新班带班计划如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-07-31 13:27

写作核心提示：

这是一篇关于写新班带班计划作文时应该注意哪些事项的文章：
"新班带班计划作文：关键注意事项"
新学期的开始，往往意味着新的挑战与机遇。对于教育工作者而言，接手一个新班级，制定一份详尽且有效的带班计划，是确保班级顺利运行、学生健康成长的关键第一步。一份出色的带班计划不仅体现了教师的责任心和前瞻性，更是指导未来工作的蓝图。在撰写这份计划时，我们需要注意以下几个关键事项：
"一、 明确指导思想与目标"
"教育理念清晰：" 首先要明确自己的教育理念和育人目标。是侧重全面发展，还是特长培养？是强调纪律，还是鼓励个性？这份理念将贯穿整个计划，指导所有具体措施。 "班级目标具体：" 基于学校整体目标和学生的实际情况，设定本班短期（学期初）和长期（学期末）的具体目标。这些目标应涵盖思想品德、学业成绩、行为习惯、班级文化建设等多个维度，并且最好是可衡量、可实现的。
"二、 深入了解学生情况"
"信息收集全面：" 接手新班，最忌“盲人摸象”。要通过前任教师、学籍资料、入学测试、初步观察、与家长沟通等多种途径，尽可能全面地了解学生的基本信息（如年龄、性别、家庭背景等）、学业基础、兴趣特长、性格

新教师带班，咋入门？

【编者按】

幼儿很萌、很可爱、很讨人喜欢，但由于年龄小，他们不能很好地自我表达、自我控制、自我保护，常常让成人不知所措。因此，带班就成了新入职幼儿教师面临的最大挑战。怎样建立班级常规？怎样指导区域活动？带幼儿活动时有什么诀窍？这些都是新教师迫切想要了解的。本期为大家解答这些问题。

建立常规 抓班级管理“牛鼻子”

陈玲

良好的班级常规是引导幼儿养成良好习惯的重要一环，可谓班级管理的“牛鼻子”，因此，抓好班级常规是所有教师必须掌握的基本功。但对于新入职教师来说，熟悉并灵活使用班级常规并不容易。作为园长，要引导新教师充分重视并尽快熟悉班级常规管理，促进幼儿在集体中学会自我学习、自我管理。

营造温馨氛围是建立班级常规的前提

刚入职的新教师专业理论有余，实践经验不足，面对几十个活泼的幼儿，常常束手无策。这就需要园长帮他们理解班级常规的含义，掌握班级常规建立的方法。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活各环节需要遵守的一些班级规则。班级常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该做什么事，什么事情该怎么做，班级各项活动的开展就会更有序。

班级常规大致可分为生活常规、游戏活动常规及学习常规。生活常规更多是指保育方面，也就是我们通常说的吃喝拉撒睡，它渗透在一日生活各个方面。游戏活动常规包括室内、室外各项活动常规。学习常规是幼儿各类游戏和活动的要求，在这方面，《3—6岁儿童学习与发展指南》中的目标与教育建议都有明确要求。

通常来说，班级常规与班级氛围是融为一体的。温馨的班级氛围能促进良好班级常规的建立。班级氛围是通过班级环境、师幼关系、幼幼关系、幼儿精神状态等多方面建构起来的。班级氛围是隐性的，有无形的教育力量。良好的班级氛围，会让幼儿爱上幼儿园，更能促进班级良好常规的建立。因此，建立班级常规的一个重要前提，就是营造温馨的班级氛围。

建立班级常规要遵循一定的方法

在引导新教师尽快建立班级常规时，可遵循一些最基本的准则与方法。

首先，正面引导，提出规则要求。新入职教师，首先要注意自己的语言。用积极正面的语言引导幼儿，少用禁止性语言。如看到幼儿乱扔玩具，经常会听到这样的对话：“××，不要乱扔玩具！”有的幼儿听后反应不大。如果教师换种方式，语气温和但态度坚决地说：“××，这个篮子是玩具的家，我们把地上的玩具送回家吧。”效果就比较好。

其次，常规教育游戏化。游戏是幼儿的基本活动，利用游戏建立班级常规，在玩中学，学中玩，是幼儿最乐于接受的方式。因此，在常规培养活动中，可以设计一系列游戏进行引导。一次查班，我发现有个班级幼儿游戏时声音很大，教师不停地大声说“请安静”，但收效甚微。我走进去，拿起铃鼓敲了几下，以游戏口吻说：“铃鼓要来和我们比声音了。”幼儿立刻跟着铃鼓节奏拍起手。我敲的声音响亮，幼儿跟着有力拍手，我轻轻敲，幼儿也轻轻拍手，随之也安静了。

再其次，利用环境创设规范常规。幼儿园的墙面、空间都蕴含着教育价值。新教师可以用幼儿好理解的方法将常规体现在环境中。如在楼梯入口处贴上小脚印，幼儿就知道从哪儿上下楼梯；洗手处还可以贴上洗手顺序图；每个幼儿的用品上贴上标记，便于幼儿辨认、取放等，从而帮幼儿形成良好的秩序感。

另外，可以用音乐规范幼儿活动。音乐能陶冶情操、净化心灵，也可以让吵闹的幼儿收心。比如进餐时，播放一些优美、舒缓的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。午睡起床时播放一些柔和的曲子，幼儿听到后会慢慢有序起床。还可以用短小精悍、朗朗上口的儿歌，帮幼儿掌握常规要领。如幼儿吵闹时，可以用儿歌《我叫轻轻》：“走路轻，说话轻，放东西也要轻。”幼儿在儿歌中明确了活动要求，规范了行为。

明确一日活动流程中的班级常规

班级常规的建立蕴含在幼儿一日活动各个环节中。其中，生活活动是新教师建立班级常规极为核心的一些环节，但往往容易被忽略，需要一一强调。

第一，盥洗活动常规的建立。盥洗是幼儿比较兴奋的时刻，尤其是小班幼儿正处于行走的敏感期，他们就是在跑跳的过程中学习的，盥洗常规的建立尤为重要。分组盥洗，比较利于常规的养成。卫生间里规则标记不能少，比如小脚丫排队标记、六步洗手法标记等。

第二，户外活动常规的建立。户外活动是幼儿最喜欢的活动，也最容易出现安全隐患。新教师对户外活动常规一定要格外重视。活动前，先提出具体要求，运动器械如何取放、器材如何使用等，并进行安全教育。活动结束，听到铃声或音乐声，进行整理活动，把器材放回原处。

第三，餐饮环节常规的建立。餐饮环节常规特别多。比如餐饮前洗手；餐饮时，两只手扶住小碗，眼睛看着小碗等细节一定要注意，以免造成安全隐患；进餐时，保持安静，讲卫生不挑食等常规，每天都要强调。餐饮后，有序放餐具，主动擦嘴漱口。漱口虽是细节但特别重要，它不仅是卫生习惯的教育，更能大大降低幼儿午睡的安全隐患。

第四，午睡常规的建立。午睡也是新教师容易麻痹大意的环节。午睡前，教师可以借和幼儿打招呼，再次检查幼儿有无携带危险品。个别幼儿入睡慢，会悄悄把口袋里的硬币、发夹等小东西拿出来玩，易发生危险。午睡前的如厕环节也不能忽略。上床午睡时，指导幼儿外套脱放整齐、鞋子放整齐，睡姿正确，向右侧躺着睡。

第五，离园常规的建立。离园也是幼儿容易兴奋的时候。教师可以利用离园前的五到十分钟对一天的活动进行小结，要关注一天中批评过的幼儿，安抚他们的情绪，让他们感受到老师依然是爱他们的。离园时安全常规教育极为重要，一定要要求幼儿遵守规则。比如，安静坐在椅子上，听到老师喊自己名字才能离开，并带好自己物品，走时和老师说清楚是谁来接了，并道别说再见。

总之，班级常规是教师、幼儿、保育员共同讨论的适合本班的规则，大家都要认真执行。作为园长，还要指导新教师做好家长工作，争取家长的理解支持，鼓励家长主动参与班级管理，从而更有效地促进班级良好常规的建立。（作者单位：安徽省淮南市田家庵区第五幼儿园）

望闻问切 新教师带班“四件宝”

朱立新

开学不久，大量新手教师走上幼儿园工作岗位。无论这些新教师此前经历过什么，在幼儿园的新环境中都会经历一次“涅槃”，深切感受到带班实践与所学理论知识的差距。新手教师怎样才能掌握一些必备的带班技巧，尽快“化茧成蝶”呢？其实，做到“望闻问切”，新教师就掌握了带班的法宝。

“望”幼儿处境是否安全

望，就是体察幼儿的举止神态、动作表情，推测幼儿是否安全。

幼儿在园的安全是教师观察的重点，也是取得家长信任的基本保证，尤其对于新教师来说，更是如此。

幼儿活泼好动，举止神态、动作表情，无不反映了他们的身体与精神状况。幼儿教师要有敏锐的观察、知觉系统，在活动过程中，做到目力所及，尽在掌握之中。

例如，一次午睡起床小便后，中班的蔡老师发现一个小女孩走路明显呈外八字，蹲下来一检查，原来是裤子穿得太多，最外面的裤子又是紧身裤，解完小便以后，她没有力气把最里面的裤子拉上来，所以衣服淤在里面，导致走路呈外八字。

蔡老师及时帮女孩把裤子整理好，排除了其在下午走、跑、跳时因裤子牵扯而摔倒的隐患，更在幼儿离园时与其家长沟通，建议给幼儿穿宽松的外裤，不仅美观大方，还有利于幼儿自我照料。

蔡老师通过“望”，不仅给幼儿带来了舒适感，而且排除了安全隐患。

“闻”幼儿真正的心声

闻，就是倾听幼儿心声，理解幼儿的喜怒哀乐，拉近和幼儿的距离。

方老师在开学初就发现小雨表情沮丧、小脸苍白。下午离园时间，大家都走了，只剩小雨。方老师拿来一把小椅子，坐在小雨身边，亲切地和他拉家常。通过倾听小雨描述在家的情况，方老师隐约得知小雨父母离婚了，他现在单独跟父亲住。

可口的饭菜、清洁的衣服、嘘寒问暖的母爱没有了，小雨遭遇了人生第一次变故，难怪会郁郁寡欢。

方老师倾听完小雨的话语，没有继续追问，而是抚摸他的头和肩膀，给他端来一杯热水，拿来一本绘本，和他大声共读起来，一下子缓解了小雨一人等父亲来接时的不安心态。

方老师通过“闻”，也就是倾听，在同情、理解中和幼儿达成默契，陪伴他等待，给处于家庭变故中的小雨带来了温暖。

“问”幼儿行为的缘由

问，就是问询幼儿缘由，分析利弊，找出现象背后的本质。

开学不久，田老师发现在上午的区域游戏中，大家都想玩娃娃家游戏，其他区域人很少，即便进了其他区，也是心猿意马，伸着头看娃娃家的游戏。每次分配角色时，因为娃娃家材料不够，教师也不得不强制一些人到别的区域。

把班级所有区域都安排成娃娃家游戏是否可行？如果这样安排，似乎又违反了一个班至少要有三种类型的区域游戏活动的规定。

两难中，田老师开始询问：大家为什么喜欢玩娃娃家游戏？但田老师发现小班幼儿过于年幼，讲不出理由，只是说喜欢。

经过与其他老师讨论，田老师终于意识到，小班幼儿刚脱离家庭，玩娃娃家游戏能让幼儿在角色模仿中重温家庭爱的温暖，补偿亲情的缺失。

幼儿是脚，教育是鞋，游戏就是让幼儿释放天性的，如果幼儿不能玩得尽兴，游戏还有什么意义？

于是田老师决定一个星期用两次时间，把全班布置成一个住宅小区，玩凤凰小区（离幼儿园最近的一个小区）游戏。在这个小区游戏中，每名幼儿都成为各家庭中的一员，买菜烧饭，给孩子喂奶，哄孩子入睡……小班幼儿玩得不亦乐乎。

田老师通过问询幼儿缘由，与年级组老师探讨，找到了小班幼儿喜欢娃娃家游戏的本质，从而顺遂了幼儿的心愿。

“切”问题的要害

切，就是切中问题要害，据此提出教育建议和方法。

例如，谢老师发现美术活动中幼儿的作品非常雷同，缺少新意。经过园长巡班时提醒，谢老师更意识到改变这种情况的迫切性。

虽然每次活动前谢老师也提醒，要做和别人不一样的作品，但为什么作品还是雷同呢？问题的要害在哪里？经过园长点拨，谢老师才意识到原来每次活动时，自己只是嘴上这么说，并没有告诉幼儿具体怎么做。

切中了问题的要害，谢老师有针对性地开始改进自身行为。她要求自己以后在开展美术活动时，针对一个主题至少想出三种方案，把幼儿分成三组，一组提供白纸和油画棒，一组提供剪刀和彩纸，一组提供黏土和画板，从源头上保证幼儿作品的差异性，从而解决了困扰她多时的问题。（作者单位：安徽师范大学）

修内功借外力玩转区域指导

李庚莲

区域活动作为幼儿学习的一种方式，在幼儿园中占据重要地位。教师对区域活动的有效指导是保证区域活动质量的关键。但教师在区域活动中指导的能力参差不齐，特别是新入职教师与骨干教师差距悬殊。提高教师特别是新教师区域活动的指导能力迫在眉睫。

新教师指导区域活动缺少相关技巧

首先，新教师在区域活动观察时捕捉有价值信息的能力较弱。比如，骨干教师很快就能记录并分析出幼儿的行为，找到问题与方法。但多数新教师只能记录幼儿玩了什么、怎么玩等表象。

正因为捕捉有价值信息的能力较弱，新教师在区域活动观察时，更关注幼儿的冲突和班级常规，而对幼儿发展的连续性观察较少。

比如在区域活动中遇到问题，骨干教师常用“你先自己想办法、你们可以商量一下”等语言引导幼儿独立思考。但新教师往往被小事所累。例如：“老师，小明弄掉了我的玩具，他还不帮我捡。”新教师往往立刻去帮忙处理。这导致大部分新教师没时间做观察记录。

其次，新教师花过多时间定目标、做计划，但对幼儿了解不够，常常忽略幼儿的需求，因此制定的计划和目标、投入的材料常脱离幼儿实际。例如为锻炼幼儿手眼协调能力及小肌肉，小班美工区有穿项链活动。但由于对小班幼儿身体发育特点不了解，有些新教师会投放细小的珠子，这对小班幼儿来说难度太大，不仅达不到目标，还会打击幼儿信心。

再其次，在区域活动的指导策略上，新教师也缺少一定的智慧，指导方式过于单一、简化，甚至流于表面。

比如，益智区下飞行棋的幼儿发生了争执，大家各执一词。刚入职的李老师的处理方式是直接告知他们规则，短暂平息了争执。班主任谢老师有16年从教经验，她专门利用晨谈时间讲解飞行棋规则，一周内密切关注玩飞行棋幼儿的动态。第二周利用照片、视频帮幼儿回忆玩飞行棋的情况，请大家发现问题并提出解决办法。第三周时幼儿已非常熟练，这时她提出大家可自己设定规则。三周过后，幼儿的规则意识有了明显提升。

经验不足制约新教师区域活动指导效果

与骨干教师相比，新手教师在指导区域活动问题上之所以表现比较生涩，最核心的问题在于工作经验不足，对区域活动认识不到位。幼儿园的工作环境对于新教师来说还比较陌生，新教师对各种活动包括区域活动，仍处于摸索与消化流程阶段，只知道“干什么”，但对于“怎么干”“怎么干好”并不熟悉。

对区域活动全局和幼儿的把控能力不足，也是影响新手教师区域活动指导能力的一大原因。在区域活动中新手教师往往穿梭在幼儿中间，不能抽身站在一个高度上审视幼儿的活动，忽略了整体需求。

此外，理论与实践脱节的问题在新教师身上表现得最明显。比如幼儿的身心发展规律，教师在读书时都学习过，教师都能说出来，但在应用时却很困难。这一方面固然与教师本身的素养有关系，但另一方面，教师与实践环境磨合的机会太少，时间太短。教师在实践中消化理论，需要更多的时间。

在实践反思中提高新教师的敏锐性

对新教师来说，最有效的提升区域活动指导能力的方法，就是观摩，然后自我反思。

比如每周开展现场观摩、案例剖析等教研活动。现场观摩后，老教师可以现场提问新教师，发现了什么问题，有什么收获。逼迫新教师一刻不停地思考，发现自身存在的问题。经过这样的磨炼，新教师的自我反思能力及区域活动指导技能就会有较快的提升。另外，也可采用案例剖析法。老教师提供案例，引导新教师进行头脑风暴、分组讨论、分享，从而提高他们分析解决问题的能力。

提升新教师区域指导能力的另一个有效办法是有针对性的培训。比如，新教师普遍存在观察幼儿流于表面、观察记录不知从何做起的问题。幼儿园可以教研员或专家统一对新教师进行有针对性的培训。然后根据培训内容布置观察幼儿的任务。比如让新教师多次回看录制的区域活动视频，看看每次观察是否更细致、更全面、更有深度。根据观察结果设计幼儿感兴趣的区域材料，促进新教师有目的地做观察记录，帮助新教师养成区域活动前先观察幼儿的习惯。（作者单位：广东省深圳市银鹰第一幼儿园）

《中国教育报》2019年10月20日第2版

“新”班主任的带班之道

暑假已至，大部分教师或在参加培训，或已安然开启了闲适的假期生活。可有一部分教师仍忧心忡忡，原来，下学期他们第一次做班主任或要接一个全新的班级。如何顺利做好新班级工作？请听优秀班主任来支招。

孙国妹：新接班“开好头”就不难

工作18年来，一直担任班主任，送走一个毕业班的同时，也会迎来一个新的班级。班主任新接班该如何开好头，怎么开展工作呢？

了解班级情况，制订班级计划

新接班第一步要对班级学生情况进行摸底了解，设计调查问卷可以助我们一臂之力。家长问卷帮助班主任更好地了解家长的教育理念，更快地了解每个学生，从而为制订班级计划指明方向。

开学前三周是培养孩子各种好习惯的关键期，所以开学第一天起，班级的各项工作就需要有人承担。因此，学期的工作计划可以先从岗位竞选开始，让学生明白岗位工作的意义，明白新班级的成长需要教师和每一位学生共同承担责任。

最开始一个多月，班主任可以手把手指导每一个孩子如何开展岗位工作。接下来，班级的计划都要在学生自主管理的基础上推进，有目标才能有动力，有目标才能看得见进步。班级计划最好要有班级的个性化呈现，比如班级制度文化、班级名称、班级修身名言、班歌班约等。

树立自身“威信”，建构师生关系

新接班时，学生会选择观望。其实，学生的观望阶段恰恰是班主任可以利用的最佳时期。抓住这个时机，可以做一些“有心”的工作，只要能达到向学生证明“我爱你们，就像爱我的孩子”这个目的就够了。

但是，班主任处理事情要有原则，要郑重声明无视班规班约会受到一定的惩罚。开学一两个星期，班主任如果能借助处理班级各种问题的契机，做到公平公正、言而有信，会对树立威信有很大帮助。

只建立威信还不够，师生和谐的关系也是很重要的。学生对班主任如果只有敬畏之心，缺乏一种可信赖的情感基础，也不利于班级管理。因此，要找机会向学生表达自己的情感。比如对学生的学习、生活给予特别的关注。课间主动进班了解，小到喝水、如厕等事情，大到孩子生病后的慰问等。学生的习惯要尤为关注，如果习惯出了问题，要向家长了解家庭教育情况，并给予正确的方法指导。有些学生天生怕老师，这样的学生可适度给予关怀，让他们明白老师不是高高在上的师者，而是与他们平等相处的对话者。

人，从来就喜欢跟喜欢自己的人交流；人，从来就愿意聆听可信任之人的教导。学生在感受到班主任严厉的一面之后，还能感受到班主任的温情和关心，那么今后的工作便会顺利许多。班主任就会惊喜地发现，一个眼神、一个手势就可以顺利引领学生了。

提出工作要求，出台班级公约

你在班级树立了威信，孩子们又喜欢上了你，这种又爱又“怕”的师生关系的建构，正是对学生提出要求的最佳时机。班主任要根据班级计划内容，把对学生的要求做到了然于胸，比如常规习惯方面，静默早读、课前准备、安静整队等；学科学习方面，预习习惯、作业习惯、上课习惯等，这些要求都要清楚地告诉学生。我们的教育不仅要告诉学生“做什么”，还要引导他们“怎么做”。这样学生才能在接下来的日子里努力达到那些要求，养成良好的习惯。

做了多年班主任，与其说一直在教育引导学生，不如说班级生发出来的各种问题让我有了研究素材，让我获得了自身的成长，正所谓“渡人渡己”。

其实想想，“万事开头难”这句话也隐藏着万事开好头往往就不难的意思。新接班，“开好头”就不难。

（作者单位系河北省沧州市运河区南环小学）

赵连琦：班主任工作的N个“+”

多年班主任工作，在付出的同时也收获着快乐。现在就和大家分享一下班主任工作的N个“+”的点滴感悟，希望对班主任尤其是新手班主任有所帮助。

第一“+”——学科“+”。我是语文教师，可以在语文学习中因势利导教育学生，巧妙地渗透情感教育。比如：学习朱德的《回忆我的母亲》一课时，结合“我念过私塾，光绪三十一年考了科举，以后又到更远的顺庆和成都去读书”这个段落，我顺势强调读书的重要性，引导学生明白读书才有机会为社会作出更大的贡献。之后，我们还重温班训：学习是一种责任，唯有勤奋读书才有能力担当起这个责任。第二天，有学生在课前就以“勤奋读书，报效祖国”为主题演讲，极大地鼓舞了其他同学。

第二“+”——角色“+”。班主任每天要面对几十个孩子，每个孩子都有个性，要随时处理孩子的各种问题，班主任就要多角色地走进他们的心灵。

角色一：苦口婆心当妈妈。一下课学生就来反映：XX丢了橡皮，XX找不到作业本子，自己的水被别人喝了，XX说他坏话了……不是向班主任告状，就是向班主任诉苦，这时我们就要耐心处理。

角色二：真心相伴当姐姐。尽管和学生的年龄差距较大，但班主任面对的是一群天真活泼的孩子，就得有一颗年轻的心。一段时间，我发现班上个别女生有些异样，我想可能和女生青春期生理心理变化有关。于是，我以一个大姐姐的身份关心她们，教她们应对的方法，还召开“如何度过青春期”班会课，讲述青春期自我保护、心理转变、男女生互相信任等问题，让学生科学认识自己，健康成长。

角色三：诚心帮助当朋友。班上曾经有个学生，因父母长期不和影响了他的学习。我多次找他谈话，像朋友一样送他小礼物，嘘寒问暖，帮他逐渐走出了孤独自卑的阴影。后来，他的作文中有这样的感悟：“我知道，世界上如果有永远，那就是爸爸妈妈对孩子的爱。”

角色四：细心听取当听众。一是平时多接触学生，和他们坐在一起谈天说地。二是班会课让学生主持、大家说，班主任当听众。三是找个别学生谈话，个别问题个别指导。四是班级发生的事都让学生说解决办法，班主任综合解决问题，让学生心服口服。

第三“+”——时机“+”。班主任工作中，我觉得有几个时机是不能错过的。

一是夸的时机。班主任应做到夸而不泛滥，夸得让孩子懂事，夸得让孩子明理，而不能夸大其词。班里有个学生学习很浮躁，我在作业本上写了“收心方可静心，静心就可专心”的评语，一段时间内他都很努力。于是我又写了“进步的孩子最帅”，之后他更加努力，期待着老师的再次鼓励。

二是严的时机。班主任应做到严而不厉、严而有格。同样是没有完成作业，对待学习一贯自觉主动的学生和经常不交作业的学生，就要采取不同的方法。

三是爱的时机。班主任要做到爱而不吝啬，不仅要关注学生的学习，还要关心孩子的喜怒哀乐、头痛脑热。有一次，班上的那位娇气小公主说自己不舒服，要回家。我问了问，确定她是在撒娇而已，就悄悄地告诉她：如果老师给你力量，你能坚持吗？她半信半疑地点点头，于是我轻轻地亲了她的额头，在同学们的笑声中，她坚定地告诉我：能坚持到放学。

第四“+”——环境“+”。争取育人环境的最大化，争取全方位全员育人。

一是上好每一节班会课。如针对学生行为习惯养成，设计的主题是“做一个有教养的孩子”“男孩有思想才有魅力，女孩有智慧才美丽”。针对考试的主题是“考试前的复习策略”“考试后的反思”。针对励志的主题是“制定目标，每天缩短距离”“心有多大，舞台就有多大”……这样才能更好地发挥班会课“加油站”的积极作用。

二是开好每一次家长会。学生的不少问题，其实就是家庭教育的问题。每次家长会，除了教师讲家庭教育的方法外，还请优秀学生家长介绍家庭教育经验，让家长教育家长。同时，让优秀学生站在子女的角度谈家庭教育的感悟。这样能有效促进家庭教育状况的改善，同时推动班级管理。

三是经常与年级主任、各科教师交流沟通，争取团队的齐心协力，充分发挥智囊团的作用。

四是充分利用通讯工具，及时与家长联系，开展一系列互动教育活动，达到家校共育的目的。

第五“+”——胸怀“+”。世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。班主任不可缺乏以下这几种胸怀——

一要有吞得下委屈的胸怀。我曾遇到过一位“问题学生”的家长，一进门就冲着我说：“多大点事儿，我工作这么忙。”有次在家长会结束后，一位家长抱怨：“我家孩子每天起早贪黑，那么辛苦，怎么就考了这点分数，老师是怎么教的？”遇上这样的家长，班主任要深呼吸，冷静地进行解释、引导。

二要有容得下学生缺点的胸怀。学生正在成长，出现问题都在情理之中。班主任要用宽阔的胸怀包容，用善意的态度感化，用发展的眼光期待。有一次，一个学生吃东西并在教室乱丢包装袋，正好被我碰到了。我先让他到教室外吃完，之后才耐心地做工作，约定以后不在教室吃零食。

三要有播下孩子梦想的种子、撑起孩子理想的胸怀。成功的教育都有一个共同点，那就是播下理想的种子，激发学生的内动力，在奋斗路上把大目标化解成小目标，让每个孩子天天向上有收获，实实在在有成就感。

曾经看到过一句话：在老师的手中，握着无数的金种子——那便是希望，也是教师的全部财富。我想，这或许就是班主任工作的真正价值吧。

（作者单位系山东省东营市胜利第十三中学）

来源：中国教师报

责任编辑：子龙

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