什么,需要怎么做,尤其是当我们犯了错误的时候,妈妈更是一遍又一遍地提醒,心里是何感受?
是不是一开始的时候还很虔诚地承认错误,后来重复的遍数多了,就开始心生厌倦,有点想逃离的感觉?
既然这样,在教育我们孩子的时候,就要吸取教训,注意这种超限效应。
在孩子有了错误时,我们提醒一次,或者批评一次,孩子已经认识到错误了,应就此停止,选择相信孩子。
有的人可能会说,提醒一次他根本不听不记,全当作耳旁风,但是,你多次提醒他就记住了吗?
这种现象很普遍,为什么有的孩子一遍就记住了,而有的孩子一遍记不住,多次提醒还是记不住呢?
在最初时,孩子的接受都是一样的,有的家长注意方式方法,提醒一次之后也就不再说了,这样也是对孩子的一种信任。至于以后再有什么只要提醒一次就可以了,孩子表现得也非常懂事明理。
而有的家长,提醒孩子一次之后,怕孩子记不住,反复去说。这样孩子从虔诚地接受变成了厌烦,你说多少对他都不起作用,他觉得你不信任他,所以对你的话再也激不起他的兴趣。
作为教师,我们也应该注意这种超限效应,给学生留点“空白”。正如在书法中有“布白”,一样,一个字不能把方格填满,上下左右要留白,这样才能产生美感。
中国的绘画也讲究“疏可走马,密不透风”,“疏可走马”也是指的“布白”。在学生有了错误时,点到为止,适当地留点“布白”,相信他们,给他们改正的机会,而不要一遍又一遍地反复强调他的错误。
由此我想到班里的几个学生,不完成作业是常有的事,我反复强调作为学生要按时完成老师布置的作业,反复去说作业量不多也不难,都在可接受范围之内。
但这几个学生仍然不完成作业。而且你说他们时,都是一副若无其事的样子,好像说的不是他。
四年级时我接的这一班级,一开始时也是只说一遍,但是说一遍不听,于是我就开始反复去说,不交作业的反复去批评,但是不完成作业的还是不完成,没有一点进步。
后来,我了解到在他们入学之后三年来,老师都是在强调这个作业的问题,所以到了我这里,我也是强调,他们早已经习以为常了。
面对这种现象,我深思不得其解,读了这篇文章后,我想作为老师,我需要改变,从构建良好的师生关系开始,信任他们,慢慢淡化不完成作业的现象,可能会有意想不到的效果,我愿意去尝试。
在课堂上,适当地给学生留点“空白”。让他们自己去思考、去反省,不要满堂灌,以学生为主体。
下课了,给学生休息的时间,不要仍讲解再三。人存在一个主观的容量,超过这一容量,人就不愿意认真对待这些任务了。
当向学生讲述知识、道理或者布置作业时,在时间上以及数量上不要超过学生可接受的限度,否则会产生过犹不及。
在任何方面都讲究一个“度”,“过度”就是“超限效应”,“不及”达不到既定目的。要想做到恰到好处,需要我们用心去思考,究竟什么时候才是“火候”“分寸”“尺度”。
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